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我这里提出的模糊管理，其核心思想是不与学生在细节上纠缠。
班主任一旦与学生在细节上纠缠上了，就会被细节问题转移视线，导致原本该管的事情没有管，而在不该管的事情上纠缠不清。
管理工作本身的性质，决定了它不能像精细化的技术工作一样，能精确到零点零零几。在不能精确的情况下，如果班主任一味去追求精确，就会浪费很多时间和精力，降低管理效率，造成教育管理无的放矢。
所以，当一个问题摆在我们面前的时候，我们应该权衡一下：这是一个什么性质的问题?
班主任需要一双慧眼，看清楚什么问题该管，什么问题不该管，什么问题必须马上管，什么问题又必须拖延管，什么问题可以“模糊”，什么问题又“模糊不得”。
这是一个班主任的专业素养，也是一个班主任的教育智慧。
根据班级管理的实际情况，我认为：可以在以下四个方面实施“模糊管理”。
一、模糊时间，关注事件
爱打篮球的谢伟
我们班的谢伟喜欢打篮球，吃过午饭以后到午自习，中间还有一点时间，就是这一点时间他都要到球场上活动活动。所以午自习经常迟到。
这不，又迟到了，监管自习课纪律的谢子娟报告，谢伟午自习迟到5分钟，根据班规要写500字说明书。
但谢伟坚持自己只迟到3分钟，所以只需写300字说明书就够了，两个人就这个问题发生了争执，最后交到了我这里。
“公说公有理，婆说婆有理”。5分钟还是3分钟?我能断清吗?可能会有点困难。我们都知道，手表是一个机械，机械的东西，都有误差，根据物理学的观点，误差是客观存在的，也是不可避免的。因此，可能是谢子娟的表有误差，也有可能是谢伟的表有误差，还有可能是两个人的表都存在误差。
那么，查清楚时间是不是工作的目的?
显然不是，追究午自习迟到才是我的真正目的。
如果我们在处理问题的时候，不直奔目标，而在半路上转了弯，那么走得越久，就会离目标越远。花费的时间越多，管理的效率也就越低。
谢伟打篮球这件事，班主任一旦在“3分钟还是5分钟”这个问题上与学生纠缠不清，就会在无意识中转移视线，等到你把时间弄清楚了，谢伟已经对迟到没有负疚感了，如果他赢了，他可能还会有胜利的感觉。
这样一来，整个事件的性质都变了，成了对时间的调查和核实，而原来的本意，对自习课迟到的追究，就在无意之中被转移了。
所以，在这种情况下，必须模糊时间，关注迟到。
我对谢伟说：
第一，班级规则是这么制定的，咱们服从“裁判”，所以你必须要写500字说明书。如果你认为谢子娟有失公允，那么你可以提议对她的执法情况进行信任投票。
第二，在写说明书的时候，我建议你回答三个问题，你为什么会迟到?午自习迟到有什么弊端?今后你打算怎样避免迟到?
谢伟写完说明书以后，我再跟他交流的时候，他已经认识很清楚了。
二、模糊对象，关注现象
“自首”还是“辩解”?
一次数学课，我转过身去在黑板上书写，突然听到下面有笔敲击课桌的声音。
我没有转过身来，而是继续书写，只是说：我们的生活中总是充满了意外，当你正凝神聆听天籁之音的时候，却忽然有一个噪音传来。
贺铸龙说：钢笔坏了，写不出字来!
我微笑着问：你这是“自首”还是“辩解”呢?
旁边的王宇说：这是此地无银三百两。
很多同学脸上都挂着会心的微笑。
后来我想，如果当时我转过身来，大声追问是谁在敲击课桌，贺铸龙会站起来承认吗?我不敢肯定。
如果没有人站起来承认，而我又已经追问是谁在敲击课桌了，局面一旦僵持，怎么办?继续调查，那我这课还上不上?如果不继续调查，我怎么下台阶?
如此一来，我就进入一个两难境地，骑虎难下。
那么，这个学生为什么会敲击桌子呢?
