早在2000年7月颁布的《音乐课程标准》中，就强调“提出运用”现代教育技术手段。一提十几载，随着《2011年版义务教育音乐课程标》的颁布，第四部分实施建议中强调“合理运用”现代教育技术手段，“以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点为教学服务。对学生加强在影视、广播、网络上学习音乐的指导。善于利用现代远程教育中的音乐课程资源进行教学，努力提高教学质量”。现代音乐教学活动中，这些手段与设施对提高教师的教学质量和学生学习效率及促进教育与社会融会贯通，发挥了很大作用。
　　计算机是现代高科技迅速发展的产物，具有较强的逻辑判断功能和高速准确的运算及自身运行功能。首先有效使用多媒体，可以帮助学生走“近”音乐，甚至走“进”音乐，发挥视听通感作用，激发学生内在学习动机与学习兴趣。运用图文声色并茂的效果，感染影响学生，使课堂教学丰富多彩、生动直观，使学生身居教室便能纵观古今、横览中外、视听并举、获益匪浅。其次，日常音乐教学活动中，各级各类公开课教学活动中，校级、片级、市级教学交流活动中，青年教师基本功比赛中，优秀课评比中，一师一优课、一课一名师的晒课活动中，等等，都离不开现代信息技术的运用。掌握信息技术这一能力已经悄悄成为老师教学生涯中的必修课。正因为现代电脑多媒体设施在音乐课堂上发挥了这些优点，才能打造具有音乐学科特色的高效课堂。
　　不难发现，相对形形色色的现代音乐教学手段而言，传统教学设施手段明显感到单调而不足，不适应现代社会的发展、人的发展及现代音乐教学的发展。现代音乐教学中，大多已不再采用传统教学设施与手段。掌握一些信息技术实用基础，满足日常教学需求的同时，经常能带给我们全新的教学思维和课堂组织模式。
　　如何在音乐课堂中真正意义上开展和实施信息技术教学手段呢？笔者从以下三方面入手：音乐课堂教学辅助课件的精致精细精美精心制作；熟练掌握音乐学科常用信息技术的实际操作应用；积极有效开展信息技术与音乐学科教学的深度融合。
　　音乐教学的目的是使受教育者了解音乐、掌握音乐。教学设施是教师为实现教学目标采用的教学辅助工具与手段。教学措施与手段的采用绝不能成为教学媒体的展示，音乐教学中，不能把教学设施与手段作为华丽的外壳或者装点门面的“花架子”。《音乐课程标准》从2000年“提出运用”现代教育技术到今天“合理运用”现代教育技术，用词的改变恰好提醒了我们这一点。老师们要切实掌握教学设施与手段，根据音乐教学的不同需要，合理使用，使其真正发挥教学媒体的作用，从而增强教学效果。为此，本着“辅助教学”、“高效教学”的原则，选择一个合适、合理、合意的教学平台至关重要。
　　在最新的office 2013推出之前，笔者首选WPS办公软件作为承载课堂教学内容的主平台。WPS是金山公司开发的一款兼容Office格式的办公套装。实现了办公软件最常用的文字、表格、演示等多种功能，内存占用低，运行速度快，体积小巧。值得向大家推荐这款办公操作软件的理由有两个：首先是在线模板，在线模板首页定期升级，更新上百个热门标签，更方便查找；还可以收藏多个模板，并将模板一键分享到论坛、微博。无论是节假日还是热点事件，模板库都会“与时俱进”随时更新。其次便是在线素材：内置全新的“在线素材库”，集合千万精品办公素材。
　　一、音乐课堂教学辅助课件的精致精细精美精心制作
　　1.增添丰富美观的字体
　　“点”靓方寸小天地，让课件精美靓丽，离不开漂亮的字体。安装一套丰富多彩的字体文件，能给大家带来与众不同、耳目一新的视觉享受。
　　音乐老师最常使用的简谱输入则可以下载Simp Music简谱输入字体，这是一款操作简单、效果美观的简易简谱打谱字体。配合键盘，可直接在WORD和PPT中生成简谱。同时，结合课程教学内容和学生心理发展特点，可以选择活泼灵动的相关字体。具体使用中，要注意衬线字体与非衬线字体的甄选。通常情况下，标题用衬线字体，正文用非衬线字体。
