[摘要]培养学生的综合素质能力，是现在教育界面临的主要任务，而且分组合作学习则是一条培养学生创新意识的重要途径。数学课如何进行讨论学习，是目前值得数学教师认真思索的一个问题。本文作者就数学课如何运用分组讨论这种教学模式，进行了认真探讨。
　　[关键词]教学模式 分组讨论 创新能力
　　
　　一、理论依据
　　
　　素质教育要求面向全体学生，面向每个学生的每个方面，使学生全面发展。为了全面实施素质教育，课堂教学必须突出学生主体化，变“讲堂”为“学堂”，变传统灌输式为学生探究式。只有这样才能实现让每个学生主动活泼发展，才能使学生的创新精神和实践能力得到有效培养和提高，新的教学模式充分体现了这一精神实质。
　　
　　二、实施过程
　　
　　1对教师的要求。a，强调学生的主体性，在教学中让学生围绕问题积极思考，多给其自由展示的机会，使他们处于积极的创造性状态。主动动脑、动口、动手，其中教师的任务就是多给学生提供广阔的天地，启发其不同的思维，必要时给与点拨和引导，不做限制其发展的任何预制“圈套”：b教学所提问题要有引导性，适度推迟判断，不提倡先给出定义、定理等结论，而是围绕需要探索的内容进行针对性的问题设计。使之于学生原有认知结构建立起实质性联系，调动学生参与问题解决的热情。c训练学生的联想多重性，引导学生对典型问题进行多方联想，广泛迁移，加强知识间的相互联系，提高学生解决问题能力，大大提高学生思维的灵活性和发散性。
　　2 编组方法。混合学习成绩好、中、差的学生进行分组。有些教师认为这样分在组，可能会浪费学习成绩好的同学的时间，而成绩差的学生则可能产生自卑感。然而实际研究结果表明，这样分组，不仅差生能得到其他同学的帮助，好学生也可以从争论思维中得到启发，增加他们的认知理解水平。
　　3角色分工。每个小组的四名同学分别为一、二，三、四辩手，不同辩手担任以下角色：一辩手负责提出小组的主要结论和答案，二辩手负责检查过程和结论，三辩手负责协调小组内、小组间与教师的协调，四辩手负责重述结论和答案。
　　4评价方法。a随机提问：即随机提問小组中的新成员，根据他的表现评价小组活动的质量，由于是随机提问，每个组员都代表小组来展示活动成果，如果不积极参与小组活动，就可能在被提问时难以应答。使整个小组得到不好的评价。b个别测试：教师在检查时让每个学生独立完成测试，并且综合每个学生的测验成绩来评价小组的活动。这两种评价方法体现个人价值和利用群体压力。依据这两条原则，可以设计更多的小组活动规则来提高小组成员的个人责任感。
　　实践表明，在数学课上的讨论课不仅可以充分发挥学生的主动性，而且可以强化团队合作精神。小组成员少，可以使性格内向的学生有展示才华的机会，而小组的热烈讨论，有利于整体水平的提高。对于数学课的教学模式，我个人认为百变不离其宗，最终目的是提高学生的综合素质。为此目的，教学方式可以进行各种变化，哪种教学模式有利于学生展示自己的才华和能力，有利于培养学生的创新精神，都可以采用，因为变化模式的目的是为提高学生的综合素质服务的。
　　
　　(作者单位：山东省郓城县肖皮中学)