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摘 要书法是我国的传统文化精粹，普及书法教育是当代小学教育的一个重要任务，小学语文教师要认真构建课堂，激发学生对于书法学习的兴趣，通过多样的教学手法增强课堂的互动性，提升学生的文化修养，真正地了解书法，学会书法、练好书法，在学习中传承我国优秀的传统文化，以书法载道，以文字育人。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以书法学习为载体，对小学书法教育在语文教学中的探究与实践的问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词小学书法;语文教学;书写姿势;作品鉴赏;书法练习
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0112-01
“学好中国字，做好中国人。”书法文化的传承是非常重要的，教师在语文课堂中开展书法教育可以指导学生掌握良好的书写习惯，守护并传承中华传统文化的瑰宝，并对小学生进行更一步的德育教育，提升学生的综合素养。
一、训练学生的正确书写姿势，体会书法精神内涵
要想练好书法，教师一定要指导学生掌握正确的写字姿势，首先是坐姿，在写字之前首先要将手洗干净，然后选择平整的桌子，身体要坐直，头部保证端正，眼睛与纸张要保证一尺距离，身体与书桌要保持一拳的距离，保持一个良好的坐姿才能保证写出工整、大气、好看的字。此外是握笔姿势，要学会用笔，毛笔的执笔方法通常采用“五指执笔法”，注意手与笔之间的距离，笔与纸之间的距离。另外，教师还需要保管好纸张、笔，这些属于易耗品，因此，教师要指导学生爱护文具，保管好文具。在认真写字的过程中，学生可以用心体会书法的内涵与精神，学会沉淀自己的心情，在书法中培养自己沉稳的性情与性格，感受中华传统文化的博大精深，源远流长。
例如，在讲解《有趣的汉字》这一课的时候，教师就以课程为例为学生展示了我国的一些汉字。笔者在上课之前进行小组合作来相互猜字谜的谜底，教师来做评审，比比谁最快、谁猜得最准，从而提升学生的识字能力。教师要打通学生的思路，在课堂上给学生讲授名家的书法是如何处理字的结构，如何下笔，以其为例子为学生认真讲解书法的学习。不同的作品拥有自己不同的特点，让学生领会到书法作品的精髓，提升学生的审美能力。语文课要与书法相交融，训练学生的正确书写姿势，体会书法精神内涵。
二、扩展学生的书法作品鉴赏，激发学生文化情感
多媒体教学方式是一种高效的授课方式，在教授书法的时候，教师要激发学生的审美情趣，利用信息化的教学方式为学生展示一些书法作品。以王羲之、颜真卿、苏轼等名家的作品为例，教师可以为学生展示他们的作品，并指导学生进行赏析，进行分析、比较，引导学生观赏。王羲之的作品飘逸，颜真卿的作品厚重，苏轼的作品逸趣，不同的书法家具有不同的風格，他们都为传统书法艺术留下了浓墨重彩的一笔，组成了文化的精华。“作字先做人，心正则笔正。”书法不仅仅是一种字体更是一种气节与精神，教师要指导学生懂得审美，体会不同书法家的字体，学习其书写，更要感受到中华文化的历史悠久，体会其中的人文主义精神。
教师不仅可以为学生展示一些书法作品，还可以带领学生参观一些当地的展览，学生一方面通过照片、视频来感受大书法家们的作品，体会书法精神，另一方面可以去真切的观赏书法作品，教师选择实地的书法展览就是让学生近距离的去体会艺术，作文语文老师，应该将其与语文课堂的构建相融在一起，为学生播放一些有助于知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》《中华好诗词》《一本好书》等，扩展传统文化知识课堂，还可以开展一些演讲报告，提升学生的审美能力，培养文化素养。
三、坚持学生的每日书法练习，培养良好书写习惯
练习是不可少的一个重要环节，教师要为学生制定计划，每天进行适当的练习。教师要为布置下每天的作业，学生每天完成一幅书法作品，教师及时批改，对于表现优秀的同学要及时表扬，提升学生的信心。对于还存在一定差距的同学进行认真的作业评改，对学生提出真诚的建议，并与学生进行课下的谈心和交流。教师可以指导学生进行字帖的练习，认真的读帖、临帖，不断提升自己的书法水平，修正存在的错误。在这样坚持的学习中，学生不会再把作业当成任务，而是变成了自己的学习习惯，养成良好的书法习惯，体会书法的精髓与魅力。
信息时代的来临，越来越多的学生熟悉打字却忽视了手写的感觉，忽视了纸张的感觉。因此，教师要增强学生每日的作业练习，启发学生的灵感，指导学生选择正确的贴，用心去感受去分析所临的碑帖，然后是对临，临摹常用字，然后进行自己的练习。教师可以为学生进行每日作品的打分，见证学生一点一点地进步，提升学生的书写能力，让学生在不断地临帖中感受书法艺术的内蕴，写出自己的精气神。
综上所述，小学语文教师要将书法教学融入课堂，通过训练学生的正确书写姿势，扩展学生的书法作品鉴赏以及培养学生坚持每日书法练习的习惯，提升学生的书法水水平，提升个人修为。
参考文献：
[1]秦琴，石秋兰.从自然美到书法艺术中的自然之道[J].美与时代（下），2010（5）.
