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【摘要】在社会快速发展的影响下，财经素养也随之成为人们非常重要的核心素养之一。小学作为形成基本行为、价值观的重要阶段，借助校本课程对其进行财经素养培养非常有必要。本研究结合财经素养要求，对小学生《理财Let’s go》校本课程开发及应用情况进行如下探讨。
【关键词】校本课程;财经素养;开发与应用
在经济全球化发展的影响下，人们日益频繁地融入日常的经济活动中，而个人财经素养与工作、生活中出现的各种财经问题有密切关系，同时也是其理财意识和能力的集中体现。在经济迅速发展的当今社会，财商（FQ）与智商（EQ）、情商（IQ）形成个人发展的三大素质。现代教育观念已经从知识核心教育逐步转变，产生新的素养教育——财经素养教育。2016年，中国青少年财经素养教育研讨会上，首次提出“财经素养教育是有关于个人财富人生的生活、情感和思想道德教育。”根据国内一项青少年财经素养的大样本调查结果显示，56.83%的小学生零花钱主要来源于父母，其次为压岁钱，但52.35%以上的父母并不了解孩子的零花钱消费情况。同时，在调查中发现，随着学生年龄的增长，其消费日渐多元化，而盲目攀比和过度消费的问题也随之不断增加。该项调查充分体现，当前小学生的财经素养培养严重缺失，为此，在全面提升小学生核心素养的过程中，还必须将财经素养纳入到其中。但目前，学界并无一套关于小学生财经素养培养的体系和相关教材，本文以学校的学生为对象，基于财经素养培养下的小学生校本课程开发及应用，以此为小学生财经素养培养提供一个全新的研究视角。
一、基于财经素养下的小学生校本课程准备
（一）建立组织
建立起以校长为课题组长，以副校长为课题副组长，以教导主任、教师为课题组成员，学生代表、校外工作者和家长代表共同参与的《小学生财经素养校本课程》开发与实施工作领导小组。聘请财经素养培养相关教育专家为顾问，并基于此成立其校本课程开发与实施的家长委员会，在各个班级成立小组，引导全体学生均能够参与到课题的开发中。
（二）开展情景分析
1.校外情境分析。学校周围分布着银行、超市、图书馆、电影院等丰富的社区资源，不少单位、部门与学校都有着紧密联系，在提出本项目后获得了这些机构的大力支持。因学校门口在上学、放学期间都分布着各种小商贩，有着琳琅满目的各种商品吸引着学生的注意力，这些对学生的理财是巨大的考验。学生家长也非常期望学校能够加强对学生理财能力的培养，以便树立起学生的财经素养，从而促使其能够学会合理消费。学校与周围的大学科研人员有着密切联系，在本次校本课程开发中，获得了他们的帮助和支持。
2.校内情境分析。教师在经过集中商讨后，对本次校本课程开发有着积极的兴趣。在对学生的调查过程中，发现85%的学生均表示期望具备一定的理财能力和相关知识，以便更好地运用零花钱。
二、基于财经素养下的小学生校本课程的开发
（一）研制校本课程的标准
《小学生财经素养校本课程》在开发的过程中，确定开发标准至关重要。为此，我们在开发过程中以《德育工作指导纲要》《基础教育课程改革指导纲要（试行）》《中小学综合实践活动课程指导纲要》《公民道德建设实施纲要》等相关精神，结合现行已有的财经素养教育研究报道，以贴近儿童、生活、学校实际情况为主要原则来进行开发。为了能够更好地提升课标科学性，我们从高校中邀请了教育学、经贸学专家担任本次校本课程开发顾问。
（二）编制校本教材的实施方案
结合《小学生财经素养校本课程》这一中心，在“德育为先”理念的引导下，引导学生掌握正确的金钱价值观是整个开发过程的根本诉求。在经过多次商讨后，最终确定《理财Let’s go》校本课程，课程内容分为6章，各章均通过理财故事和理财知识共同编制而成，每章各有三个模块，分别为：芝麻开门、晓晓加油站、啦啦去哪儿。其中，“芝麻开门”这一模块主要对相关理财知识以通俗易懂的语言进行简单概述;“晓晓加油站”这一模块则结合本章理财知识，对涉及到的理财技能进行介绍;“啦啦去哪儿”则主要是引导学生能够将所学到的理财技能和知识与实际生活结合起来。