　　2.挑选适合教学的模板
　　教学形式终究是要服务于教学内容的，根据课堂教学内容主题，选择合适的教学模板至关重要。这个教学模板由始至终贯穿整个教学主题，从主体色彩的浓淡到版面留白的多少都是老师们制作时要心中预设的。多年制作中笔者始终遵循以下三原则，并称之为“模板三基准”。（1）简约不简单；（2）雅致不脱俗；（3）主体随课题。
　　复杂的PPT，无论是画面的“满载”还是触控链接的“富裕”，都会给人带来审美上的凝重与呆板感。这样的PPT非但缺少灵动，更会给施教者的课前制作带来负担和课堂操作带来被动。笔者主张不复杂但有深度和内涵的简约PPT。同时，课件的主体内容包括色彩构图、文本罗列、动画呈现等，都要有针对性和主体统一性，宁可单一，也不要生搬乱套。一些小学音乐教学PPT则可适当注入适合小学生身心发展规律和审美倾向的卡通元素，做到严肃中不乏活泼与跳跃。
　　WPS的在线模板可以有效帮助我们选择中意的教学模板，可以通过浏览免费素材库和输入关键词缩小搜索范围两种方法选择所需模版。
　　3.架构合理简约的布局
　　一个成熟的课件虽然带有浓重的制作者个人色彩，但也不是完全属于主观行为。制作中，对于版面内容的布局，笔者认为要注意对以下几点素材的设置和把握。
　　（1）图文（大小要合理）
　　要考虑学生可视度（距离、范围、角度等），也要考虑所教知识信息量的大小。尽量出示关键词句，拒绝冗长多行文字的出现，教师可用课堂语言阐述和剖析图文内容。
　　（2）控件（位置有讲究）
　　尽可能不要出现在版面的左下方，也不宜出现在主体区，以免造成视觉干扰，尤其音频插入触控键的放置。值得一提的是在WPS中，触控按钮的图案是可以自定义设置的，大大增强了课件的美观性和艺术性。 　　（3）饰件（主题可标注）
　　简约不等于空白，音乐学科有其特有的审美愉悦性，在课件版面上放置精美的小饰件，能起到画龙点睛的作用。给课件带来灵动活泼效果的同时，亦能给链接带来便捷。除了图片饰件，文字饰件的摆置能起到锦上添花的作用。如在每个内容页上均有“单元或课题标注”，这么一来，课件的统一性和完整性大大增强，更显规范与体系。
　　4.排设清晰精细的流程
　　根据教案的教学过程，铺设清晰明了的课件流程页面——这是整个课件的骨架。这其中取舍要果断，并非所有教学过程都要用课件展示，这会造成执教者被动，从而被课件左右。另外要注意流程中的衔接要流畅，包括色系衔接、字体衔接、切换衔接。
　　笔者在多年教学中深深感到教学过程在课件中不宜全部体现展示。尤其是非教学重难点，对于此类教学内容，如果在课件中生硬出现，无非是给执教者带来操作上的多余和学习信息量的无谓增加。因此，课件中要做到主次分明，重难点突出，但主要内容的重点展示（停留时间长短、版面留白、动画效果）不宜花哨。
　　音乐教育应是一种美的教育，应该使教学中的音响、过程及教学形式、教学语言尽可能做到完美结合，使学生在美妙愉悦的气氛中学习。教学过程中，教师选择教学素材时，必须精心挑选，细心制作，绝不可粗制滥造，以求将最优质的声音效果与最完美的画面形式展现给学生，否则各种教学手段与措施不仅发挥不了对教学工作的作用，反而画蛇添足，弄巧成拙，破坏整体教学过程。例如：有的老师使用课件时，图像混乱、杂乱无序、音响失真、音色不纯等，这样的教学谈不上美的效果，并在不同程度上给教学带来负面影响，尤其在公开教学课和展示交流课中，这样的“现代设施与手段”最好不用，有还不如没有。
　　二、熟练掌握音乐学科常用信息技术的实际操作应用
　　随着现代教学设施的不断更新和IT行业发展的突飞猛进，人们对便捷软件的操作与依赖程度日渐明显。在成千上万的行业软件中，结合实际教学需要，笔者萃取了几款针对性强、实用性广的软件辅助音乐课堂教学。鉴于这些软件对实际操作的低门槛，笔者在这里简略介绍它们在具体使用中的注意点。
