近年来，黄春燕老师结合语文学科特点，充分利用网络课件，努力为学生创设“以信息技术为载体，学生为主体，思为核心，情为纽带，练为手段”和谐多彩的教学环境，在教学过程中逐步形成“和谐、多彩、扎实、育人”的教学风格。我们可以从她执教的网络作文课《给动物设计名片》中充分领略其教学特色。
　　网络作文是新事物，没有规律可循。作为这个课题的组织者和研发者，黄春燕老师积极探索网络作文实验之路，构建了“以现代教育理论为先导、以信息素养作支撑、以学科专家做后盾、以Intel未来教育为拐点、以研究促提高”的课题发展思路。她开展网络作文教学实验的总体教学思路是：小课堂、中课堂、大课堂结合，分阶段形成模式。即在小课堂习作教学、在中课堂进行校园网互动交流、作文网页展示，在大课堂(互联网和博客)上发表。随着网络作文实验的进程，学生网络作文作品的形式也在不断发展，经历了学生作文幻灯片、班级网页、博客写作、创新并丰富品德课的教学形式、建立网络作文博客圈、远程协作6个阶段，探索出“网络作文实验六步曲”。她建立的教学博客“作文奇葩”(现更名为远程协作学习博客)是一朵凝聚师生心血的网络作文之花，是见证教师和学生共同成长的博客，同时也宣传学校信息化的进程。黄老师在“作文奇葩”教学博客开辟了“写作小窍门”、“语文小常识”、“趣味识字”、“词句段宝库”、“造句学习园”、“篇章学步桥”、“经典范文库”等系列知识板块，充分发挥了博客的教育教学功能。
　　家是孩子成长的摇篮，而博客则可以成为描绘孩子们的喜怒哀乐，记录下他们成长足迹的精神家园。它点缀着孩子们的精神生活，也改变着孩子们的学习与生活方式，是青少年成长道路上不可忽视的新生力量。为此，黄老师同时指导实验班有能力的学生建立自己的博客，鼓励学生充分发挥创造力运用博客写作，美化装饰版面，力求图文并茂，提高视觉效果，充分彰显个性，不仅让学生相互交流，品评修改，分享佳作，定期检查更新博客，还号召其他老师、学生和家长支持和关注学生的个人博客，给予评价和鼓励，促进学生个人博客的发展，以便带动更多学生建立个人博客，不断推进网络作文实验。如今学校已建立56个博客，其中网络作文乐园吸引了近500名喜欢网络作文的伙伴参加，其中不仅有本校学生还有来自全国各地的伙伴。
　　对教学风格的追求意味着教学个性觉醒。黄春燕老师认为，语文课堂风格处在一个三维互动的结构中，即文本的文学风格，教师的个性色彩和学生的“儿童特征”，这三者在课堂中的相遇、联系、碰撞、融合，形成了教师的教学风格，而这一个三维结构的内部特殊性及其价值，首先由学生的“儿童特征”决定，可将其称为“儿童底色”。我们常说“小学语文”姓小，说明它的对象是儿童，是区别于其他语文教学的标志。所以，是否深层地契合学生的儿童特征，是否具备“儿童底色”，决定着教学风格的价值。语文教师该怎样使课堂教学充满时代感，以儿童的本色教语文，黄老师在《给动物设计名片》的案例里做了很好的诠释。
　　一开课黄老师运用生动形象的课件以趣人手，创设带学生到动物王国和喜爱的动物交朋友的情景，契合学生喜欢动物的心理特点，为写作奠定了基础。接着给学生欣赏为小白兔设计的精美的电子名片，把网络作文与学生的生活经验联系起来，激发他们的写作兴趣和创作热情。其间她不时参与到学生的学习活动中，以亲切的语言和恰到好处的点拨给学生引导和鼓励，举手投足中洋溢着对他们浓浓的爱，整节课师生都在融洽和谐的氛围中畅游网络作文乐园。
　　在设计动物名片的过程中，学生通过键盘组织语言和修改文章，调换句子顺序、删除或添加字词句，用表格边框、艺术字体、插入花边、图案、动画来装饰文章都很方便。与传统的用一支笔、一张纸在文字世界里“闯天下”的写作相比，不仅节省了时间，大大提高了写作效率，而且没有以往因为写错一些文字段落而不停撕纸的现象了。学生在老师指导下，用自己的智慧去搜集材料，通过创作、编辑、排版后看到自己设计的一张张图文并茂、生动有趣的动物名片时，兴奋不已，品尝到了网络作文快乐的滋味。
　　写作教学的最终目不仅在于学生能写出优秀的文章，更是通过写作来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。黄老师的网络作文园地就是一块冶情的沃土，学生随时都可以在里面撷取到自己喜欢的、合适自己的种子，通过智慧和汗水的浇灌，在网络作文世界里开出属于自己的作文奇葩。
　　
　　责编　韦春艳