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在初中英语课堂教学中，阅读和写作对于学生来说不但是学习的重点，而且也是能力提高的重点。在以往的教学过程中，阅读和写作教学通常费时最多，但是收效甚微。如何将阅读和写作有效地结合起来，使它们在初中英语课堂教学中达到相互促进、相互发展的效果，是现阶段我们教育工作者必须重点研究的课题。
一、当前的英语阅读与写作教学
在学生的整个学习阶段，初中英语的学习是学生接触和了解英语的初级阶段，因此在这个过程中，对学生基础能力的培养就显得尤为重要。对于初中生的英语学习来说，要求学生不仅能够读懂一些简短的英语文章，还要结合自己的理解对文章进行简短的表达。初中英语学科教学的综合性相对较强，对学生语言能力的要求也相对较高。在传统的教学中，初中英语教师过多地注重对学生阅读能力的培养，而忽略了对学生写作能力的培养。
二、课堂准备
作为教师，要在每节课前做好充分的准备。教师在引导学生进行阅读之前，可以利用一些与教学内容相关的资源帮助学生全身心地投入到课堂教学中，例如一些图片、视频或者对话等，都能够有效激活学生头脑中的相关记忆，使学生对阅读内容产生熟悉感。如在人教版初中英语七（上）Unit7 How much are these socks的教学中，笔者先准备好与教学内容相关的几张pants， socks， sweaters， skirt等图片， 在备课本上列出dollar， much， shoe， take等学生需要掌握的内容。课堂教学一开始，笔者先问学生在购物的时候一般会询问一些什么问题，学生踊跃回答后教师再自然地引入本课的课堂学习内容：“那大家想不想知道在购物的时候，怎么用英语进行交流呢？”这样，学生的好奇心和求知欲就完全被激发出来了，对接下来要学习的内容充满兴趣。
三、阅读过程
在阅读过程中，学生通过对文章内容的分析和研读，对文章结构、句型和新词的了解，进而系统、全面地对文章进行分析。在这个阶段，学生要完成对文章内容以及所含语法知识的初步掌握，从而促进语言的输入。读写互促的英语教学模式能够有效促进学生写作认知能力的发展和知识输入能力的发展。教师可以通过对文章的阅读和分析，从文章的写作结构、句型特点、词语使用等方面来指点学生进行写作，通过让学生自主思考来促进学生写作意识以及写作能力的提高。如在人教版初中英语八（上） Unit9 Can you come to my party的教学中，教师先对学生发问：“If you are going to invite your friends to your party，what will you say？”“If you don’t have time to go to your friend’s party ，what will you say？ ”带着这些疑问，学生开始进行第一遍阅读。第一次阅读之后，教师请学生就之前提出的问题发表自己的观点，然后采取“补全对话”等形式来培养学生的语篇意识和读写互动意识，让学生对句型进行透彻的理解，使学生达到能用英语进行谈论和交流的程度，从而培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。
四、读写转化
简单地说，读写的转化实际上就是学生将阅读之后得到的信息通过书写的形式来进行表达。例如，当学生对人教版初中英语七（上）Unit7 How much are these socks中相关的重要句型掌握之后，教师可以灵活运用教材，向学生提出问题：“If you have a clothes store ，how to write an ad？”让学生带着问题再去阅读相关的activities，然后进行写作。在学生完成写作之后，教师要及时对学生的完成情况予以评价，就学生对此文章的理解程度，以及学生作文的写作手法及句型的表达等方面予以评价，要对理解模糊、不准确的学生进行相应的指正。最后，教师可以再对学生的读写能力予以巩固，如布置课外阅读及相应的写作任务，让学生自由选择写作角度；或者以“每日一篇”的形式，让学生自主选择喜欢的短文进行阅读，就自己喜欢的短文进行仿写。长此以往，学生的读写能力都会得到有效的发展，学生的英文阅读范围也会得到有效的拓展，学生的语言能力也会得到切实的提高。
