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苏教版《科学》一年级《树叶变黄了》一课，期望学生通过调查，能说出家乡的一些落叶树;通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的;猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。上这节课的时间正值深秋，正是大量落叶植物的叶子处于色泽多变之际，也是大自然色彩最丰富的时节。为了上好这节课，我精心设计教学，携手家长，把课堂搬到大自然中。
争取家长的支持
为了提高活动的有效性，我采用校讯通的方式，给家长发送了如下短信：
尊敬的家长，一年级科学课下一周要学《树叶变黄了》一课，请您在本周双休日尽可能抽出时间，带着您的孩子一起观察同一棵树上的叶子，让孩子思考：叶子是整体慢慢变黄的吗？是从中间向周围变黄的吗？是从周围向中间变黄的吗？是从下往上变黄的吗？摘几片叶子，下节课向其他小朋友介绍观察结果。记得拍一些照片发给我！
为了降低难度，我又给家长发送了第二条短信：
尊敬的家长，本周六下午1：30，我去森林公园观察树叶，有意向去的家长可以带着您的孩子一同前往，记得带上铅笔和水彩笔哦。下午1：30-1：40，我会在森林公园门口恭候大家。您带着孩子在往返的途中及整个观察活动过程中，一定要注意安全！准备一起去的家长请在微信中留言。
第一条短信的意图是指导家长自行带领孩子研究树叶。我反复思考后认为家长带孩子完成此项工作的可能性不大，很可能会流于形式，而且把科学课的研究内容完全交给学生家长，于情于理都说不过去，于是我发了第二条短信。短信发出后，有十多个家长立即回复，要求一同前往，这是我意料之中的事情，也解除了我对于活动安全的顾虑。
实践发现，让家长参与到学生的科学探究中来，不仅提高了教学效率，而且增强了亲子感情。
有效指导学生的科学记录
为了让活动更有成效，我指导学生从以下方面做好观察记录：
◎你研究的植物名称是什么？这种植物的叶子是什么样的？请画下来。它是怎样慢慢变黄的？也请画下来。
◎你观察的植物还有哪些？它们的叶子是怎样慢慢变黄的？
◎你还有其他的发现吗？请写下来。
◎摘一些漂亮的树叶，回家亲自动手贴一幅叶画吧！
这样，学生的观察活动有了更强的针对性，探究难度也降低了。
学生在观察记录时，大多采用“画下来”的形式，记录大自然的美丽色彩。他们在思考：科学是神奇的，为什么不同的植物有着不一样的变化呢？有没有规律可循呢？这些思考激励着他们继续深入地观察。
有针对性地设计观察问题
因为有更多可支配的时间，所以外出观察的问题可以更多、更深，我引导学生认识更多的关于叶片的有趣知识。如：
◎这片树叶是这棵树上落下来的吗？你有什么证据？
◎树叶落到地上时，是怎样的状态？为什么会这样？
◎你会区分叶片的正、反面吗？
◎叶片为什么要落下来？还有哪些植物也是落叶的？
◎叶脉有什么作用？叶片落下来后变成了什么？
这些问题引领学生进一步探究植物的无穷奥秘：
“好奇怪啊！好多叶片都是背面朝上的！”
“秋天到了，很多叶子变黄了，有的变红了，还有的更绿了！”
“叶脉在背面看是突出来的，它会输送水和营养给叶子，它像一张网……”
“叶片落下来会腐烂，会被蚯蚓吃掉，还会变成土的营养……”
学生的积极性很高，他们的讨论引得许多游客驻足。我深深地感受到，学生需要一个展示自我的舞台，我愿意做一个舞台的设计者，认真地、静静地欣赏他们。
教 学 反 思
本节实践活动课，学生的探究兴趣很浓，取得了较好的教学效果，但也有一些遗憾。比如，全班44位学生，一起参与的只有13位，主要原因是家长休息时间不统一。有一些家长虽然没有选择周六下午一同前往，但仍能抽空和孩子一起参与活动，做好孩子们的后勤保障工作。有一些家长，因为各种原因，未能带领孩子完成此项任务。还有一点遗憾的是，由于没有提前实地考察，我所选择的地方虽然植物品种繁多，但植物上沒有挂牌注明植物的名称，对学生的自主探究产生了一定的限制。
