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【关键词】 素质教育；美育；观念；氛围；手段
【中图分类号】 G620
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）20—0089—01
《中国教育改革和发展纲要》确立了美育在全面育人教育中所具有的地位和作用。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”这一决定，更充分说明了美育在素质教育中的重要功能和作用。什么是美育呢？美育，是一种美的教育过程，即培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。陶行知先生说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”小学生对人生、对未来常常有许多美妙的设想，他们思维单纯，想法天真，但同时又具有好奇心强、模仿性好、可塑性大的特点，所以，如何在小学阶段的品德课中渗透美育教育，在孩子们心中播撒“真、善、美”的金种子，这就要求品德教师不仅要关注学生的德育，更需要运用美育这个媒介，“以美育人，以情感人”，把美育渗透到自己的教育过程中。
一、转变观念唤起美
教师肩负着培养社会主义接班人的神圣职责。“学高为师，行为世范”，在孩子们的心里，教师既是教育者，又是被审美和评价的对象， 教师的一言一行，一举一动，都被学生看在眼里，记在心里。这就要求教师在教学中，不仅要有美的语言、美的形象，同时还要有美的教学技巧，要用自身高尚的人格魅力去影响学生，使学生在美的氛围中受到熏陶和感染。日常教学中，教师语言要文明，行为要端庄、得体。课堂中，一个恰当的手势、一种饱含某种情感的眼神、一个自然或严肃的表情对学生都有着潜移默化的熏陶作用。同样，一口标准流利的普通话，充满激情、抑扬顿挫的语调，有声有色的语言，配以恰到好处的手势与动作，都会在学生的脑海中留下深刻的印象，同时也会给人一种美的享受。
二、创设氛围感悟美
小学生的认知习惯是依靠具体、形象、生动的事物感知世界。不管是教授知识还是渗透美育教育，都应该“投其所好”。教师应营造一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围，这样才能促进学生充分依靠事物去施展自己的想象力，去感悟思想品德课的美。在教学中，我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。在教学工作中应充分考虑学生，不让学生成为听众，组织他们多看、多做，多参与合适的活动。
三、巧用手段展现美
运用多媒体教学，以背景音乐渲染气氛，将抽象的语言文字变成可感的视觉形象，有利于调动学生多种感官功能参与学习活动，引起学生的心灵震撼，提高学生的鉴赏水平和审美能力，让学生在欣赏中感受学习的快乐，升华情感的体验。例如，在学习《珍爱生命》时，采用打油诗诵读活动，旨在让学生在反省自我生活的基础上，让零星的感性认识上升为理性认识，拓展尊重他人的认识广度与深度。以歌曲、FLASH动画、影视短片、小品等文艺视频鉴赏的形式寓教于乐，让学生在美的享受中快乐学习，在美的享受中陶冶情操，在笑的幽默中感悟人生。
四、教育引导看待美
生活无处不存在美，“不是世界缺乏美，而是我们缺乏美的眼睛”。社会是复杂的，真与假，美与丑并存于这个社会中，受社会的影响，许多学生只看到了不好的一面，整天垂头丧气。其实，我们要告诉学生真善美才是这个社会的主流。如在讲授《生命价值》一课时，我列举了许多学生熟知的英雄故事，刘胡兰在铡刀面前慷慨激昂，高呼“怕死不是共产党员”；黄继光用自己的胸膛堵住敌人的枪口，用年轻的生命谱写了壮丽的诗篇；邱少云在大火中得到永生，为严守军纪立下了一座不朽的丰碑……用这种美的教育去唤醒学生的思想，净化心灵，帮助学生树立美的人生观和世界观。
在新课程的要求和实施中，只有将思想教育与美育结合起来，思想品德课才能走出教师不愿教，学生不愿学的困境，才能真正培养学生良好的生活习惯和高尚的道德情操，落实教书育人的终极目标。实际上，思想品德课从教材到教师，从教学方法到教学过程，无不蕴含着丰富的美的资源，只要广大教师善于开发利用，思想品德课一样可以让学生获得"如沐春风，如饮醇酒"的美的享受，让高尚的情感于潜移默化中融入学生的心灵，让学生在美育的熏陶和影响下形成健全的人格和美德。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G620