总之，在初中英语课堂教学中，有效的读写互促模式能够将阅读和写作的优势激发出来，并通过相互影响，起到相互促进的作用，从而帮助教师提高英语课堂教学效果。在初中英语教学课堂上，有效地将阅读和写作结合到一起，能达到步调协调、和谐统一的效果。教学工作者要不停地进行相关的探索，创新教学模式，从实际出发，灵活运用教学模式，提高课堂教学效果。
一、当前的英语阅读与写作教学
在学生的整个学习阶段，初中英语的学习是学生接触和了解英语的初级阶段，因此在这个过程中，对学生基础能力的培养就显得尤为重要。对于初中生的英语学习来说，要求学生不仅能够读懂一些简短的英语文章，还要结合自己的理解对文章进行简短的表达。初中英语学科教学的综合性相对较强，对学生语言能力的要求也相对较高。在传统的教学中，初中英语教师过多地注重对学生阅读能力的培养，而忽略了对学生写作能力的培养。
二、课堂准备
作为教师，要在每节课前做好充分的准备。教师在引导学生进行阅读之前，可以利用一些与教学内容相关的资源帮助学生全身心地投入到课堂教学中，例如一些图片、视频或者对话等，都能够有效激活学生头脑中的相关记忆，使学生对阅读内容产生熟悉感。如在人教版初中英语七（上）Unit7 How much are these socks的教学中，笔者先准备好与教学内容相关的几张pants， socks， sweaters， skirt等图片， 在备课本上列出dollar， much， shoe， take等学生需要掌握的内容。课堂教学一开始，笔者先问学生在购物的时候一般会询问一些什么问题，学生踊跃回答后教师再自然地引入本课的课堂学习内容：“那大家想不想知道在购物的时候，怎么用英语进行交流呢？”这样，学生的好奇心和求知欲就完全被激发出来了，对接下来要学习的内容充满兴趣。
三、阅读过程
在阅读过程中，学生通过对文章内容的分析和研读，对文章结构、句型和新词的了解，进而系统、全面地对文章进行分析。在这个阶段，学生要完成对文章内容以及所含语法知识的初步掌握，从而促进语言的输入。读写互促的英语教学模式能够有效促进学生写作认知能力的发展和知识输入能力的发展。教师可以通过对文章的阅读和分析，从文章的写作结构、句型特点、词语使用等方面来指点学生进行写作，通过让学生自主思考来促进学生写作意识以及写作能力的提高。如在人教版初中英语八（上） Unit9 Can you come to my party的教学中，教师先对学生发问：“If you are going to invite your friends to your party，what will you say？”“If you don’t have time to go to your friend’s party ，what will you say？ ”带着这些疑问，学生开始进行第一遍阅读。第一次阅读之后，教师请学生就之前提出的问题发表自己的观点，然后采取“补全对话”等形式来培养学生的语篇意识和读写互动意识，让学生对句型进行透彻的理解，使学生达到能用英语进行谈论和交流的程度，从而培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。
四、读写转化
简单地说，读写的转化实际上就是学生将阅读之后得到的信息通过书写的形式来进行表达。例如，当学生对人教版初中英语七（上）Unit7 How much are these socks中相关的重要句型掌握之后，教师可以灵活运用教材，向学生提出问题：“If you have a clothes store ，how to write an ad？”让学生带着问题再去阅读相关的activities，然后进行写作。在学生完成写作之后，教师要及时对学生的完成情况予以评价，就学生对此文章的理解程度，以及学生作文的写作手法及句型的表达等方面予以评价，要对理解模糊、不准确的学生进行相应的指正。最后，教师可以再对学生的读写能力予以巩固，如布置课外阅读及相应的写作任务，让学生自由选择写作角度；或者以“每日一篇”的形式，让学生自主选择喜欢的短文进行阅读，就自己喜欢的短文进行仿写。长此以往，学生的读写能力都会得到有效的发展，学生的英文阅读范围也会得到有效的拓展，学生的语言能力也会得到切实的提高。
总之，在初中英语课堂教学中，有效的读写互促模式能够将阅读和写作的优势激发出来，并通过相互影响，起到相互促进的作用，从而帮助教师提高英语课堂教学效果。在初中英语教学课堂上，有效地将阅读和写作结合到一起，能达到步调协调、和谐统一的效果。教学工作者要不停地进行相关的探索，创新教学模式，从实际出发，灵活运用教学模式，提高课堂教学效果。