我当时分析有三种可能：
第一种，无意中弄出了声响：
第二种，虽是有意弄出’了声响，但属不得已而为之；
第三种，故意挑衅。
如果是前面两种可能，则对象是谁并不重要!一方面这种行为对课堂的影响不大，另一方面也实属“情有可原”。所以，就没有必要调查清楚对象是谁，再进行责任追究。
如果是第三种情况，故意挑衅，那么这个人就不会只挑衅一次，他会接着进行挑衅。
所以，分析这三种情况，暂时都不需要把对象追查出来。但课堂上既然已经出现了这声响，而且全班同学都听到了，我当然不能置之不理，必须提醒注意。如果是前两种情况，提醒注意之后，学生就会自觉收敛，如果是第三种情况，等到学生继续挑衅时，再追究也不迟。
所以，我就采用了模糊策略，调侃了一句。没想到的是，贺铸龙就主动承认了。
三、模糊过程，关注原因
会花钱的小良
刘老师，昨天小良生日，他请同学的客，花了600多元钱。
听到这个消息，我吓了一跳。一个十五岁的初三学生过生日，哪里要花这么多钱?
我把小良找来，听说你昨天生日，花了不少钱?
是的!600多元。小良非常坦率地承认。
我问他，你为什么要花这么多钱呢?
他们只顾自己潇洒快活离婚，我就是要花钱花得让他们心疼。
我有点吃惊，你说的“他们”是指谁?
我父母。
我这才知道，小良的父母早在他十岁那年就离婚了。
我意识到了问题的严重性，立即电话通知了小良的父母。
小良的母亲在我的办公室里，气急败坏地逼问着小良：说，钱都花到哪里去了?
没想到小良毫无愧意，冷冷地说，都请同学的客了。
请的什么?
吃饭!
请了几个同学?
八个同学l
请八个同学吃饭要花600元?小良的母亲气不打一处来，一竹鞭就抽在了小良的身上，而自己的眼眶里已是泪花滚动。
小良一声不吭。
说!还干什么了?母亲的竹鞭又一次落在了小良的身上。
但小良仍是一声不吭。
事情至此似乎已陷入僵局。
我把小良的母亲拉到一边，对她说：这个事情暂时就到此为止吧。
这个有点泼辣的妇女有点惊讶：难道就这样算了?我还没问明白他是怎么把钱花完的呢。
我说：你没看你们现在已经陷入僵局了吗?你这样问下去能问出来吗?再说，他花钱的这个过程一定要弄清楚吗?我看没有必要，有必要的是咱们要弄清楚他为什么要这样花钱。
小良母亲脸上的泪痕未干：是我们把他给宠坏了，心理上总觉得亏欠了他，所以想从金钱上来进行一些弥补，没想到这孩子经不起 “宠”……
我摇摇头，不对!在小良的教育上，你们不是把他“宠”坏了，而是把他给“带”坏了。是你们用一种畸形的爱，造就了他畸形的人格。
畸形之一：报复性花钱。与小良的父亲离婚以后，你总觉得亏欠了孩子，所以他只要装出一副“没妈的孩子”的样子，你就会心疼他，不断给钱。你的本意是想从金钱上去补偿他，还简单地认为：给的钱越多，给孩子的补偿也就越多。没想到，你的这种“亲情不够钱来补”的心理，并没有让孩子学会感恩，反而被他当成了一种报复手段——就是要花钱花得你们心疼。你要知道，他在花钱的时候是只有快感没有负罪感的。
畸形之二：亲情淡漠。在孩子还小的时候，你们就开始了无休止的争吵，直到今天，你还在埋怨他的父亲，却不找自己的原因。你想想，一个在辱骂、埋怨、指责中长大的孩子，他的内心还有亲情的温暖吗?
刚才你打他的时候，他不疼吗?当然疼，但是他一声都没有吭，就那么冷冷地看着你，任你打骂，没有一点感觉，难道你没有感觉到这种冷漠的可怕吗?
对亲情冷漠，对学习冷漠，对社会冷漠。所以他才会对父母的辛劳视而不见，明知是血汗钱，偏要大手大脚花。
最后，我对小良的母亲说：既然现在孩子无法将花钱的过程说清楚，我们就不要再做无效的努力了，将这个过程“模糊”，省下功夫，思考当前我们最应该思考的问题：小良为什么会报复性花钱?是什么原因导致了父子之间、母子之间亲情淡漠?这些问题才是我们需要认真追究的问题，这才是我们工作的重点。
四、模糊个别，关注整体
我真烦
我自从去年担任七年级C10和C11的英语教学，一年来教学上一直很顺心顺手，教学效果很不错。学生也很开心快乐，师生间相处配合也很默契和融洽，我觉得真是一种快乐和幸福呢!
但不知怎么的，本期我继续教这两个班的英语，觉得他们整体上变样了，体现在上课不很积极，课堂练习有质量问题，单词默写过不了关，背书不主动。我觉察到他们并没和我对着干，就是学习上变了，我很烦，很担心他们的学习。怎么会有如此大的反差呢?我也弄不明白啦!
