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【摘要】环境创设得好，可以使“儿童小剧场”活动达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我园遵循“让幼儿园的每一处都说话”的环境创设原则，让幼儿浸染在浓郁的童话世界中，努力营造剧场环境，同时，通过师幼共创环境，激发幼儿参与活动的积极性，利用环境这种“教育资源”帮助幼儿通过与环境的互动更好地参与“儿童小剧场”活动。
【关键词】幼儿；小剧场；环境；规则
【中图分类号】G617 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0121-02
《纲要》中指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。”环境创设得好，可以使“儿童小剧场”活动达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我园遵循“让幼儿园的每一处都说话”的环境创设原则，让幼儿浸染在浓郁的童话世界中，努力营造剧场环境，同时，通过师幼共创环境，激发幼儿参与活动的积极性，利用环境这种“教育资源”帮助幼儿通过与环境的互动更好地参与“儿童小剧场”活动。
一、凸显舞台构建，完善“班级小剧场”环境
在“班级小剧场”环境初建中，教师运用图示示范及共同参与的方式共建班级舞台。有的班级用地垫铺设为舞台；有的用废旧纸板彩绘装饰后围成舞台；有的用幼儿表演的剧照来渲染当屏风与隔断；有的设计主题海报等吸引大家的光顾……舞台固定之余，师幼共同美化、装饰舞台，如：在舞台上方用粉红的纱布做成帐篷样，边上用红色丝线做成垂帘，帐篷纱布上装饰各种小星星进行点缀，“星星剧场”就大功告成，接二连三，许多班级呈现出“英皇剧场”、“绚丽舞台”、“星光大道”等各式各样的绚丽舞台。在实践操作中，通过不断调整、不断丰富，由班级单一表演“小舞台”成功地划分出了表演区、观众区及装扮区不同区域，使之“班级小剧场”环境更为丰满，活动内容更为丰富，让幼儿尝试与体验更多的活动内容。
二、依托活动内容，构建“互动戏剧廊”环境
“互动戏剧廊”不同于“班级小剧场”，展现“流动式”的活动方式，为幼儿创设了更大的交往与互动空间。环境创设中，教师与幼儿先后商量预设与定位每个班级的活动内容，如：道具坊（制作剧场表演道具、背景等）、英皇剧场（幼儿表演舞台）、编辑部（创编演出内容、设计演出海报等）、舞台建构区（合作搭建舞台场景）、装扮间（表演者化妆室），平行班中的每个活动室进行内容的定位，依据各班定位创设个性环境，如：道具坊是幼儿感受美、表现美的小天地，作坊式的創意台，幼儿能在此尽情挥洒创意，陈列式的展示架摆放了丰富多样的材料和工具，让幼儿通过与各式材料、工具的互动展现自己的创意之举，同时，各种各样的材料分类摆放，也便于幼儿取放。舞台建构区内艺术性地陈列各种各样舞台的装饰图片、建构图片等，便于幼儿自主学习与模仿。个性的环境展现了“互动戏剧廊”各室的独特氛围，让幼儿在与环境互动中尽情感受其独特的魅力。
环境创设不仅体现在物质环境的构建，精神环境氛围的创设也是必不可少的。俗话说：“无规矩不成方圆”。在构建剧场环境的同时，“规则”的隐性教育环境也是不可缺少的。在儿童的游戏中，如果没有儿童的规则行为，就没有游戏可言。胡伊育加说，“它创造秩序，它就是秩序”，对于规则和秩序，胡伊青加认为：一旦规则（游戏规则）遭到破坏，整个游戏世界便会塌陷，而违犯规则或忽视规则的游戏者便是一个‘违规破坏者’。
三、依托幼儿表现，建立“班级小剧场”规则
