班风建设是班级文化建设的一个重要组成部分，做好学困生的转化工作是班主任工作的重中之重，学困生虽然数量不多，但活动能量很大，对班风的负面影响不可忽视。因此，转化学困生的意义重大。
　　请看以下笔者亲身经历的一个转化学困生的案例。
　　案例：
　　高二文理分班时，江同学分到我班，据原班主任介绍，江同学平时吊儿郎当，纪律散漫，课间喜欢追逐嬉戏，常缺交作业，还会成帮结派欺负同学，常常闹得班级鸡犬不宁。叛逆心强，家长无计可施，老师的话，也很难听进去。学习成绩不好，居于同学后面。
　　转化步骤：
　　一、了解情况，发现优点。笔者通过家长和学生全面深入地了解江同学，发现他具有勇敢、讲义气、有号召力等优点。摸清了他的底，号准了他的脉后，笔者以宽容、仁爱之心，利用适当的机会对他进行了恰如其分的表扬，让他体会到受人表扬的喜悦。为此，我开始了教育转化的第一步。
　　二、消除戒心，培养信任。笔者坚信，没有学不好的学生，只有教不好的老师，只要教师找准角度，找对方法，学困生的转化一定会有成效。为此，新学期刚开学，我并不马上去找江同学，原因有二：其一，江同学可能已决心在新的环境下“改过自新”，如果我急着去找他就可能会打乱他的思维；其二，如果我马上找他，他也可能产生戒备和厌恶心理，这样，就很容易挫伤他的自信心，甚或产生逆反心理。因此在刚开学的前几天，我先和其他同学交流，接着很自然地找到他，耐心的问他来到新的班级是否适应，有没有什么困然，与新同学相处如何，对座位有何要求，想不想当班委，等等。江同学的回答很直爽，声音也很洪亮，对此，我抓住时机，赞许道:“和你交流，能感到你的勇敢大胆，脑子灵活，希望在未来的两年里，好好发挥，有什么问题找我，我会尽力帮你的。”听我这么一说，他表现兴奋的神色，说：“我会努力的！”在以后和他的几次谈心中，我都让他感到很自然，要么在他放学路上，要么在早读进教室前，连续的几次“碰巧遇到”，我发现他已经慢慢地向我敞开心扉了。此后，他除了向我谈及自己的学习、思想外，还谈及家庭的事和一些不愉快的事，我抓住时机及时给予开导，使他感受到老师纯真的人情味，更加尊重老师。此时，师生之间的信任关系初步建立了。
　　三、发现问题，解决问题。在与江同学的多次交谈中，我发现了他存在问题的症结：①做事鲁莽，不计后果。②学习目的不明确，学习兴趣低下。③滥交朋友，义气用事。
　　针对问题一，笔者采取和他一起设计未来人生的可能片段，即如果现在的做法，可能会形成以后怎样的人生，对周围的人会造成什么样的影响。另外，笔者建议他“跳出个人的框框看自己，对自己的所作所为是否满意？如果不满意，想想该怎样做？”笔者认为，要尽量让学生自己提出解决方案，这样不但效果好，而且有利于培养学生的自我教育的意识。经过不断思考，他觉得以前的他过于自私，从不考虑别人的感受，决定以后做事，多设身处地的为别人着想。
　　针对问题二，笔者了解到江同学是独生子女，家庭条件较为优越，从未吃过苦，不懂得珍惜现在的学习条件。故笔者对他进行感恩教育，同时让他明白如今是知识时代，只有认真学习，用科学文化知识来武装自己，壮大自己，才能取得谋生本领，才能回报所有关心自己的人，回报社会。
　　针对问题三，笔者根据自己的阅历，以诚恳之心教育开导他，打动他，逐渐开启其心扉，转化其思想。我开导他：在了解一个人的时候，经常从他的朋友入手，以朋友的为人处世来定位这个人，试想你如果交了一些人人避而远之的朋友，别人在对你了解不深的情况下，会怎么看待你，所以朋友不能滥交，俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，应该重视朋友圈对自己成长的影响。经过几番谈话和江同学的不断反思，他表示要重塑他的朋友圈，和他们共同奋斗，共同进步。
　　在转化的过程中，笔者还发动科任老师及江同学的父母，让他们一起参与转化的工作，一发现他有进步，大家都及时地给予肯定和适当的表扬，使他更有信心。经过共同努力，江同学开始增强信心，潜能不断得到挖掘、发展，逐渐变得懂事好学，和同学友好相处。思想面貌转变了，学习成绩也开始进步了。
　　在对江同学的转化过程中，笔者深深地体会到，要做好学困生的转化工作，教师应该拥有细心和宽容心，应掌握与学生交心谈话的艺术，还应充分尊重学生的个体差异,以发展的眼光来看待学困生，这样，经过一段耐心的教育，一定会拨开云雾见彩虹，收到可喜的成效的。