尤其是课堂和家庭作业老是那几个学生不能按时完成，我真的很烦!天天找他们耐心细致地谈心和交流，也采取了一系列措施，并且都落实到位了，但效果不明显。一次又一次找他们谈话，他们那几个人态度很好，低着头，承认和答应得很好，但就是做不好。开学这么久了，一直屡战屡败，无济于事。
课余我也进行了自我反思，也分析了他们的年龄特征，并且不光是英语这科，其他七科也是如此。我真的很烦，很困惑!
我迫切希望各位同仁为我指点，消除我这方面的烦恼!
贺建平
贺老师很烦!烦的原因是觉得班级整体变样了，学生上课不积极，课堂练习有质量问题。由此，贺老师就开始关注课堂和家庭作业老是不能按时完成的那几个学生，该做的工作都做了，该谈的话也谈了，但效果就是不明显。
班级整体变样了，这是整体的班风和学风变化的问题。贺老师施力的方向是那几个后进生，结果是后进生的态度很好，低着头，承认和答应得很好，但就是做不好。所以，开学这么久了，贺老师一直屡战屡败，无济于事。
这是一个完全凭直觉做出的判断：班级整体状况不好，主要是由几个后进生造成的，所以，要扭转整个班级的班风，就必须教育好那几个后进生。
问题的关键是，在这样一种状态下，谁是当务之急?是教育好那几个后进生?还是迅速扭转班风学风?
很明显，只关注那几个后进生，老师花很多力气，即使他们一个个都能按时完成作业了，也不可能从整体上扭转班风学风。
经验证明：教师如果只看到个别现象，不关注整体，一味对后进生施力，不厌其烦、反反复复地对他们进行“围追堵截”，其结果往往是后进生越来越讨厌学习。“堵”是堵不住的，明明堵不住，教师还拼命去堵，就会很烦。
因此，正确的做法是：老师应该将施力方向反过来，往培养优生上施力，在班级培养一批能够真正带动班风学风的优秀学生，然后通过优生来营造班级勤钻研、你追我赶的学习氛围。这是“引”的办法，让一部分人来带动另一部分人，在一个集体中往往就会出现“从众效应”，把后进生也带动起来。
这种策略叫：模糊个别，关注整体。
班主任一旦与学生在细节上纠缠上了，就会被细节问题转移视线，导致原本该管的事情没有管，而在不该管的事情上纠缠不清。
管理工作本身的性质，决定了它不能像精细化的技术工作一样，能精确到零点零零几。在不能精确的情况下，如果班主任一味去追求精确，就会浪费很多时间和精力，降低管理效率，造成教育管理无的放矢。
所以，当一个问题摆在我们面前的时候，我们应该权衡一下：这是一个什么性质的问题?
班主任需要一双慧眼，看清楚什么问题该管，什么问题不该管，什么问题必须马上管，什么问题又必须拖延管，什么问题可以“模糊”，什么问题又“模糊不得”。
这是一个班主任的专业素养，也是一个班主任的教育智慧。
根据班级管理的实际情况，我认为：可以在以下四个方面实施“模糊管理”。
一、模糊时间，关注事件
爱打篮球的谢伟
我们班的谢伟喜欢打篮球，吃过午饭以后到午自习，中间还有一点时间，就是这一点时间他都要到球场上活动活动。所以午自习经常迟到。
这不，又迟到了，监管自习课纪律的谢子娟报告，谢伟午自习迟到5分钟，根据班规要写500字说明书。
但谢伟坚持自己只迟到3分钟，所以只需写300字说明书就够了，两个人就这个问题发生了争执，最后交到了我这里。
“公说公有理，婆说婆有理”。5分钟还是3分钟?我能断清吗?可能会有点困难。我们都知道，手表是一个机械，机械的东西，都有误差，根据物理学的观点，误差是客观存在的，也是不可避免的。因此，可能是谢子娟的表有误差，也有可能是谢伟的表有误差，还有可能是两个人的表都存在误差。
那么，查清楚时间是不是工作的目的?