“班级小剧场”活动规则的建立至关重要。在“班级小剧场”活动中，幼儿积极地投入其中，但在游戏的过程中会出现诸多问题，例如：游戏很随意，上下场乱；表演时找不到点；一开始进入小剧场幼儿就会去抢头饰等。因而，师幼共建“班级小剧场”规则是确保活动有序开展的前提。在课题研究过程中，我园建立了具有特定活动个性的“班级小剧场”活动规则，并探索了图示、标志、演示等多种方法。例如：左边上场右边下场，规范上下场规则；在舞台中间贴好标记，小演员们按标记站位，表演时眼睛要看观众，为此幼儿学会了表演规则；每次小剧场开演前先选出一位主持人，主持人调控整场活动，确保有序开展每次小剧场活动。根据幼儿讨论出来的规则，我们开始行动，运用幼儿自己的方式制作规则示意图，幼儿画的画，剪的剪、贴的贴，用图文的方式把规则一一呈现，由此，各项特有的规则建立让幼儿在“班级小剧场”游戏中更加的有“规矩”，确保“班级小剧场”活动有序开展。
四、依托活动特性，建立“互动戏剧廊”规则
“互动戏剧廊”不同于班级剧场，幼儿自主结伴进行着不同的游戏，每个活动室都有独立的特征、独特的内容、独有的形式，规则的建立具有专属性。因此，课题组依据不同活动室内容，师幼共同讨论，提炼与建立“互动戏剧廊”的专属规则。例如：英皇剧场我们需要注意些什么？化妆间我们要注意什么？制作道具时我们应该怎么做？……，通过激烈的讨论，幼儿五花八门的“规定”油然而生，之后，教师予以总结，归纳出适合每个活动室的“规则”，如：道具坊活动五部曲、英皇剧场的约定、化妆间的工作法则……。之后，在每一个活动室内呈现出了大家能看懂的“规则”，由于是幼儿自己的规定，大家也自觉遵守着“特定‘互动戏剧廊’游戏规则”。
环境构建是幼儿一切活动的前提要素，适宜的环境有助于幼儿更好地参与活动。环境构建中，教师凸显幼儿的主体性，充分发挥幼儿的决策权，用心设计，师幼共建适宜的剧场环境，保障剧场活动有序开展，从而提升剧场活动对幼儿的发展价值。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育部2001年7月.
【关键词】幼儿；小剧场；环境；规则
【中图分类号】G617 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0121-02
《纲要》中指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。”环境创设得好，可以使“儿童小剧场”活动达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我园遵循“让幼儿园的每一处都说话”的环境创设原则，让幼儿浸染在浓郁的童话世界中，努力营造剧场环境，同时，通过师幼共创环境，激发幼儿参与活动的积极性，利用环境这种“教育资源”帮助幼儿通过与环境的互动更好地参与“儿童小剧场”活动。
一、凸显舞台构建，完善“班级小剧场”环境
在“班级小剧场”环境初建中，教师运用图示示范及共同参与的方式共建班级舞台。有的班级用地垫铺设为舞台；有的用废旧纸板彩绘装饰后围成舞台；有的用幼儿表演的剧照来渲染当屏风与隔断；有的设计主题海报等吸引大家的光顾……舞台固定之余，师幼共同美化、装饰舞台，如：在舞台上方用粉红的纱布做成帐篷样，边上用红色丝线做成垂帘，帐篷纱布上装饰各种小星星进行点缀，“星星剧场”就大功告成，接二连三，许多班级呈现出“英皇剧场”、“绚丽舞台”、“星光大道”等各式各样的绚丽舞台。在实践操作中，通过不断调整、不断丰富，由班级单一表演“小舞台”成功地划分出了表演区、观众区及装扮区不同区域，使之“班级小剧场”环境更为丰满，活动内容更为丰富，让幼儿尝试与体验更多的活动内容。