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）20—0089—01
《中国教育改革和发展纲要》确立了美育在全面育人教育中所具有的地位和作用。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”这一决定，更充分说明了美育在素质教育中的重要功能和作用。什么是美育呢？美育，是一种美的教育过程，即培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。陶行知先生说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”小学生对人生、对未来常常有许多美妙的设想，他们思维单纯，想法天真，但同时又具有好奇心强、模仿性好、可塑性大的特点，所以，如何在小学阶段的品德课中渗透美育教育，在孩子们心中播撒“真、善、美”的金种子，这就要求品德教师不仅要关注学生的德育，更需要运用美育这个媒介，“以美育人，以情感人”，把美育渗透到自己的教育过程中。
一、转变观念唤起美
教师肩负着培养社会主义接班人的神圣职责。“学高为师，行为世范”，在孩子们的心里，教师既是教育者，又是被审美和评价的对象， 教师的一言一行，一举一动，都被学生看在眼里，记在心里。这就要求教师在教学中，不仅要有美的语言、美的形象，同时还要有美的教学技巧，要用自身高尚的人格魅力去影响学生，使学生在美的氛围中受到熏陶和感染。日常教学中，教师语言要文明，行为要端庄、得体。课堂中，一个恰当的手势、一种饱含某种情感的眼神、一个自然或严肃的表情对学生都有着潜移默化的熏陶作用。同样，一口标准流利的普通话，充满激情、抑扬顿挫的语调，有声有色的语言，配以恰到好处的手势与动作，都会在学生的脑海中留下深刻的印象，同时也会给人一种美的享受。
二、创设氛围感悟美
小学生的认知习惯是依靠具体、形象、生动的事物感知世界。不管是教授知识还是渗透美育教育，都应该“投其所好”。教师应营造一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围，这样才能促进学生充分依靠事物去施展自己的想象力，去感悟思想品德课的美。在教学中，我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。在教学工作中应充分考虑学生，不让学生成为听众，组织他们多看、多做，多参与合适的活动。
三、巧用手段展现美
运用多媒体教学，以背景音乐渲染气氛，将抽象的语言文字变成可感的视觉形象，有利于调动学生多种感官功能参与学习活动，引起学生的心灵震撼，提高学生的鉴赏水平和审美能力，让学生在欣赏中感受学习的快乐，升华情感的体验。例如，在学习《珍爱生命》时，采用打油诗诵读活动，旨在让学生在反省自我生活的基础上，让零星的感性认识上升为理性认识，拓展尊重他人的认识广度与深度。以歌曲、FLASH动画、影视短片、小品等文艺视频鉴赏的形式寓教于乐，让学生在美的享受中快乐学习，在美的享受中陶冶情操，在笑的幽默中感悟人生。
四、教育引导看待美
生活无处不存在美，“不是世界缺乏美，而是我们缺乏美的眼睛”。社会是复杂的，真与假，美与丑并存于这个社会中，受社会的影响，许多学生只看到了不好的一面，整天垂头丧气。其实，我们要告诉学生真善美才是这个社会的主流。如在讲授《生命价值》一课时，我列举了许多学生熟知的英雄故事，刘胡兰在铡刀面前慷慨激昂，高呼“怕死不是共产党员”；黄继光用自己的胸膛堵住敌人的枪口，用年轻的生命谱写了壮丽的诗篇；邱少云在大火中得到永生，为严守军纪立下了一座不朽的丰碑……用这种美的教育去唤醒学生的思想，净化心灵，帮助学生树立美的人生观和世界观。
在新课程的要求和实施中，只有将思想教育与美育结合起来，思想品德课才能走出教师不愿教，学生不愿学的困境，才能真正培养学生良好的生活习惯和高尚的道德情操，落实教书育人的终极目标。实际上，思想品德课从教材到教师，从教学方法到教学过程，无不蕴含着丰富的美的资源，只要广大教师善于开发利用，思想品德课一样可以让学生获得"如沐春风，如饮醇酒"的美的享受，让高尚的情感于潜移默化中融入学生的心灵，让学生在美育的熏陶和影响下形成健全的人格和美德。
编辑：蔡扬宗