显然不是，追究午自习迟到才是我的真正目的。
如果我们在处理问题的时候，不直奔目标，而在半路上转了弯，那么走得越久，就会离目标越远。花费的时间越多，管理的效率也就越低。
谢伟打篮球这件事，班主任一旦在“3分钟还是5分钟”这个问题上与学生纠缠不清，就会在无意识中转移视线，等到你把时间弄清楚了，谢伟已经对迟到没有负疚感了，如果他赢了，他可能还会有胜利的感觉。
这样一来，整个事件的性质都变了，成了对时间的调查和核实，而原来的本意，对自习课迟到的追究，就在无意之中被转移了。
所以，在这种情况下，必须模糊时间，关注迟到。
我对谢伟说：
第一，班级规则是这么制定的，咱们服从“裁判”，所以你必须要写500字说明书。如果你认为谢子娟有失公允，那么你可以提议对她的执法情况进行信任投票。
第二，在写说明书的时候，我建议你回答三个问题，你为什么会迟到?午自习迟到有什么弊端?今后你打算怎样避免迟到?
谢伟写完说明书以后，我再跟他交流的时候，他已经认识很清楚了。
二、模糊对象，关注现象
“自首”还是“辩解”?
一次数学课，我转过身去在黑板上书写，突然听到下面有笔敲击课桌的声音。
我没有转过身来，而是继续书写，只是说：我们的生活中总是充满了意外，当你正凝神聆听天籁之音的时候，却忽然有一个噪音传来。
贺铸龙说：钢笔坏了，写不出字来!
我微笑着问：你这是“自首”还是“辩解”呢?
旁边的王宇说：这是此地无银三百两。
很多同学脸上都挂着会心的微笑。
后来我想，如果当时我转过身来，大声追问是谁在敲击课桌，贺铸龙会站起来承认吗?我不敢肯定。
如果没有人站起来承认，而我又已经追问是谁在敲击课桌了，局面一旦僵持，怎么办?继续调查，那我这课还上不上?如果不继续调查，我怎么下台阶?
如此一来，我就进入一个两难境地，骑虎难下。
那么，这个学生为什么会敲击桌子呢?
我当时分析有三种可能：
第一种，无意中弄出了声响：
第二种，虽是有意弄出’了声响，但属不得已而为之；
第三种，故意挑衅。
如果是前面两种可能，则对象是谁并不重要!一方面这种行为对课堂的影响不大，另一方面也实属“情有可原”。所以，就没有必要调查清楚对象是谁，再进行责任追究。
如果是第三种情况，故意挑衅，那么这个人就不会只挑衅一次，他会接着进行挑衅。
所以，分析这三种情况，暂时都不需要把对象追查出来。但课堂上既然已经出现了这声响，而且全班同学都听到了，我当然不能置之不理，必须提醒注意。如果是前两种情况，提醒注意之后，学生就会自觉收敛，如果是第三种情况，等到学生继续挑衅时，再追究也不迟。
所以，我就采用了模糊策略，调侃了一句。没想到的是，贺铸龙就主动承认了。
三、模糊过程，关注原因
会花钱的小良
刘老师，昨天小良生日，他请同学的客，花了600多元钱。
听到这个消息，我吓了一跳。一个十五岁的初三学生过生日，哪里要花这么多钱?
我把小良找来，听说你昨天生日，花了不少钱?
是的!600多元。小良非常坦率地承认。
我问他，你为什么要花这么多钱呢?
他们只顾自己潇洒快活离婚，我就是要花钱花得让他们心疼。
我有点吃惊，你说的“他们”是指谁?
我父母。
我这才知道，小良的父母早在他十岁那年就离婚了。
我意识到了问题的严重性，立即电话通知了小良的父母。
小良的母亲在我的办公室里，气急败坏地逼问着小良：说，钱都花到哪里去了?
没想到小良毫无愧意，冷冷地说，都请同学的客了。
请的什么?
吃饭!
请了几个同学?
八个同学l
请八个同学吃饭要花600元?小良的母亲气不打一处来，一竹鞭就抽在了小良的身上，而自己的眼眶里已是泪花滚动。
小良一声不吭。
说!还干什么了?母亲的竹鞭又一次落在了小良的身上。
但小良仍是一声不吭。
事情至此似乎已陷入僵局。
我把小良的母亲拉到一边，对她说：这个事情暂时就到此为止吧。
这个有点泼辣的妇女有点惊讶：难道就这样算了?我还没问明白他是怎么把钱花完的呢。
我说：你没看你们现在已经陷入僵局了吗?你这样问下去能问出来吗?再说，他花钱的这个过程一定要弄清楚吗?我看没有必要，有必要的是咱们要弄清楚他为什么要这样花钱。
小良母亲脸上的泪痕未干：是我们把他给宠坏了，心理上总觉得亏欠了他，所以想从金钱上来进行一些弥补，没想到这孩子经不起 “宠”……
我摇摇头，不对!在小良的教育上，你们不是把他“宠”坏了，而是把他给“带”坏了。是你们用一种畸形的爱，造就了他畸形的人格。
畸形之一：报复性花钱。与小良的父亲离婚以后，你总觉得亏欠了孩子，所以他只要装出一副“没妈的孩子”的样子，你就会心疼他，不断给钱。你的本意是想从金钱上去补偿他，还简单地认为：给的钱越多，给孩子的补偿也就越多。没想到，你的这种“亲情不够钱来补”的心理，并没有让孩子学会感恩，反而被他当成了一种报复手段——就是要花钱花得你们心疼。你要知道，他在花钱的时候是只有快感没有负罪感的。
畸形之二：亲情淡漠。在孩子还小的时候，你们就开始了无休止的争吵，直到今天，你还在埋怨他的父亲，却不找自己的原因。你想想，一个在辱骂、埋怨、指责中长大的孩子，他的内心还有亲情的温暖吗?