二、依托活动内容，构建“互动戏剧廊”环境
“互动戏剧廊”不同于“班级小剧场”，展现“流动式”的活动方式，为幼儿创设了更大的交往与互动空间。环境创设中，教师与幼儿先后商量预设与定位每个班级的活动内容，如：道具坊（制作剧场表演道具、背景等）、英皇剧场（幼儿表演舞台）、编辑部（创编演出内容、设计演出海报等）、舞台建构区（合作搭建舞台场景）、装扮间（表演者化妆室），平行班中的每个活动室进行内容的定位，依据各班定位创设个性环境，如：道具坊是幼儿感受美、表现美的小天地，作坊式的創意台，幼儿能在此尽情挥洒创意，陈列式的展示架摆放了丰富多样的材料和工具，让幼儿通过与各式材料、工具的互动展现自己的创意之举，同时，各种各样的材料分类摆放，也便于幼儿取放。舞台建构区内艺术性地陈列各种各样舞台的装饰图片、建构图片等，便于幼儿自主学习与模仿。个性的环境展现了“互动戏剧廊”各室的独特氛围，让幼儿在与环境互动中尽情感受其独特的魅力。
环境创设不仅体现在物质环境的构建，精神环境氛围的创设也是必不可少的。俗话说：“无规矩不成方圆”。在构建剧场环境的同时，“规则”的隐性教育环境也是不可缺少的。在儿童的游戏中，如果没有儿童的规则行为，就没有游戏可言。胡伊育加说，“它创造秩序，它就是秩序”，对于规则和秩序，胡伊青加认为：一旦规则（游戏规则）遭到破坏，整个游戏世界便会塌陷，而违犯规则或忽视规则的游戏者便是一个‘违规破坏者’。
三、依托幼儿表现，建立“班级小剧场”规则
“班级小剧场”活动规则的建立至关重要。在“班级小剧场”活动中，幼儿积极地投入其中，但在游戏的过程中会出现诸多问题，例如：游戏很随意，上下场乱；表演时找不到点；一开始进入小剧场幼儿就会去抢头饰等。因而，师幼共建“班级小剧场”规则是确保活动有序开展的前提。在课题研究过程中，我园建立了具有特定活动个性的“班级小剧场”活动规则，并探索了图示、标志、演示等多种方法。例如：左边上场右边下场，规范上下场规则；在舞台中间贴好标记，小演员们按标记站位，表演时眼睛要看观众，为此幼儿学会了表演规则；每次小剧场开演前先选出一位主持人，主持人调控整场活动，确保有序开展每次小剧场活动。根据幼儿讨论出来的规则，我们开始行动，运用幼儿自己的方式制作规则示意图，幼儿画的画，剪的剪、贴的贴，用图文的方式把规则一一呈现，由此，各项特有的规则建立让幼儿在“班级小剧场”游戏中更加的有“规矩”，确保“班级小剧场”活动有序开展。
四、依托活动特性，建立“互动戏剧廊”规则
“互动戏剧廊”不同于班级剧场，幼儿自主结伴进行着不同的游戏，每个活动室都有独立的特征、独特的内容、独有的形式，规则的建立具有专属性。因此，课题组依据不同活动室内容，师幼共同讨论，提炼与建立“互动戏剧廊”的专属规则。例如：英皇剧场我们需要注意些什么？化妆间我们要注意什么？制作道具时我们应该怎么做？……，通过激烈的讨论，幼儿五花八门的“规定”油然而生，之后，教师予以总结，归纳出适合每个活动室的“规则”，如：道具坊活动五部曲、英皇剧场的约定、化妆间的工作法则……。之后，在每一个活动室内呈现出了大家能看懂的“规则”，由于是幼儿自己的规定，大家也自觉遵守着“特定‘互动戏剧廊’游戏规则”。
环境构建是幼儿一切活动的前提要素，适宜的环境有助于幼儿更好地参与活动。环境构建中，教师凸显幼儿的主体性，充分发挥幼儿的决策权，用心设计，师幼共建适宜的剧场环境，保障剧场活动有序开展，从而提升剧场活动对幼儿的发展价值。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育部2001年7月.