　　1.维棠视频下载软件
　　“音乐可视化”在音乐教育界历来是饱受争议的一个话题，这里笔者并非阐述站队立场，只是遇到众多欣赏内容教授时，尤其交响乐作品的赏析，配合演奏画面教学效果更显著，学生更乐于接受此类现场音乐的相关知识。离开画面聆听对于篇幅较大、时间较长的音乐作品，非音乐专业中小学生对此缺乏吸引力。为此，从网上搜寻下载可利用视频辅助音乐教学未尝不可。维棠视频下载软件能第一时间以最快速度下载所需视频。具体操作时应注意以下几点：①视频能在线播放为前提，然后复制网址。②明确下载保存路径，以找到下载后的视频文件。③如下载后生成FLV格式视频，则需转其他格式后插入至PPT，否则只能以链接形式插入。
　　2.Cooledit Pro 2.1音频编辑软件
　　Cooledit Pro 2.1是一款推广已久，使用率极高的音频编辑软件。不仅能对固有音乐进行常规编辑，还能录制高清晰、高质量的声音。笔者常用的功能主要是：①格式的转换；②淡入与淡出；③升调与降调；④变速不变调；⑤音乐的拼接；⑥片段的截取等。
　　值得推荐的是这款软件将音频文件以“波形”（WAVE）可视化呈现，更便于操作者精准地对音频文件进行编辑。尤其多轨编辑功能，大大增强了多声部声乐教学的高效性和复调音乐鉴赏的有效性。
　　3.Overture 4.0打谱软件
　　鉴于多数地区学校较广泛采用简谱教学教材，线谱知识对广大无器乐学习经历的学生来说相对陌生。笔者对这一线谱打谱软件的应用，主要是依托这个平台导出生成MIDI格式的音频文件，方便配合cooledit多轨平台实施多声部音乐教学。传统教学方式不外乎教师用钢琴弹奏主旋律或片段，再理想些，将全曲弹完。学生听完一首作品，感觉这个作品速度不快，而且小句子重复太多，后来才知道是任课教师没弹熟，速度上不来，经常接不上而重复。如果在课上播放已输入电脑的钢琴谱，就可以节约很多时间，不会因为演奏水平等问题而“献丑”。在介绍不同乐器的音色和表现力时，传统方式通常是使用语言描述和聆听器乐作品为主。突出弊端有二：其一，我们在一首作品中很难清楚地听到一种音色，或只有某一音区的音色；其二，很少有学校能请到每种乐器的专业演奏者专门演奏，那我们就要寻找替代者。这里，多媒体电脑是最好的选择，在MIDI编辑软件中可以选择音源里成百上千种音色，越好的音源发出的传统音色越逼真，这样我们要找的只是某种乐器的图片，然后MIDI键盘上弹奏不同音区的音，甚至可以弹奏乐曲的片段。在MIDI文件中还可以随时设置某一个或几个声部独奏，让学生聆听后，再全部播放比较。
　　4.会声会影X5视频编辑软件（亦可用“爱剪辑”）
　　会声会影是一个功能强大的“视频编辑”软件，具有图像抓取和编修功能，可以抓取、转换MV、DV、V8、TV和实时记录抓取画面文件，并提供超过100多种的编制功能与效果，可制作DVD、VCD、VCD光盘，并支持各类编码。
　　三、积极有效开展信息技术与音乐学科教学的深度融合
　　2005年，联合国教科文组织把教育信息化过程分为起步、应用、融合、创新四个阶段。多数地区学校已迈入“第三步”深度应用和融合阶段，最显著标志之一是信息化教学必须普及，信息技术、学科教学、教学方式方法三者开始交融。如果说纯粹的应用阶段，课堂还停留在知识传授层面，那么进入了融合，课堂就是导学为主，就是组织学生学习，教学形式主要是交互式探究，离开信息技术，教与学已变得不再自如。
　　具体音乐学科教学中，还会使用到的有：图片编辑软件、云端数据库、过程性可自主创造性选取的视频编辑、电子交互双板、平板PAD等。根据执教者的具体需求，笔者认为主要在以下音乐活动领域内较好应用这些软件，能促进教学有效、高效，“解放”教师三尺讲台的同时还学生一个真正属于他们的音乐世界。 　　1.声乐教学