三、基于財经素养下的小学生校本课程的应用
在对《理财Let’s go》校本课程进行应用的过程中，为了了解其应用效果，我们通过观察法对课堂实施情况进行了教学方法、目标、过程、评价，课堂提问、学生反映以及师生互动等各方面进行了观察。具体应用方法有：
（一）测试PISA财经核心素养
通过学习PISA的测评方法，借助《PISA财经素养（FinancialLit-eracy）测试题》测试学生的财经核心素养水平，从而找出问题并有针对地解决问题。测试题以选择题为主，是小学生感兴趣，融入生活的内容，如收入、消费、储蓄、投资。
（二）读懂财经术语，提升财经素养
帮助学生知晓、读懂和理解一些基本的财经术语，如消费者物价指数（CPI）、国内生产总值（GDP）、单利、复利等，培养学生在数据时代必备的财经素养;向学生普及财经基础知识，如，课堂上可以用具体的新闻来给学生做案例解读，或让学生围绕一个主题情境搜集相关的财经术语。通过这些，学生了解我国经济贸易现状，树立良好素质，塑造正面经济价值观，将来为国家经济建设做出贡献。
（三）学点理财知识，培养理财能力
理财是每个人一生必不可少的生活技能。理财分消费和储蓄两个方面，理财及理财行为最终表现为对银行、保险、基金等金融机构推出的各类理财产品、金融工具和理财服务的选择。如可让学生分组活动，各组寻找一款理财产品，运用理财知识，从风险和收益角度分析产品的“好坏”。
（四）家长协助学校开展财经素养教育
家庭是学生接受财经素养教育的起点，是学校财经教育的助手与补充。学校建议家长开展财经素养教育，引导孩子合理使用零花钱，帮助孩子学会如何预算、开支，并做出消费决定。有条件家庭可为孩子开设支付储蓄账户，教导孩子关于银行利息、存取款及ATM机等常识，培养其良好的储蓄习惯和理财意识。家长可以让孩子清楚家里财务状况，懂得劳动获得财富的道理，培养勤俭节约的优良品质。 （五）锻练财经口才
教师通过开展财经素养课程，培养学生的口头表达能力，既有利于巩固学生的财经知识，又能提高学生的综合素养。各班级根据学生掌握知识情况，选择课堂问答与讨论、财经专题演讲比赛、财经知识竞赛等多种途径落实。
（六）走近家乡创业人物，开展财经专访活动
学校组织六年级学生参观家乡著名民营企业——东莞市燕东保健食品实业有限公司。让学生身临其境，熟悉理财环境。学生采访身边熟悉的创业人物，了解各类经济新闻，阅读企业家传记，并做好记录。尝试写一写关于家乡经济发展的作文。这不仅增强学生的社会责任感，还培养了学生的财富品质。
（七）校内财经核心素养实践课程
可通过上网检索、“一周理财反思”等财经核心素养的校内模拟活动的开展，来落实具体指标的要求，有效提高学生的财经技能。教师可收集足够的财经资料，通过情境模拟等方式开展财经实践活动，使情境与学生的日常经济生活相联系，激发学生的学习兴趣。
四、基于财经素养下的小学生校本课程的反思
目前，我们开发的《理财Let’s go》校本课程，在及时运用中取得较为满意的成果，在使用期间结合了小组交流、调查研究、师生交流等方式，形成了良好的财经素养培养分为。但同时在实际运用期间，我们也发现了一些问题，在《理财Let’s go》校本课程中，我们安排了理财知识、理财活动体验、投资尝试介绍、金钱观念讲述等内容，尽管包含的内容已经较为全面，涉及到了技能、知识、价值观和习惯等方面，但实际上在运用期间，更多地重视知识的传授，针对实践活动方面相对较为薄弱，同时，也缺乏实踐活动的评价标准，为此，下一步我们将针对这方面进行进一步改革，推动《理财Let’s go》校本课程不断完善，更好地发挥对学生财经素养的培养作用。
参考文献：
[1]白振宇.培养学生财经素养的愿景与实践[J].教育实践与研究（B），2018（9）：14-18.
[2]万飞.初中财经素养教育的实践思考——以广东省东莞市松山湖实验中学为例[J].课程教学研究，2018（8）：88-92.
[3]屠广越，侯丽娜.校本课程发展现状、问题及改进策略分析——以大连市为例[J].大连教育学院学报，2018，34（02）：25-27.
