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【摘 要】数学是人类社会不可或缺的工具。数学学习的实质是整个数学思维活动的过程。而在这过程中，遵循科学规律，巩固思维训练，培养良好的思维习惯和思维能力，对学生有着至关重要的意义。教师在日常教学活动中不可一味教授知识，却忽视培养学生的思维能力。应善于因材施教，采用多种教学方法相统一的策略来指导学生掌握知识技能，引导学生从不同程度、不同角度去思考问题，培养强化小学生的初步逻辑思维能力。
【关键词】小学教学；数学教学；思维能力；培养
据国内外诸多研究表明：学生在学习数学的一切能力中，思维能力居主导地位。小学数学的教学内容虽然是基础的，但仍具有很强的逻辑性，有利于培养小学生的抽象思维能力。小学的教学是培养学生思维能力的重要渠道。本文就如何培养小学生数学思维能力进行探讨。并提出以下四点相关的建议：
一、遵循客观规律，引导学生思维
学生思维能力的发展，需要一个长期的培养和训练的过程。培养学生的初步逻辑思维能力则是小学数学教育中的重要任务之一。所以在教学时，要遵循学生的认知发展规律。就小学生而言，获取知识的重要途径是：观察实物，经实际操作后进行分析、综合、比较、抽象概括判断推理的过程。使学生在这一过程中建构起自己的认知结构。学生思维能力的发展与这一系列的教学活动是紧密联系在一起的。
二、注重学习习惯，培养学生思维
数学学习中，在同一班级里，学生的思维能力受先天因素、兴趣爱好和思考习惯等各方面因素的影响，思维能力存在着很大的差异。这种差距是不可避免的。每个孩子灵敏性、灵活性、创造性不同，他们反映出来的思维方式、思维习惯就不相同，因此，良好的学习习惯对于培养思维能力起到了很关键的作用。叶圣陶先生曾经说过：“教育，简单地说，就是培养良好的学习习惯。”学生在初步掌握相关的知识、技巧和解题方法后，教师就可以加强训练学生的思维习惯。
首先，比如解题，教师可教导他们思考问题时要抓住关键点，即理解题目解题重心，然后按照一定的思维方向作答。对于同一个问题，可尝试采用多种方法解答。既培养了良好的解题习惯，也能很好的发散了思维。
再者，可以让学生有意识的自觉整理错题集，在改正错误的时候，发现自身存在的思路错误点，总结经验，用良好的学习习惯促进思维能力的提高。
三、巧妙设置情景，激发学生思维
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”思维过程受到一定外界情景的影响和制约。就是说，要让学生对所学知识产生浓厚兴趣，让学生积极主动的投入学习。在小学教学中，要强调数学与现实生活的联系，使学生能在现实主义中体验和理解数学。教师可根据学生的年龄特征，精心创设富有趣味性的教学情景，激发学生兴趣，借用直观事物为基础，发展学生的抽象思维活动，体现数学魅力。让学生在兴趣十足的情况下乐学数学并逐步建立起良好的思维习惯，进一步培养起思维能力。
如：教学“售票方案”时，为激发学生思维积极性，提出以下小论题：迪士尼乐园是广受人们喜欢的大型游乐场。尤其是小朋友们。现在迪士尼乐园推出“快乐一日游”的活动票价方案：两种售票方案。方案一：成人每人150元，儿童每人60元。方案二：团购5人以上包括5人每人100元。请问同学们，有6个儿童3个大人去游玩，怎样买票最实惠呢？在解题前还可以适当展示迪士尼的精美图片，简要介绍乐园实景，以抓住学生的好奇心。带动他们在学海中遨游。可见，创建趣味性的情景，很多时候可以有效的激发学生的求知欲。往往可以达到事半功倍的作用。
四、重视新旧联系，巩固学生思维
数学有其严密的逻辑系统。数学中新旧知识的联系是一种迁移的过程，也是学生获得抽象知识的另一种途径。由学生的生活实践和已知的背景条件迁移到新知识，在先前的旧知识的基础上推导出新经验，可丰富学生的知识，调动学生的积极性并且开阔学生眼界。与此同时思维能力也可以巩固起来。
如：探索平行四边形的面积，通过割补图形的方法让学生自己动手操作以下实验就可以发现规律，充分利用了旧知识作为基础，掌握新知识。
进而推导出平行四边形的面积公式是S=a×h。用学生熟悉的长方形的面积公式推理出平行四边形的面积公式。
再如：“教学四则混合运算（180+30×3）÷30”时，在早先两步混合运算的基础上，即：在无括号的算式里，既有加、减法，又有乘、除法时必须先算乘除法；在有括号的算式里，必须先算括号里面的。类似这样的例题，仅仅一个括号带出了两级运算，学生很快就可以由先前熟记的运算知识叠加上现学的运算知识，推导出本题的运算顺序。紧紧把握住知识之间的区别和联系。引导学生从两步混合运算过渡到四则运算中去。
当然题目是不断更新变化的，教材中也有许多容易混淆的知识点。应该强调学生去比较辨别概念与概念之间的联系去区别。教师在传授知识时，不脱离教材，经常简短的提问学生，可不知不觉的达到温故而知新的目的，寓学于乐。使学生在自主探索知识的过程中真正牢记和掌握基本的数学知识和技能。
五、小结
