新课程标准的出台对教育界提出了新的要求，教师在教学过程中要注重教学方法，讲求教学策略，摒弃传统意义上的应试教学模式，注重学生在课堂中的主体地位，保证每一个学生的学习效率。想在初中阶段掌握好所有的学科，必须先将语文课学好，对其他的学科而言，语文课属于最基础的学科，而阅读教学又是语文课的核心。因此，在初中的语文阅读教学中阅读教学是至关重要的。在一般情况下，初中生需要先提升自身的阅读能力，才可以有效地培养和训练写作能力，以此来拓宽思维快速投入到其他的学科学习中，从而提升初中教育的总体成效。
　　一、语文课上互动教学
　　传统的“填鸭式教学”，在语文课堂上注重细致、透彻地讲解课文概况、中心思想等。这种教学方法虽然有时也会为了将学生的积极性调动起来而应用适当的教学方法，但学生的积极性始终得不到发挥，这种教学容易造成两极分化，让学生发展受到制约。而在阅读教学中，鼓励学生大胆质疑，让学生提问，尝试着让学生参与到课堂中来，体现学生自主的学习方式。例如，学习老舍的《济南的冬天》时，除了让学生了解济南的冬天特征外，还可以让学生讨论家乡的冬天有什么特征，学生积极性极高。他们不仅查阅本地的气象资料，还查阅一些档案资料，并且用幻灯片展示出家乡冬天的一草一本以及人们的生活状态，很有深度和个人见解。在这个幻灯片课件制作中，他们相互合作，相互讨论，形成解说词和课件内容，丰富的史料和图片以及视频是我们所没有想到的。
　　二、语文课上的分层教学
　　在新课标的教学背景下，现阶段多种教学模式随之应运而生，其中最受教师青睐，且教学效果最明显的一种教学方法就是因材施教的分层教学法。分层教学法的分层依据分很多种，具体包括学生的学习能力、性格特点、学习成绩等等，其优点在于，分层教学克服了传统教学方法中“一刀切”的弊端，能够全面针对所有的学生，采取最合理的教育方式，避免了学习成绩两极分化现象的出现。分层教学法分为隐形分层和显性分层，无论是显性分层还是隐形分层，都要求教师要对学生有一个充分了解，在了解的基础上进行合理分层和教学。在语文教学中，根据学生的差异性，设计出不同层次的活动内容，指导学生递进式发展。比如，在学习《皇帝的新装》时，安排课本剧表演，把学生分成不同组，让他们在语文活动中发挥自己专长，美术好的同学设计道具，文字能力强的同学设计台词，让他们在剧中根据各人的特点安排各人的角色，每一个学生都能在表演活动中获得不同的发展。
　　三、语文课外的阅读指导
　　我们强调大语文教育观，强调语文的广泛阅读。比如学习了《我的叔叔于勒》后，指导学生阅读莫泊桑的其他名篇如《项链》和《羊脂球》，进一步来认识这位伟大的小说家。指导学生订阅《语文报》《杂文报》《读者》《小小说选刊》《美文赏析》等报刊，让优秀文化占领学生的阅读空间，让学生们体会到阅读的魅力。
　　总之，阅读能力的培养是语文能力的重要教学目标之一，教师必须在学生为主体的原则下，加强字词句篇的阅读理解训练，为学生终身发展提供强有力的智力支撑。
　　（贵州省遵义县南白镇民主中学）