[2]李正庚.书法教育校本课程的育人价值[J].中国教育学刊，2010（4）.
关键词小学书法;语文教学;书写姿势;作品鉴赏;书法练习
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0112-01
“学好中国字，做好中国人。”书法文化的传承是非常重要的，教师在语文课堂中开展书法教育可以指导学生掌握良好的书写习惯，守护并传承中华传统文化的瑰宝，并对小学生进行更一步的德育教育，提升学生的综合素养。
一、训练学生的正确书写姿势，体会书法精神内涵
要想练好书法，教师一定要指导学生掌握正确的写字姿势，首先是坐姿，在写字之前首先要将手洗干净，然后选择平整的桌子，身体要坐直，头部保证端正，眼睛与纸张要保证一尺距离，身体与书桌要保持一拳的距离，保持一个良好的坐姿才能保证写出工整、大气、好看的字。此外是握笔姿势，要学会用笔，毛笔的执笔方法通常采用“五指执笔法”，注意手与笔之间的距离，笔与纸之间的距离。另外，教师还需要保管好纸张、笔，这些属于易耗品，因此，教师要指导学生爱护文具，保管好文具。在认真写字的过程中，学生可以用心体会书法的内涵与精神，学会沉淀自己的心情，在书法中培养自己沉稳的性情与性格，感受中华传统文化的博大精深，源远流长。
例如，在讲解《有趣的汉字》这一课的时候，教师就以课程为例为学生展示了我国的一些汉字。笔者在上课之前进行小组合作来相互猜字谜的谜底，教师来做评审，比比谁最快、谁猜得最准，从而提升学生的识字能力。教师要打通学生的思路，在课堂上给学生讲授名家的书法是如何处理字的结构，如何下笔，以其为例子为学生认真讲解书法的学习。不同的作品拥有自己不同的特点，让学生领会到书法作品的精髓，提升学生的审美能力。语文课要与书法相交融，训练学生的正确书写姿势，体会书法精神内涵。
二、扩展学生的书法作品鉴赏，激发学生文化情感
多媒体教学方式是一种高效的授课方式，在教授书法的时候，教师要激发学生的审美情趣，利用信息化的教学方式为学生展示一些书法作品。以王羲之、颜真卿、苏轼等名家的作品为例，教师可以为学生展示他们的作品，并指导学生进行赏析，进行分析、比较，引导学生观赏。王羲之的作品飘逸，颜真卿的作品厚重，苏轼的作品逸趣，不同的书法家具有不同的風格，他们都为传统书法艺术留下了浓墨重彩的一笔，组成了文化的精华。“作字先做人，心正则笔正。”书法不仅仅是一种字体更是一种气节与精神，教师要指导学生懂得审美，体会不同书法家的字体，学习其书写，更要感受到中华文化的历史悠久，体会其中的人文主义精神。
教师不仅可以为学生展示一些书法作品，还可以带领学生参观一些当地的展览，学生一方面通过照片、视频来感受大书法家们的作品，体会书法精神，另一方面可以去真切的观赏书法作品，教师选择实地的书法展览就是让学生近距离的去体会艺术，作文语文老师，应该将其与语文课堂的构建相融在一起，为学生播放一些有助于知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》《中华好诗词》《一本好书》等，扩展传统文化知识课堂，还可以开展一些演讲报告，提升学生的审美能力，培养文化素养。
三、坚持学生的每日书法练习，培养良好书写习惯
练习是不可少的一个重要环节，教师要为学生制定计划，每天进行适当的练习。教师要为布置下每天的作业，学生每天完成一幅书法作品，教师及时批改，对于表现优秀的同学要及时表扬，提升学生的信心。对于还存在一定差距的同学进行认真的作业评改，对学生提出真诚的建议，并与学生进行课下的谈心和交流。教师可以指导学生进行字帖的练习，认真的读帖、临帖，不断提升自己的书法水平，修正存在的错误。在这样坚持的学习中，学生不会再把作业当成任务，而是变成了自己的学习习惯，养成良好的书法习惯，体会书法的精髓与魅力。
信息时代的来临，越来越多的学生熟悉打字却忽视了手写的感觉，忽视了纸张的感觉。因此，教师要增强学生每日的作业练习，启发学生的灵感，指导学生选择正确的贴，用心去感受去分析所临的碑帖，然后是对临，临摹常用字，然后进行自己的练习。教师可以为学生进行每日作品的打分，见证学生一点一点地进步，提升学生的书写能力，让学生在不断地临帖中感受书法艺术的内蕴，写出自己的精气神。
综上所述，小学语文教师要将书法教学融入课堂，通过训练学生的正确书写姿势，扩展学生的书法作品鉴赏以及培养学生坚持每日书法练习的习惯，提升学生的书法水水平，提升个人修为。
参考文献：
[1]秦琴，石秋兰.从自然美到书法艺术中的自然之道[J].美与时代（下），2010（5）.
[2]李正庚.书法教育校本课程的育人价值[J].中国教育学刊，2010（4）.