【摘 要】
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所谓教学情境，就是在教学过程中具有一定的情节下显示出的教学场境。不管你采用何种方式进行教学，都会呈现不同的情境，也就是说教学过程是离不开情境的，只不过教学情境有优与劣、高效与低效之分。好的教学情境能使学生的认知、身心、思维、情感得到更好发展，促进课堂教学效率的提高。如何设计有效的教学情境，怎样使预设的情境在课堂上达到最佳的教学效果，这些问题就成了教师长期研究的重要课题。回眸以往各地的研究成果，许多
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所谓教学情境，就是在教学过程中具有一定的情节下显示出的教学场境。不管你采用何种方式进行教学，都会呈现不同的情境，也就是说教学过程是离不开情境的，只不过教学情境有优与劣、高效与低效之分。好的教学情境能使学生的认知、身心、思维、情感得到更好发展，促进课堂教学效率的提高。如何设计有效的教学情境，怎样使预设的情境在课堂上达到最佳的教学效果，这些问题就成了教师长期研究的重要课题。回眸以往各地的研究成果，许多教师已总结了不少的经验与方法。在我国最为突出的是著名特级教师李吉林老师，她从1978年开始在小学语文学科实践“情境教学”，历经三十多年，形成了具有我国特色的情境教育理论。浙江师范大学裴娣娜教授在分析李吉林老师的情境教学时提到：“李老师的情境教学实践与理论最重要的是将教学定位于‘以人为本’，关注人的发展、人的生活和人的生命；在具体实施情境教学时遵循了学科教学的本质。”由此可见，有效的教学情境一定是以学生的发展为本，并且必须遵循学科特征。那么数学学科特征是怎样的，如何根据小学数学学科特征创设有效的教学情境，这就是本文所要探讨的问题。全文查看链接
再接着教师提出：除了过山车上的人数用到了相同数连加，可以写出乘法算式，在哪里还可以写出相同数连加，还可以写出乘法算式呢？（学生针对教师所提出的问题，注意力都集中在寻找相同数的连加上。）全文查看链接
接着引导学生进行估算，写出下列估算结果：全文查看链接
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摘 要 在“深入学习贯彻党的十九大精神，开创新时代中国特色职业教育新局面”为主题的中国职业技术教育学会2017学术年会上，教育部职业教育与成人教育司司长王继平认为，新的时代背景下，我国职业教育发展站在新的历史起点上，面临新的矛盾，要根据经济社会发展目标实现新的历史目标。根据会议讨论，未来我国职业教育发展的核心议题包括：深化职业教育产教融合、校企合作，“一带一路”建设与职业教育开放发展，完善职业教育
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