　　教学内容：双声部或多声部歌唱
　　教学方式：叠加教学
　　技术手段：overture打谱软件 cooledit pro音频编辑软件多轨平台
　　在单声部训练的精准基础上，实现其他声部的有效叠加进入，并有针对性地解决弱势声部训练，学生可在第一时间感受多声部协作的美妙和声。借助CooleditPro多轨平台，插入由线谱打谱软件Overture导出生成的MIDI音频文件，可实现双声部的单独和同时播放。老师只需轻轻一点鼠标，便可走近学生，走进声部，有针对性地解决音准、节奏、速度等常见歌唱问题。可以说，这种方式大大解放了音乐老师的教学空间，同时，更有效地解决了声部合作时产生的混淆穿插等问题。如可将一个MIDI声轨静音，待另一个声部唱准后再释放静音声轨，产生MIDI音频的叠加播放，这样学生更能循序渐进、按部就班地学习双声部甚至多声部歌唱。
　　2.器乐教学
　　教学内容：竖笛、口风琴等基础入门
　　教学方式：演示教学
　　技术手段：CamtasiaStudio（喀秋莎）微视频录制
　　形象直观的教学演示使授课教师的教学阵地更灵活，教师可直接进入学生“阵营”参与教学和指导；视频录制编辑带来的对乐器演奏方法、指法等细节的特写展示，更有利于后排学生清晰明了地掌握演奏。
　　3.欣赏教学
　　教学内容：作品赏析
　　教学方式：结合音乐要素对具体乐段的深层赏析
　　技术手段：cooleditpro音频编辑软件网络资源的有效整合
　　满足片段教学的客观需求；立体感受“同一主题作品不同表现形式”带来的体验；部分复调音乐的讲解得到更好的阐述和直观地表达。
　　4.乐理教学
　　教学内容：基础乐理知识
　　教学方式：知识讲授
　　技术手段：慕课-MOOC线上线下交互
　　满足部分学生对深一层次音乐知识的学习需要，如乐理考级或艺术院校入学考试等；通过网络学习充实常规普及音乐课堂的教学范畴；充实网络化校本教材研究资源库。
　　5.创编体验
　　教学内容：对于创编过程的采集整理和创编成果的展示评价
　　教学方式：发现与自我提高
　　技术手段：数码摄录 展示平台 留言评价
　　学生新颖、富有创意的编创过程得到肯定与尊重，通过实录回放加深对创编活动的理解，更能引起参与者的创编反思。有条件的可将创编成果直接存储至云端资源库，开设留言交互平台，一改传统评价模式。
　　6.姊妹艺术渗透
　　教学内容：影视、舞蹈、曲艺、戏曲等
　　教学方式：自主学习 合作探究
　　技术手段：翻转式课堂
　　7.第二课堂辅助
　　教学内容：各类社团的建设和第二课堂的有效开展
　　教学方式：半专业辅导
　　技术手段：自动演奏或相关合成平台
　　教育无止境，谁都不能说自己在某个教学领域已经登峰造极、无人能及，面对新的教学现象，由始至终应该抱着“沙里也要淘金”和“态度决定收获”的心态面对，尤其将来的大课题——学科融合。可能大家会觉得这会不会又是一场形式主义的“浩劫”？或者认为教育进程远没有走到“未来化”境地。又或者觉得这样的教学方式自己接受不了或者无法胜任？一切不确定和疑问都是有其客观合理性的，这些疑问其实笔者曾经有过，但正是这些疑虑，让我们不那么冲动，冷静想想到底是怎么回事。要实现信息技术与音乐学科教学的深度融合，要从教学环境、教学方式、教学结构三个方面做到以下三个原则：适时适地、适人适己、适度适情。
　　“信息技术可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学全部”。信息技术与学科融合，不是体现技术的先进性，而是体现教育的先进性。借助信息技术工具或手段的目的是提高教育教学质量，促进教育公平。总之，每一位一线教师应时刻学习和吸纳“大数据时代”的丰富养料，敢想敢试，因为只有“预见”方能“遇见”。