在初中阶段，物理学科具有较强的生活性和实践性，因此，在具体教学中，教师还要通过生活化的方式开展物理教学，加强学生对物理知识的认识和理解。本文主要针对初中物理教学生活化的认识与实践进行分析和阐述，希望给我国相关教育同仁以参考和借鉴。
　　随着素质教育的全面实行，其提倡教学要突破传统模式的限制和束缚，鼓励学生走出教室，从实践中和生活中掌握知识。物理是初中阶段的基础学科，其具有较强的科学性、实践性和生活性，很多知识概念，例如压强、浮力和重力都较为抽象，如果单纯依靠教师课堂讲述难以让学生获得直观的理解，而实现教学生活化，从生活现象中体会物理知识的和概念，可以帮助学生更好地掌握。因此，针对物理教学生活化进行研究具有现实意义。
　　实现初中物理教学生活化的价值与意义
　　加强学生对知识的理解
　　在具体教学中，将物理知识与生活内容有机融合，可以赋予枯燥的教学以生活色彩，帮助学生加深对知识的理解，进而提升课堂效率。同时，初中物理知识与生活具有关系密切，通过引入生活实例开展教学，也有助于加强学生对物理知识的感性认识。
　　激发学生物理学科兴趣
　　兴趣是学生开展自主学习的动力和基础，只有充分激发学生对物理知识的兴趣，才会保证课堂教学的效率。实现教学生活化，可以引导学生从生活中掌握以及理解知识，进而在生活探索中发现物理的神奇与奥妙，激发学生的物理兴趣。同时，将物理知识与生活实际相结合，还可以促使学生认识到物理知识的实用性和重要性，进而以更加积极地态度投入到生活中。
　　帮助学生构建物理知识体系
　　新课标要求初中物理教学要贴近学生生活实际，突出学生的教学核心和主体地位，实现教学生活化，可以帮助学生从生活中构建物理知识体系，引导学生将所学的知识运用到实际生活中，进而完成实践与理论的有机融合，对提升学生物理认知具有积极意义。
　　初中物理教学生活化的具体实践分析
　　创设生活情境
　　在我们的实际生活中，与物理有关的生活现象随处可见，例如水蒸气、河水结冰、乘车时的惯性现象、走路摩擦力等，由于物理知识具有密切关系，因此，在具体教学中，教师要积极为學生创设具体生活情境，从情境中开展教学，鼓励学生开展知识探究，进而完成知识的掌握和理解。
　　例如在学习“惯性”这一知识点的时候，教师可以为学生创设坐公交车的例子：当同学们乘坐公交车上学的过程中，是否遇见过公交车急刹车后，人扶不住扶手险些摔倒的情况？由于这一现象是公交车最常见的情况，会引起很多学生的共鸣，然后通过乘坐公交车的情境，引入惯性的概念开展教学。通过生活化的情境，不仅可以帮助学生积累生活经验，还有助于拓宽学生物理思维。
　　融入生活内容
　　初中物理知识更加基础，很多生活现象都包含了物理知识，因此，实现教学生活化，教师要在课堂中融入生活案例和内容，进而帮助学生对物理知识产生直观的认识。同时， 融入生活内容，还可以挖掘物理知识的价值，调动学生参与课堂的积极性和兴趣。
　　例如在学习“物态变化”相关知识的时候，教师可以利用人工降雨的生活案例开展教学，促使学生明白其物理原理，通过生活化的案例和内容，将抽象而复杂的知识转化为生活常识，降低物理学习的难度，帮助学生快速查掌握知识，有效提升课堂效率。又例如在学习“杠杆”知识的时候，教师为了加深学生对这一物理原理的理解，可以带领学生共同寻找生活中涉及杠杆原理的物品，并且引导学生说出其属于等臂杠杆、费力杠杆以及省力杠杆中的哪一种，学生寻找杠杆物品的过程，也是学生理解和消化知识的过程。
　　布置生活作业
　　作业是课堂教学的有效延伸，是巩固课堂所学知识的关键渠道，对学生加深知识掌握和记忆具有积极作用。因此，教师在布置物理作业的过程中，需要体现作业的生活化，将教学生活化理念充分融入于作业中。同时，布置生活作业还有助于学生摆脱传统作业牢笼与题海战术的限制，让学生在完成课后作业的过程中，体会到物理学习带来的成功和快乐。
　　例如在学习“电功率”这一知识点之后，教师要为学生布置具有较强实践性和生活化的作业：同学们回到家之后，计算家中的空调、洗衣机、电冰箱以及电视机的功率。通过这种具有较强生活操作性的作业，可以激发学生对作业的热情和兴趣，让作业变得不再乏味和枯燥。
　　结语
　　总而言之，初中物理知识与现实生活具有密切关系，而在新课标的指导和提倡下，教师也要对传统固化的教学手段进行创新，实现教学生活化，在课堂中融入生活内容，挖掘生活中的物理元素，通过生活实例开展教学，将抽象而复杂的知识具体化和形象化，促使学生对物理知识产生直观的体验，进而提升物理课堂的教学效率和质量。