[4]汤赛南.让校本课程建设行稳致远[J].江西教育，2017（20）：5-6.
【关键词】校本课程;财经素养;开发与应用
在经济全球化发展的影响下，人们日益频繁地融入日常的经济活动中，而个人财经素养与工作、生活中出现的各种财经问题有密切关系，同时也是其理财意识和能力的集中体现。在经济迅速发展的当今社会，财商（FQ）与智商（EQ）、情商（IQ）形成个人发展的三大素质。现代教育观念已经从知识核心教育逐步转变，产生新的素养教育——财经素养教育。2016年，中国青少年财经素养教育研讨会上，首次提出“财经素养教育是有关于个人财富人生的生活、情感和思想道德教育。”根据国内一项青少年财经素养的大样本调查结果显示，56.83%的小学生零花钱主要来源于父母，其次为压岁钱，但52.35%以上的父母并不了解孩子的零花钱消费情况。同时，在调查中发现，随着学生年龄的增长，其消费日渐多元化，而盲目攀比和过度消费的问题也随之不断增加。该项调查充分体现，当前小学生的财经素养培养严重缺失，为此，在全面提升小学生核心素养的过程中，还必须将财经素养纳入到其中。但目前，学界并无一套关于小学生财经素养培养的体系和相关教材，本文以学校的学生为对象，基于财经素养培养下的小学生校本课程开发及应用，以此为小学生财经素养培养提供一个全新的研究视角。
一、基于财经素养下的小学生校本课程准备
（一）建立组织
建立起以校长为课题组长，以副校长为课题副组长，以教导主任、教师为课题组成员，学生代表、校外工作者和家长代表共同参与的《小学生财经素养校本课程》开发与实施工作领导小组。聘请财经素养培养相关教育专家为顾问，并基于此成立其校本课程开发与实施的家长委员会，在各个班级成立小组，引导全体学生均能够参与到课题的开发中。
（二）开展情景分析
1.校外情境分析。学校周围分布着银行、超市、图书馆、电影院等丰富的社区资源，不少单位、部门与学校都有着紧密联系，在提出本项目后获得了这些机构的大力支持。因学校门口在上学、放学期间都分布着各种小商贩，有着琳琅满目的各种商品吸引着学生的注意力，这些对学生的理财是巨大的考验。学生家长也非常期望学校能够加强对学生理财能力的培养，以便树立起学生的财经素养，从而促使其能够学会合理消费。学校与周围的大学科研人员有着密切联系，在本次校本课程开发中，获得了他们的帮助和支持。
2.校内情境分析。教师在经过集中商讨后，对本次校本课程开发有着积极的兴趣。在对学生的调查过程中，发现85%的学生均表示期望具备一定的理财能力和相关知识，以便更好地运用零花钱。
二、基于财经素养下的小学生校本课程的开发
（一）研制校本课程的标准
《小学生财经素养校本课程》在开发的过程中，确定开发标准至关重要。为此，我们在开发过程中以《德育工作指导纲要》《基础教育课程改革指导纲要（试行）》《中小学综合实践活动课程指导纲要》《公民道德建设实施纲要》等相关精神，结合现行已有的财经素养教育研究报道，以贴近儿童、生活、学校实际情况为主要原则来进行开发。为了能够更好地提升课标科学性，我们从高校中邀请了教育学、经贸学专家担任本次校本课程开发顾问。
（二）编制校本教材的实施方案
结合《小学生财经素养校本课程》这一中心，在“德育为先”理念的引导下，引导学生掌握正确的金钱价值观是整个开发过程的根本诉求。在经过多次商讨后，最终确定《理财Let’s go》校本课程，课程内容分为6章，各章均通过理财故事和理财知识共同编制而成，每章各有三个模块，分别为：芝麻开门、晓晓加油站、啦啦去哪儿。其中，“芝麻开门”这一模块主要对相关理财知识以通俗易懂的语言进行简单概述;“晓晓加油站”这一模块则结合本章理财知识，对涉及到的理财技能进行介绍;“啦啦去哪儿”则主要是引导学生能够将所学到的理财技能和知识与实际生活结合起来。
三、基于財经素养下的小学生校本课程的应用
在对《理财Let’s go》校本课程进行应用的过程中，为了了解其应用效果，我们通过观察法对课堂实施情况进行了教学方法、目标、过程、评价，课堂提问、学生反映以及师生互动等各方面进行了观察。具体应用方法有：
