口语交际是人们在特定语言环境中，为完成某项特定的交际使命，针对特定对象，借助于标准的口语（有声语言）和非口语（姿态语言）交流思想、传递信息、表情达意的社会活动。
　　现代社会的高效率化，要求人们说话清晰、简洁、易懂，谈话也要注意节约时间，讲求效率，要求讲话人思维敏捷、针对性强、即兴表述能够出口成章、语脉清晰、说服力强。
　　现代社会的高信息化，要求人们进行口语交际时讲话要讲得准确、富有条理，听话时，听得准、理解得快、记得牢，做到听说的一次准确性。
　　学生不是同质化的原材料，而是有着不同文化背景、不同认知方式、不同兴趣爱好和个性心理特征的人。因此，口语交际学习要承认这种差异的存在，甚至创造条件让学生的个性均得到适当的发展。
　　创设情境是激发学生口语交际兴趣最有效的外在因素。我通常采用的方法有以下几种：
　　1.展示实物。利用实物形象、直观的特点吸引学生的注意力，把学生带到口语交际的情境中。
　　2.利用媒体。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体的运用极易调动学生的积极性，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。
　　3.借助插图。利用图画能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
　　4.延伸教材。学生对内容有趣，情节生动的课文尤为感兴趣。利用这些课文进行扩写、续写、改写、复述或表演等练习，可让学生在想一想、议一议、评一评的过程中充分表达自己的所感所想，相互取长补短，从中体验说话的成功与喜悦。
　　5.结合作文教学。要想“写”好，先得“说”好。实践证明：作文教学既要“重写”也不能“轻说”。比如，在讲评作文这一环节上，我们既可就一个字的使用谈看法，也可对全篇展开评论，还可就一些问题向作者质疑，要求当场回答。这样，学生的“听”“说”兴趣才能被调动起来，使课堂出现百家争鸣的热闹景象。
　　6.模拟社会生活。这是众多教师常用的一种创设口语交际情境的有效方式。再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，可增强学生体验、激发他们思维和口头表达的欲望。
　　7.通过活动。《义务教育语文课程标准》指出：“语文学习的外延和生活的外延相等，教学时要注意课内外沟通，尽可能拓展语文学习和运用的空间，在实践中学，在实践中用，学用结合。”因此，教师要有意识地引导学生走向社会，在具体生活实践中进行口语交际的锻炼。
　　活动类型有：A.考察活动。如组织学生去附近的企事业单位参观，就河流污染问题向附近居民调查等。B.访问活动。如对公司董事长、科技领先者等社会成功人士进行访问等。C.服务活动。如到附近商场中帮售货员为顾客介绍产品，到车站当服务员为旅客服务等。D.联欢活动。如到敬老院慰问，和部队军人搞联欢，与其他学校小朋友结对联盟等。E.旅游活动。如到田野、果园，游家乡的名山名水等。
　　结合阅读教学进行口语交际训练还应注意一些问题：
　　例如，我们在学生口语交际之前，要为学生选择好话题。
　　首先，为学生选择口语交际的话题要有价值。只有有价值的话题，才能提高学生的认识水平和分析问题、解决问题的能力，才能使学生形成正确的价值观，才能培養有一定素养的现代公民。
　　其次，口语交际的话题要有利于激发学生口语交际的兴趣，调动学生口语交际的积极性。这是有效地进行口语交际教学的重要前提。学生一旦对交际话题产生了兴趣，交际的积极性就会被调动起来，学生就会兴趣盎然地参与到口语交际中去。否则，学生就会一味地应付，被动地参与。这样就达不到口语交际教学的目的了。
　　此外，还要注意方法技巧的指导。诸如能根据不同场合、不同对象选择合适的话语。说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗等等。
　　以上是我对口语交际教学一点不成熟的理解和一些尝试性的做法，拿出来希望得到有识之士的批评与指正。
　　（作者单位 河北省香河县第五中学）