【摘 要】
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目的:比较聚氯乙烯和泡沫骨骼骨折教学模型在手术技能培训中的应用效果.方法:将2018年1月至2019年6月进行骨科规范化培训的60名学生作为研究对象,所有学生均接受骨折复位内固定的理论知识培训和观看骨折复位固定的手术操作视频.按照随机数字表法分为两组各30名学生.聚氯乙烯(PVC)组学生在PVC塑料管上模拟骨折复位固定的手术操作,模型组学生在泡沫骨骼模型上模拟骨折复位固定的手术操作.骨科规范化培训结束时对两组学生进行理论考核和满意度评价,并记录在标准SYNBONE骨折模型上进行复位固定的效果和操作时间.结
【机 构】
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中国科学技术大学附属第一医院(安徽省立医院)骨科,合肥230001
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目的:比较聚氯乙烯和泡沫骨骼骨折教学模型在手术技能培训中的应用效果.方法:将2018年1月至2019年6月进行骨科规范化培训的60名学生作为研究对象,所有学生均接受骨折复位内固定的理论知识培训和观看骨折复位固定的手术操作视频.按照随机数字表法分为两组各30名学生.聚氯乙烯(PVC)组学生在PVC塑料管上模拟骨折复位固定的手术操作,模型组学生在泡沫骨骼模型上模拟骨折复位固定的手术操作.骨科规范化培训结束时对两组学生进行理论考核和满意度评价,并记录在标准SYNBONE骨折模型上进行复位固定的效果和操作时间.结果:骨科规范化培训结束时,两组学生的理论考核成绩比较无统计学差异,模型组学生技能考核成绩较PVC组高,且差异有统计学意义(P＜0.05).两组学生在胫骨骨折模型上进行复位固定的优良率比较无统计学差异.虽然模型组操作时间快于PVC组,但差异无统计学意义.模型组学生的满意度高于PVC组,但差异无统计学意义.结论:聚氯乙烯塑料管和泡沫骨骼模型均可实现骨折复位固定的手术模拟教学.前者材料成本低、方便获取,适合基层教学推广;后者符合骨骼解剖形态,可提高学生培训满意度,但价格昂贵.
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