论文部分内容阅读
随着社会和科技的飞速发展,多媒体教学已经走进农村中学的课堂。我校于2009年秋季学期开始在所有教室安装了多媒体设备。但是,经过一个多学期的使用后,通过问卷调查、听课、师生访谈等方式,我们发现在实际英语教学中多媒体的运用存在不少问题,多媒体并没有起到应有的效果。
一、农村中学英语教学多媒体运用的误区
1.过于依赖多媒体,师生之间缺乏情感交流
很多教师每堂课都离不开多媒体,把现成的课件安装在电脑上,按部就班地进行课堂教学,不管什么课型,也不管什么环节均使用多媒体,教师只是一个多媒体操作员和解说员,学生成了看热闹的观众。师生之间缺乏应有的交流,在具体教学中表现为:第一,教学内容形式化,传授知识填鸭化。第二,师生情感交流淡漠化。
2.多媒体运用欠科学,影响教学效果
多媒体的运用并不局限什么课型,而是应考虑怎样科学合理地运用。例如上听力课主要是进行听力训练,有些教师死搬课件上的素材,花很多时间让学生看图片和相关的背景资料,而且在听的过程中屏幕上的动画图片依然在不断闪动。在上语法(练习课)时,有些教师把一系列的套题和知识点的用法全部用电脑屏幕打出来,师生互动热闹非凡,课堂气氛异常活跃,但是课后学生的书本和笔记一片空白,或者笔记抄得残缺不全,课后复习没有任何依据。
3.分散学生注意力,影响教师课堂发挥
为了使课件看起来更丰富多彩,有的教师几乎每张幻灯片都设计上一些与所教知识毫不相关的音乐、背景、动画、文字,幻灯片的进入方式也变换着使用了不同的动画效果。过于花哨炫目的课件令人眼花缭乱,分散了学生的注意力,冲淡了学生真正要掌握的重点难点的效果。很多教师的课件是从网上下载或是某些资料商贈送的,这些课件大多是些零乱的素材。而且,有些教师是拿来主义,生搬别人的课件上课,导致教学环节过渡不自然,跳跃性大,同时也丧失了自己多年来形成的独特的教学风格,影响教学效果。
二、解决问题的对策
1.合理运用多媒体课件,抓住多媒体使用的最佳时机
合理运用多媒体课件,应遵循两个原则,即:(1)引导原则。多挖掘多媒体在启发学生思维方面的特异功能,让学生主动思考。(2)激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。通过精心选择媒体,精心设计适当的教学情景等手段来引起学生兴趣,教师可以根据教材内容的重点和难点,自行科学地编制课件。另外,在多媒体课堂中启发学生的思维,使学生的学习活动在“期望探索成功更高期望更深探索更大成功”这一动态过程中进行。多媒体使用的最佳时机主要有以下几种情况:重点内容尚未引起学生注意时;学生思维展开尚缺少形象材料时;学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。
2.制作高质量的课件并实现常规教学和多媒体教学的融合
在设计课件时,教师要考虑教学活动的重点,注意课件内容一定要与教学内容紧密结合。教师一定要认真钻研教学大纲、教材,确定本课的教学目标,着眼通过明确的教学目标,促进学生的学习,使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。尽管多媒体英语教学在教学过程中有很多优势,但是无论何时何地也不能完全代替常规的英语教学。常规教学中一些好的做法,如讲课中穿插着德育教育,特定情景下的师生情感交流,教师的动作演示等仍要保留,并有效地运用到多媒体教学中。把常规教学的可取之处和多媒体教学的先进性有机地结合起来,从而使英语教学质量更上一个新台阶。
3.分清多媒体手段与教师主导的主次
在英语教学中,教师始终处于主导地位。多媒体手段无论多么先进,都无法替代教师的主导作用。只有坚持教师的主导地位不动摇,以教师引导为主,以学生为中心,以多媒体手段为辅,才能确保学生英语成绩的迅速、稳步提高。
4.讲、练和评三结合
使用多媒体,教师要做到精讲,即教师必须备好每一节课和每一个学生,真正做到突出重点和难点。练是巩固所学知识的主要方式之一,为此,教师要注意选好练的材料,比如在语法方面,教师可先让学生多次观看VCT进行模仿,再让学生进行口头和笔头练习,最后让学生一起小结其用法,教师补充。评即由教师对学生所练进行评价,要做到评价及时、客观、公正,以达到促进的目的。
总之,多媒体作为辅助教学手段,有其优越性,也有其局限性。多媒体在英语教学中的应用必须符合英语教学规律,教师必须善于总结经验,不断探索优化教学过程的新措施。只有把多媒体与教学规律有机结合在一起,才能把多媒体的优势最大化地应用到英语教学中,才能达到教学最优化的效果。
