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摘 要：随着汽车保有量的逐年增加，社会上迫切的需要一批有理论基础又懂技术的汽车维修工人。为了使职业院校所培养出来的汽车维修工人能够为社会所用，本文分析了职业院校学生的特点，并据此寻找合适的教育方法。
关键词：职业院校；汽车专业；教育方法
一、职业院校学生的特点
这些学生没有良好的学习习惯，意志力差，自主学习和理解能力较低；基础薄弱，学生语言表达思维能力相对较弱，对理论知识不感兴趣，但是他们的动手能力较强，思维比较活跃，希望得到别人的肯定。针对学生的这些特点，本团队对职业院校汽车专业的教育方法进行了研究，并总结出一些适合职业院校的教育方法，供大家参考。
二、选择合适的教学方法
（一）以学生为主体，教师为主导。高职课程的指导思想是形成职业能力。教师应该让学生主动的来学习，而不应该将知识生硬地灌输给学生，要以学生为主体。教师首先要让学生想学习，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导和启发学生独立学习，综合思考。从查阅资料、获取相关信息、制定工作计划、准备工具、对汽车可能出现的一些故障进行排除，学生不仅积极主动地参与教学，而且在学习过程中可以发现自己存在的问题和不足，针对这些问题和不足不断地自我完善，充分体现了在整个教学过程中学生的主体地位。教师对学生所做的一定要是一个正确的指引，教师必须了解人才培养方案的要求，认真编写切实可行的任务单，做好必要的教学准备工作。在教学过程中，教师主要的任务是组织学生完成任务单，学生通过资料的收集，会制定出合理的工作计划。当学生完成了一个项目后，教师要检查学生的完成情况，对故障排除结果客观地进行评价和总结，这时教师可以就学生存在的问题与学生进行讨论，明确指出学生的不足，指出学生今后的努力方向。
（二）采用启发式教学，使学生“会学”。在教学过程中，要启发学生自己想问题，不是直接告诉学生该怎么做；要鼓励学生发散思维，大胆去想，不要固定学生的思维模式，同时要调动学生的积极性；让学生独立的来排除故障，此时教师不要给出意见。教师不用告诉学生应该干什么、怎么干，用什么、怎么用，而是以引导问题的形式启发学生自己动脑来想应该干什么，怎么干，使学生主动地获取知识。在这一过程中，学生感受到自己的存在感及重要性，充分调动了学生的干劲，经过这一过程所学到的知识记忆牢固，理解深刻，当再遇到类似问题时，学生也能举一反三，比较圆满地达到预定教学目标，使学生的素质和教学效果都得到大幅度提高。
为了让学生将来有一个更好的发展，教师不仅要让自己学，还要教学生怎样学。除了帮助学生有选择的学习一些基本知识和技能外，最主要的是培养学生的能力，分析问题解决问题的能力，调动他们学习的主观能动性，掌握有效的学习方法，为“终身学习”打下坚实的基础。这样，当学生走入社会后，遇到问题才能自己解决，同时具有较强的自学能力。
（三）注重实践动手操作，培养职业行为能力。职业院校的学生在三年的学习生活中，接受的知识比较系统，为了适应工作需要，学生需要较强的动手能力。为了培养这个能力，应该增加实训课的课时。这一点对于汽车专业的学生来讲尤为重要，因为他们毕业之后面向的主要岗位就是汽车维修工，这一工种对实践能力的要求比较高。职业学校的学生即将步入社会，成为一名技术工人，为了尽快适应这种变化，教师除了向学生传授知识和技能之外，更要注重培养学生认真负责的工作作风、爱岗敬业的职业道德，有利于学生职业行为能力的养成。
三、改善办学条件，提高教师水平
随着社会人才需求量的增加，职业院校的招生规模也在不断扩大，随之而来出现了一些问题，为了提高整个教学质量，一定要改善原有的教学条件，更新技术上已经老旧的设备，给学生提供与时俱进的实验实训设备。
我国职业学校的专业理论课教师主要是来自大专院校的毕业生，理论知识掌握的比较系统，但实践经验和操作技能方面有点欠缺。为了改善这种局面，应该多派教师去企业进行培训，甚至可以顶岗。一方面可以提高教师的实践水平，增加实践经验。另一方面，真正到工作岗位上，才能了解学生将来工作的内容，教学中才能有目的、有重点的教育学生，最终使学生和社会完美对接。通过这样的培训，可以使教师尽早的成为理论和实践同时过硬的一体化教师。
总结：通过对高职院校学生的特点进行分析，总结出提高教学质量的几个方法。首先要选择合适的教学方法，教师要根据学生原有的理论知识和实践经验，由浅入深、由简单到复杂地安排教学活动。其次要培养学生的学习能力。在学习项目结束时，教师必须与学生深入地进行研讨，认真总结在学习过程中的经验和教训，找出学生与教师存在的不足之处，以及需要双方进一步思考和解决的问题。教师有责任指出学生存在的问题及改进方向，介绍自己的经验和体会，启发学生思考；学生也有义务对任务单和教师的工作提出意见和建议，力争把以后的教学工作搞得更好。为了保障教学过程的顺利进行，还要改善办学条件，提高教师水平。通过师生的共同努力，最终一定可以给社会交上一份满意的答卷。
参考文献：
[1]吕晓军，张彦霞.《浅谈职业院校实训教学改革》，《时代教育（教育教学版）》，2013，2.
