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我校以“交响”来表述合作互动的目的、方式和效果，强化了合作中互动行为的必要性，强调建立起良性的互动机制和互动关系。让学生在生生、师生互动中学会倾听，学会接纳，学会提升、学会表达自己的认识，增强合作意识，提高交往能力。在老师润物细无声的指挥下，师生共奏出行云流水、气势磅礴的交响乐，在教学目标的达成中享受着完美的和谐。
“交响课堂”模式英语教学倾听表达能力我校为推进一年一度的“黄海潮”教学活动，结合“交响课堂”模式，特组织35周岁以下青年教师围绕本届活动主题“倾听与表达”，开展优课评比活动。笔者上了9A Unit 3 Integrated skills这节课，现将这节课围绕活动主题与大家交流一下。
一、乐于倾听是交响课堂的前提
现代心理学证实，即使同一个人，不同时期、不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。这时候教师要根据学生的生理、心理特点充分利用文本创设好情境，运用多种形式不断地激发学生学习的兴趣，促使他们乐于倾听。
片段一：
T：Now we are Grade 9 students. This term we have more subjects. We should spend more time on them. Maybe we feel stressed and have some problems. Except study，do we have any other problems？
S1：Yes ， such as friends，hobbies…
S2：Family
S3：Health
S4：Appearance
S：…
思路分析：本节课以九年级的学习生活为导入，说出了学生的切身感受，学生自然而然乐于倾听，乐于表达。
二、善于倾听是交响课堂的阶梯
佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能學得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”
1.明确学生倾听的要求
学生是课堂的主体，决定着课堂的生命力。学生听课的状态决定着课堂成效。无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要有耐心。
2.发挥教师倾听的榜样作用
让学生学会倾听，教师要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
片段二：
T：Let’s have a competition“What’s your problem ？” Four groups . One problem ， one star ；the most stars ， the winners . Do not repeat .
S：（众学生回答）
T：Since we have many problems ， how do we deal with them ？ Would you like to help your friend solve his her problem ？
S1：Zhu Yanxu says he is too short ， I think he should eat more ，exercise more .
T：Zhu should eat more and exercise more ， of course need good sleep.
S2：…
思路分析：学生能认真听取其他同学的回答，并边思考边补充，做到内容不重复。教师只有善于倾听，才能了解学生思维。课堂上学生的回答通常都是即兴的，语言表达缺少准确性和逻辑性。教师要认真倾听学生的回答，捕捉学生话语中最值得肯定和完善的地方，边听边思考，帮助学生提高语言运用的准确性，及时发现问题、解决问题，真正落实高效课堂。
三、用心倾听是交响课堂的精髓
老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。孩子的倾听，不仅仅是倾听老师的讲解、指导，倾听同学的发言，而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声，从而激起情感的共鸣。细心倾听者能从中听到心灵的声音。
片段三：
T：I have many problems， too .And my biggest problem is that I’m getting fatter and fatter.I want to be slim.Will you give me some advice ？ I need your help .
S1：I think you should eat less and exercise more .
S2：You should eat more vegetable and less meat .
S3：I think you can’t take medicine for losing weight ， just exercise ，exercise.
T：Thanks for your advice. I’ll remember and never take the pills to lose weight.
思路分析：
互相倾听的第一步，教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。就如佐藤学先生所说的：“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。
总结：倾听的课堂，是思维的活跃区，是理性的思考，智慧、高效就在这倾听中酝酿；倾听的课堂，是充满灵性的硕果园。让我们在互相倾听中收获，在互相倾听中回味……
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版集团，2012，1.
[2]蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究[M].中央民族大学出版社，2006，2.
[3][日]佐藤学 著.李季湄 译.静悄悄的革命[M].长春出版社，2003，1.
“交响课堂”模式英语教学倾听表达能力我校为推进一年一度的“黄海潮”教学活动，结合“交响课堂”模式，特组织35周岁以下青年教师围绕本届活动主题“倾听与表达”，开展优课评比活动。笔者上了9A Unit 3 Integrated skills这节课，现将这节课围绕活动主题与大家交流一下。
一、乐于倾听是交响课堂的前提
现代心理学证实，即使同一个人，不同时期、不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。这时候教师要根据学生的生理、心理特点充分利用文本创设好情境，运用多种形式不断地激发学生学习的兴趣，促使他们乐于倾听。
片段一：
T：Now we are Grade 9 students. This term we have more subjects. We should spend more time on them. Maybe we feel stressed and have some problems. Except study，do we have any other problems？
S1：Yes ， such as friends，hobbies…
S2：Family
S3：Health
S4：Appearance
S：…
思路分析：本节课以九年级的学习生活为导入，说出了学生的切身感受，学生自然而然乐于倾听，乐于表达。
二、善于倾听是交响课堂的阶梯
佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能學得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”
1.明确学生倾听的要求
学生是课堂的主体，决定着课堂的生命力。学生听课的状态决定着课堂成效。无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要有耐心。
2.发挥教师倾听的榜样作用
让学生学会倾听，教师要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
片段二：
T：Let’s have a competition“What’s your problem ？” Four groups . One problem ， one star ；the most stars ， the winners . Do not repeat .
S：（众学生回答）
T：Since we have many problems ， how do we deal with them ？ Would you like to help your friend solve his her problem ？
S1：Zhu Yanxu says he is too short ， I think he should eat more ，exercise more .
T：Zhu should eat more and exercise more ， of course need good sleep.
S2：…
思路分析：学生能认真听取其他同学的回答，并边思考边补充，做到内容不重复。教师只有善于倾听，才能了解学生思维。课堂上学生的回答通常都是即兴的，语言表达缺少准确性和逻辑性。教师要认真倾听学生的回答，捕捉学生话语中最值得肯定和完善的地方，边听边思考，帮助学生提高语言运用的准确性，及时发现问题、解决问题，真正落实高效课堂。
三、用心倾听是交响课堂的精髓
老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。孩子的倾听，不仅仅是倾听老师的讲解、指导，倾听同学的发言，而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声，从而激起情感的共鸣。细心倾听者能从中听到心灵的声音。
片段三：
T：I have many problems， too .And my biggest problem is that I’m getting fatter and fatter.I want to be slim.Will you give me some advice ？ I need your help .
S1：I think you should eat less and exercise more .
S2：You should eat more vegetable and less meat .
S3：I think you can’t take medicine for losing weight ， just exercise ，exercise.
T：Thanks for your advice. I’ll remember and never take the pills to lose weight.
思路分析：
互相倾听的第一步，教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。就如佐藤学先生所说的：“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。
总结：倾听的课堂，是思维的活跃区，是理性的思考，智慧、高效就在这倾听中酝酿；倾听的课堂，是充满灵性的硕果园。让我们在互相倾听中收获，在互相倾听中回味……
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版集团，2012，1.
[2]蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究[M].中央民族大学出版社，2006，2.
[3][日]佐藤学 著.李季湄 译.静悄悄的革命[M].长春出版社，2003，1.