（一）测试PISA财经核心素养
通过学习PISA的测评方法，借助《PISA财经素养（FinancialLit-eracy）测试题》测试学生的财经核心素养水平，从而找出问题并有针对地解决问题。测试题以选择题为主，是小学生感兴趣，融入生活的内容，如收入、消费、储蓄、投资。
（二）读懂财经术语，提升财经素养
帮助学生知晓、读懂和理解一些基本的财经术语，如消费者物价指数（CPI）、国内生产总值（GDP）、单利、复利等，培养学生在数据时代必备的财经素养;向学生普及财经基础知识，如，课堂上可以用具体的新闻来给学生做案例解读，或让学生围绕一个主题情境搜集相关的财经术语。通过这些，学生了解我国经济贸易现状，树立良好素质，塑造正面经济价值观，将来为国家经济建设做出贡献。
（三）学点理财知识，培养理财能力
理财是每个人一生必不可少的生活技能。理财分消费和储蓄两个方面，理财及理财行为最终表现为对银行、保险、基金等金融机构推出的各类理财产品、金融工具和理财服务的选择。如可让学生分组活动，各组寻找一款理财产品，运用理财知识，从风险和收益角度分析产品的“好坏”。
（四）家长协助学校开展财经素养教育
家庭是学生接受财经素养教育的起点，是学校财经教育的助手与补充。学校建议家长开展财经素养教育，引导孩子合理使用零花钱，帮助孩子学会如何预算、开支，并做出消费决定。有条件家庭可为孩子开设支付储蓄账户，教导孩子关于银行利息、存取款及ATM机等常识，培养其良好的储蓄习惯和理财意识。家长可以让孩子清楚家里财务状况，懂得劳动获得财富的道理，培养勤俭节约的优良品质。 （五）锻练财经口才
教师通过开展财经素养课程，培养学生的口头表达能力，既有利于巩固学生的财经知识，又能提高学生的综合素养。各班级根据学生掌握知识情况，选择课堂问答与讨论、财经专题演讲比赛、财经知识竞赛等多种途径落实。
（六）走近家乡创业人物，开展财经专访活动
学校组织六年级学生参观家乡著名民营企业——东莞市燕东保健食品实业有限公司。让学生身临其境，熟悉理财环境。学生采访身边熟悉的创业人物，了解各类经济新闻，阅读企业家传记，并做好记录。尝试写一写关于家乡经济发展的作文。这不仅增强学生的社会责任感，还培养了学生的财富品质。
（七）校内财经核心素养实践课程
可通过上网检索、“一周理财反思”等财经核心素养的校内模拟活动的开展，来落实具体指标的要求，有效提高学生的财经技能。教师可收集足够的财经资料，通过情境模拟等方式开展财经实践活动，使情境与学生的日常经济生活相联系，激发学生的学习兴趣。
四、基于财经素养下的小学生校本课程的反思
目前，我们开发的《理财Let’s go》校本课程，在及时运用中取得较为满意的成果，在使用期间结合了小组交流、调查研究、师生交流等方式，形成了良好的财经素养培养分为。但同时在实际运用期间，我们也发现了一些问题，在《理财Let’s go》校本课程中，我们安排了理财知识、理财活动体验、投资尝试介绍、金钱观念讲述等内容，尽管包含的内容已经较为全面，涉及到了技能、知识、价值观和习惯等方面，但实际上在运用期间，更多地重视知识的传授，针对实践活动方面相对较为薄弱，同时，也缺乏实踐活动的评价标准，为此，下一步我们将针对这方面进行进一步改革，推动《理财Let’s go》校本课程不断完善，更好地发挥对学生财经素养的培养作用。
参考文献：
[1]白振宇.培养学生财经素养的愿景与实践[J].教育实践与研究（B），2018（9）：14-18.
[2]万飞.初中财经素养教育的实践思考——以广东省东莞市松山湖实验中学为例[J].课程教学研究，2018（8）：88-92.
[3]屠广越，侯丽娜.校本课程发展现状、问题及改进策略分析——以大连市为例[J].大连教育学院学报，2018，34（02）：25-27.
[4]汤赛南.让校本课程建设行稳致远[J].江西教育，2017（20）：5-6.