通过本课教学，我进一步认识到，我们的教学不能把学生束缚在教室、实验室里，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点。大自然是绝好的科学学习场所，把课堂搬到大自然中，则需要老师的精心设计与组织。
江苏省宜兴市陶城实验小学（214207）？
争取家长的支持
为了提高活动的有效性，我采用校讯通的方式，给家长发送了如下短信：
尊敬的家长，一年级科学课下一周要学《树叶变黄了》一课，请您在本周双休日尽可能抽出时间，带着您的孩子一起观察同一棵树上的叶子，让孩子思考：叶子是整体慢慢变黄的吗？是从中间向周围变黄的吗？是从周围向中间变黄的吗？是从下往上变黄的吗？摘几片叶子，下节课向其他小朋友介绍观察结果。记得拍一些照片发给我！
为了降低难度，我又给家长发送了第二条短信：
尊敬的家长，本周六下午1：30，我去森林公园观察树叶，有意向去的家长可以带着您的孩子一同前往，记得带上铅笔和水彩笔哦。下午1：30-1：40，我会在森林公园门口恭候大家。您带着孩子在往返的途中及整个观察活动过程中，一定要注意安全！准备一起去的家长请在微信中留言。
第一条短信的意图是指导家长自行带领孩子研究树叶。我反复思考后认为家长带孩子完成此项工作的可能性不大，很可能会流于形式，而且把科学课的研究内容完全交给学生家长，于情于理都说不过去，于是我发了第二条短信。短信发出后，有十多个家长立即回复，要求一同前往，这是我意料之中的事情，也解除了我对于活动安全的顾虑。
实践发现，让家长参与到学生的科学探究中来，不仅提高了教学效率，而且增强了亲子感情。
有效指导学生的科学记录
为了让活动更有成效，我指导学生从以下方面做好观察记录：
◎你研究的植物名称是什么？这种植物的叶子是什么样的？请画下来。它是怎样慢慢变黄的？也请画下来。
◎你观察的植物还有哪些？它们的叶子是怎样慢慢变黄的？
◎你还有其他的发现吗？请写下来。
◎摘一些漂亮的树叶，回家亲自动手贴一幅叶画吧！
这样，学生的观察活动有了更强的针对性，探究难度也降低了。
学生在观察记录时，大多采用“画下来”的形式，记录大自然的美丽色彩。他们在思考：科学是神奇的，为什么不同的植物有着不一样的变化呢？有没有规律可循呢？这些思考激励着他们继续深入地观察。
有针对性地设计观察问题
因为有更多可支配的时间，所以外出观察的问题可以更多、更深，我引导学生认识更多的关于叶片的有趣知识。如：
◎这片树叶是这棵树上落下来的吗？你有什么证据？
◎树叶落到地上时，是怎样的状态？为什么会这样？
◎你会区分叶片的正、反面吗？
◎叶片为什么要落下来？还有哪些植物也是落叶的？
◎叶脉有什么作用？叶片落下来后变成了什么？
这些问题引领学生进一步探究植物的无穷奥秘：
“好奇怪啊！好多叶片都是背面朝上的！”
“秋天到了，很多叶子变黄了，有的变红了，还有的更绿了！”
“叶脉在背面看是突出来的，它会输送水和营养给叶子，它像一张网……”
“叶片落下来会腐烂，会被蚯蚓吃掉，还会变成土的营养……”
学生的积极性很高，他们的讨论引得许多游客驻足。我深深地感受到，学生需要一个展示自我的舞台，我愿意做一个舞台的设计者，认真地、静静地欣赏他们。
教 学 反 思
本节实践活动课，学生的探究兴趣很浓，取得了较好的教学效果，但也有一些遗憾。比如，全班44位学生，一起参与的只有13位，主要原因是家长休息时间不统一。有一些家长虽然没有选择周六下午一同前往，但仍能抽空和孩子一起参与活动，做好孩子们的后勤保障工作。有一些家长，因为各种原因，未能带领孩子完成此项任务。还有一点遗憾的是，由于没有提前实地考察，我所选择的地方虽然植物品种繁多，但植物上沒有挂牌注明植物的名称，对学生的自主探究产生了一定的限制。
通过本课教学，我进一步认识到，我们的教学不能把学生束缚在教室、实验室里，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点。大自然是绝好的科学学习场所，把课堂搬到大自然中，则需要老师的精心设计与组织。
江苏省宜兴市陶城实验小学（214207）？