总而言之，在小学教学中，采用多种教学方法有意识的培养和提高他们的思维能力对于学生学习有着重要的意义。在日常的教学中要结合教学内容和实际教学教育环境，激发学生兴趣，帮助小学生提高学习效率，达到锻炼和提高学生思维能力的目的。
（作者单位：福建省泉州市泉港区南埔施厝小学）
【关键词】小学教学；数学教学；思维能力；培养
据国内外诸多研究表明：学生在学习数学的一切能力中，思维能力居主导地位。小学数学的教学内容虽然是基础的，但仍具有很强的逻辑性，有利于培养小学生的抽象思维能力。小学的教学是培养学生思维能力的重要渠道。本文就如何培养小学生数学思维能力进行探讨。并提出以下四点相关的建议：
一、遵循客观规律，引导学生思维
学生思维能力的发展，需要一个长期的培养和训练的过程。培养学生的初步逻辑思维能力则是小学数学教育中的重要任务之一。所以在教学时，要遵循学生的认知发展规律。就小学生而言，获取知识的重要途径是：观察实物，经实际操作后进行分析、综合、比较、抽象概括判断推理的过程。使学生在这一过程中建构起自己的认知结构。学生思维能力的发展与这一系列的教学活动是紧密联系在一起的。
二、注重学习习惯，培养学生思维
数学学习中，在同一班级里，学生的思维能力受先天因素、兴趣爱好和思考习惯等各方面因素的影响，思维能力存在着很大的差异。这种差距是不可避免的。每个孩子灵敏性、灵活性、创造性不同，他们反映出来的思维方式、思维习惯就不相同，因此，良好的学习习惯对于培养思维能力起到了很关键的作用。叶圣陶先生曾经说过：“教育，简单地说，就是培养良好的学习习惯。”学生在初步掌握相关的知识、技巧和解题方法后，教师就可以加强训练学生的思维习惯。
首先，比如解题，教师可教导他们思考问题时要抓住关键点，即理解题目解题重心，然后按照一定的思维方向作答。对于同一个问题，可尝试采用多种方法解答。既培养了良好的解题习惯，也能很好的发散了思维。
再者，可以让学生有意识的自觉整理错题集，在改正错误的时候，发现自身存在的思路错误点，总结经验，用良好的学习习惯促进思维能力的提高。
三、巧妙设置情景，激发学生思维
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”思维过程受到一定外界情景的影响和制约。就是说，要让学生对所学知识产生浓厚兴趣，让学生积极主动的投入学习。在小学教学中，要强调数学与现实生活的联系，使学生能在现实主义中体验和理解数学。教师可根据学生的年龄特征，精心创设富有趣味性的教学情景，激发学生兴趣，借用直观事物为基础，发展学生的抽象思维活动，体现数学魅力。让学生在兴趣十足的情况下乐学数学并逐步建立起良好的思维习惯，进一步培养起思维能力。
如：教学“售票方案”时，为激发学生思维积极性，提出以下小论题：迪士尼乐园是广受人们喜欢的大型游乐场。尤其是小朋友们。现在迪士尼乐园推出“快乐一日游”的活动票价方案：两种售票方案。方案一：成人每人150元，儿童每人60元。方案二：团购5人以上包括5人每人100元。请问同学们，有6个儿童3个大人去游玩，怎样买票最实惠呢？在解题前还可以适当展示迪士尼的精美图片，简要介绍乐园实景，以抓住学生的好奇心。带动他们在学海中遨游。可见，创建趣味性的情景，很多时候可以有效的激发学生的求知欲。往往可以达到事半功倍的作用。
四、重视新旧联系，巩固学生思维
数学有其严密的逻辑系统。数学中新旧知识的联系是一种迁移的过程，也是学生获得抽象知识的另一种途径。由学生的生活实践和已知的背景条件迁移到新知识，在先前的旧知识的基础上推导出新经验，可丰富学生的知识，调动学生的积极性并且开阔学生眼界。与此同时思维能力也可以巩固起来。
如：探索平行四边形的面积，通过割补图形的方法让学生自己动手操作以下实验就可以发现规律，充分利用了旧知识作为基础，掌握新知识。
进而推导出平行四边形的面积公式是S=a×h。用学生熟悉的长方形的面积公式推理出平行四边形的面积公式。
再如：“教学四则混合运算（180+30×3）÷30”时，在早先两步混合运算的基础上，即：在无括号的算式里，既有加、减法，又有乘、除法时必须先算乘除法；在有括号的算式里，必须先算括号里面的。类似这样的例题，仅仅一个括号带出了两级运算，学生很快就可以由先前熟记的运算知识叠加上现学的运算知识，推导出本题的运算顺序。紧紧把握住知识之间的区别和联系。引导学生从两步混合运算过渡到四则运算中去。
当然题目是不断更新变化的，教材中也有许多容易混淆的知识点。应该强调学生去比较辨别概念与概念之间的联系去区别。教师在传授知识时，不脱离教材，经常简短的提问学生，可不知不觉的达到温故而知新的目的，寓学于乐。使学生在自主探索知识的过程中真正牢记和掌握基本的数学知识和技能。
五、小结
总而言之，在小学教学中，采用多种教学方法有意识的培养和提高他们的思维能力对于学生学习有着重要的意义。在日常的教学中要结合教学内容和实际教学教育环境，激发学生兴趣，帮助小学生提高学习效率，达到锻炼和提高学生思维能力的目的。
（作者单位：福建省泉州市泉港区南埔施厝小学）