刚才你打他的时候，他不疼吗?当然疼，但是他一声都没有吭，就那么冷冷地看着你，任你打骂，没有一点感觉，难道你没有感觉到这种冷漠的可怕吗?
对亲情冷漠，对学习冷漠，对社会冷漠。所以他才会对父母的辛劳视而不见，明知是血汗钱，偏要大手大脚花。
最后，我对小良的母亲说：既然现在孩子无法将花钱的过程说清楚，我们就不要再做无效的努力了，将这个过程“模糊”，省下功夫，思考当前我们最应该思考的问题：小良为什么会报复性花钱?是什么原因导致了父子之间、母子之间亲情淡漠?这些问题才是我们需要认真追究的问题，这才是我们工作的重点。
四、模糊个别，关注整体
我真烦
我自从去年担任七年级C10和C11的英语教学，一年来教学上一直很顺心顺手，教学效果很不错。学生也很开心快乐，师生间相处配合也很默契和融洽，我觉得真是一种快乐和幸福呢!
但不知怎么的，本期我继续教这两个班的英语，觉得他们整体上变样了，体现在上课不很积极，课堂练习有质量问题，单词默写过不了关，背书不主动。我觉察到他们并没和我对着干，就是学习上变了，我很烦，很担心他们的学习。怎么会有如此大的反差呢?我也弄不明白啦!
尤其是课堂和家庭作业老是那几个学生不能按时完成，我真的很烦!天天找他们耐心细致地谈心和交流，也采取了一系列措施，并且都落实到位了，但效果不明显。一次又一次找他们谈话，他们那几个人态度很好，低着头，承认和答应得很好，但就是做不好。开学这么久了，一直屡战屡败，无济于事。
课余我也进行了自我反思，也分析了他们的年龄特征，并且不光是英语这科，其他七科也是如此。我真的很烦，很困惑!
我迫切希望各位同仁为我指点，消除我这方面的烦恼!
贺建平
贺老师很烦!烦的原因是觉得班级整体变样了，学生上课不积极，课堂练习有质量问题。由此，贺老师就开始关注课堂和家庭作业老是不能按时完成的那几个学生，该做的工作都做了，该谈的话也谈了，但效果就是不明显。
班级整体变样了，这是整体的班风和学风变化的问题。贺老师施力的方向是那几个后进生，结果是后进生的态度很好，低着头，承认和答应得很好，但就是做不好。所以，开学这么久了，贺老师一直屡战屡败，无济于事。
这是一个完全凭直觉做出的判断：班级整体状况不好，主要是由几个后进生造成的，所以，要扭转整个班级的班风，就必须教育好那几个后进生。
问题的关键是，在这样一种状态下，谁是当务之急?是教育好那几个后进生?还是迅速扭转班风学风?
很明显，只关注那几个后进生，老师花很多力气，即使他们一个个都能按时完成作业了，也不可能从整体上扭转班风学风。
经验证明：教师如果只看到个别现象，不关注整体，一味对后进生施力，不厌其烦、反反复复地对他们进行“围追堵截”，其结果往往是后进生越来越讨厌学习。“堵”是堵不住的，明明堵不住，教师还拼命去堵，就会很烦。
因此，正确的做法是：老师应该将施力方向反过来，往培养优生上施力，在班级培养一批能够真正带动班风学风的优秀学生，然后通过优生来营造班级勤钻研、你追我赶的学习氛围。这是“引”的办法，让一部分人来带动另一部分人，在一个集体中往往就会出现“从众效应”，把后进生也带动起来。
这种策略叫：模糊个别，关注整体。