关键词：职业院校；汽车专业；教育方法
一、职业院校学生的特点
这些学生没有良好的学习习惯，意志力差，自主学习和理解能力较低；基础薄弱，学生语言表达思维能力相对较弱，对理论知识不感兴趣，但是他们的动手能力较强，思维比较活跃，希望得到别人的肯定。针对学生的这些特点，本团队对职业院校汽车专业的教育方法进行了研究，并总结出一些适合职业院校的教育方法，供大家参考。
二、选择合适的教学方法
（一）以学生为主体，教师为主导。高职课程的指导思想是形成职业能力。教师应该让学生主动的来学习，而不应该将知识生硬地灌输给学生，要以学生为主体。教师首先要让学生想学习，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导和启发学生独立学习，综合思考。从查阅资料、获取相关信息、制定工作计划、准备工具、对汽车可能出现的一些故障进行排除，学生不仅积极主动地参与教学，而且在学习过程中可以发现自己存在的问题和不足，针对这些问题和不足不断地自我完善，充分体现了在整个教学过程中学生的主体地位。教师对学生所做的一定要是一个正确的指引，教师必须了解人才培养方案的要求，认真编写切实可行的任务单，做好必要的教学准备工作。在教学过程中，教师主要的任务是组织学生完成任务单，学生通过资料的收集，会制定出合理的工作计划。当学生完成了一个项目后，教师要检查学生的完成情况，对故障排除结果客观地进行评价和总结，这时教师可以就学生存在的问题与学生进行讨论，明确指出学生的不足，指出学生今后的努力方向。
（二）采用启发式教学，使学生“会学”。在教学过程中，要启发学生自己想问题，不是直接告诉学生该怎么做；要鼓励学生发散思维，大胆去想，不要固定学生的思维模式，同时要调动学生的积极性；让学生独立的来排除故障，此时教师不要给出意见。教师不用告诉学生应该干什么、怎么干，用什么、怎么用，而是以引导问题的形式启发学生自己动脑来想应该干什么，怎么干，使学生主动地获取知识。在这一过程中，学生感受到自己的存在感及重要性，充分调动了学生的干劲，经过这一过程所学到的知识记忆牢固，理解深刻，当再遇到类似问题时，学生也能举一反三，比较圆满地达到预定教学目标，使学生的素质和教学效果都得到大幅度提高。
为了让学生将来有一个更好的发展，教师不仅要让自己学，还要教学生怎样学。除了帮助学生有选择的学习一些基本知识和技能外，最主要的是培养学生的能力，分析问题解决问题的能力，调动他们学习的主观能动性，掌握有效的学习方法，为“终身学习”打下坚实的基础。这样，当学生走入社会后，遇到问题才能自己解决，同时具有较强的自学能力。
（三）注重实践动手操作，培养职业行为能力。职业院校的学生在三年的学习生活中，接受的知识比较系统，为了适应工作需要，学生需要较强的动手能力。为了培养这个能力，应该增加实训课的课时。这一点对于汽车专业的学生来讲尤为重要，因为他们毕业之后面向的主要岗位就是汽车维修工，这一工种对实践能力的要求比较高。职业学校的学生即将步入社会，成为一名技术工人，为了尽快适应这种变化，教师除了向学生传授知识和技能之外，更要注重培养学生认真负责的工作作风、爱岗敬业的职业道德，有利于学生职业行为能力的养成。
三、改善办学条件，提高教师水平
随着社会人才需求量的增加，职业院校的招生规模也在不断扩大，随之而来出现了一些问题，为了提高整个教学质量，一定要改善原有的教学条件，更新技术上已经老旧的设备，给学生提供与时俱进的实验实训设备。
我国职业学校的专业理论课教师主要是来自大专院校的毕业生，理论知识掌握的比较系统，但实践经验和操作技能方面有点欠缺。为了改善这种局面，应该多派教师去企业进行培训，甚至可以顶岗。一方面可以提高教师的实践水平，增加实践经验。另一方面，真正到工作岗位上，才能了解学生将来工作的内容，教学中才能有目的、有重点的教育学生，最终使学生和社会完美对接。通过这样的培训，可以使教师尽早的成为理论和实践同时过硬的一体化教师。
总结：通过对高职院校学生的特点进行分析，总结出提高教学质量的几个方法。首先要选择合适的教学方法，教师要根据学生原有的理论知识和实践经验，由浅入深、由简单到复杂地安排教学活动。其次要培养学生的学习能力。在学习项目结束时，教师必须与学生深入地进行研讨，认真总结在学习过程中的经验和教训，找出学生与教师存在的不足之处，以及需要双方进一步思考和解决的问题。教师有责任指出学生存在的问题及改进方向，介绍自己的经验和体会，启发学生思考；学生也有义务对任务单和教师的工作提出意见和建议，力争把以后的教学工作搞得更好。为了保障教学过程的顺利进行，还要改善办学条件，提高教师水平。通过师生的共同努力，最终一定可以给社会交上一份满意的答卷。
参考文献：
[1]吕晓军，张彦霞.《浅谈职业院校实训教学改革》，《时代教育（教育教学版）》，2013，2.