(责任编辑黄晓)
一、农村中学英语教学多媒体运用的误区
1.过于依赖多媒体,师生之间缺乏情感交流
很多教师每堂课都离不开多媒体,把现成的课件安装在电脑上,按部就班地进行课堂教学,不管什么课型,也不管什么环节均使用多媒体,教师只是一个多媒体操作员和解说员,学生成了看热闹的观众。师生之间缺乏应有的交流,在具体教学中表现为:第一,教学内容形式化,传授知识填鸭化。第二,师生情感交流淡漠化。
2.多媒体运用欠科学,影响教学效果
多媒体的运用并不局限什么课型,而是应考虑怎样科学合理地运用。例如上听力课主要是进行听力训练,有些教师死搬课件上的素材,花很多时间让学生看图片和相关的背景资料,而且在听的过程中屏幕上的动画图片依然在不断闪动。在上语法(练习课)时,有些教师把一系列的套题和知识点的用法全部用电脑屏幕打出来,师生互动热闹非凡,课堂气氛异常活跃,但是课后学生的书本和笔记一片空白,或者笔记抄得残缺不全,课后复习没有任何依据。
3.分散学生注意力,影响教师课堂发挥
为了使课件看起来更丰富多彩,有的教师几乎每张幻灯片都设计上一些与所教知识毫不相关的音乐、背景、动画、文字,幻灯片的进入方式也变换着使用了不同的动画效果。过于花哨炫目的课件令人眼花缭乱,分散了学生的注意力,冲淡了学生真正要掌握的重点难点的效果。很多教师的课件是从网上下载或是某些资料商贈送的,这些课件大多是些零乱的素材。而且,有些教师是拿来主义,生搬别人的课件上课,导致教学环节过渡不自然,跳跃性大,同时也丧失了自己多年来形成的独特的教学风格,影响教学效果。
二、解决问题的对策
1.合理运用多媒体课件,抓住多媒体使用的最佳时机
合理运用多媒体课件,应遵循两个原则,即:(1)引导原则。多挖掘多媒体在启发学生思维方面的特异功能,让学生主动思考。(2)激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。通过精心选择媒体,精心设计适当的教学情景等手段来引起学生兴趣,教师可以根据教材内容的重点和难点,自行科学地编制课件。另外,在多媒体课堂中启发学生的思维,使学生的学习活动在“期望探索成功更高期望更深探索更大成功”这一动态过程中进行。多媒体使用的最佳时机主要有以下几种情况:重点内容尚未引起学生注意时;学生思维展开尚缺少形象材料时;学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。
2.制作高质量的课件并实现常规教学和多媒体教学的融合
在设计课件时,教师要考虑教学活动的重点,注意课件内容一定要与教学内容紧密结合。教师一定要认真钻研教学大纲、教材,确定本课的教学目标,着眼通过明确的教学目标,促进学生的学习,使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。尽管多媒体英语教学在教学过程中有很多优势,但是无论何时何地也不能完全代替常规的英语教学。常规教学中一些好的做法,如讲课中穿插着德育教育,特定情景下的师生情感交流,教师的动作演示等仍要保留,并有效地运用到多媒体教学中。把常规教学的可取之处和多媒体教学的先进性有机地结合起来,从而使英语教学质量更上一个新台阶。
3.分清多媒体手段与教师主导的主次
在英语教学中,教师始终处于主导地位。多媒体手段无论多么先进,都无法替代教师的主导作用。只有坚持教师的主导地位不动摇,以教师引导为主,以学生为中心,以多媒体手段为辅,才能确保学生英语成绩的迅速、稳步提高。
4.讲、练和评三结合
使用多媒体,教师要做到精讲,即教师必须备好每一节课和每一个学生,真正做到突出重点和难点。练是巩固所学知识的主要方式之一,为此,教师要注意选好练的材料,比如在语法方面,教师可先让学生多次观看VCT进行模仿,再让学生进行口头和笔头练习,最后让学生一起小结其用法,教师补充。评即由教师对学生所练进行评价,要做到评价及时、客观、公正,以达到促进的目的。
总之,多媒体作为辅助教学手段,有其优越性,也有其局限性。多媒体在英语教学中的应用必须符合英语教学规律,教师必须善于总结经验,不断探索优化教学过程的新措施。只有把多媒体与教学规律有机结合在一起,才能把多媒体的优势最大化地应用到英语教学中,才能达到教学最优化的效果。
(责任编辑黄晓)