【摘 要】
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习作是学生阅读的延伸，是情感表达的需求，是提升语文素养的途径。统编教材中的习作安排紧贴学生生活实际，以学生的n视角编排，为学生“学以致用”搭建起了有效的平台。作为小学语文教师，必须要高度重视习作教学，要通过学习、钻研，架构起小学学段n的习作框架，明确小学各学段、各年级及各册书的习作重点，做到有的放矢。在具体的每一节习作课前，都要认真学习本节习作课的教学目n标，与习作单元进行有效衔接。同时要做到“备学情”，让学生愿意说、想要写。在习作之后，教师要以赏识的眼光去评价学生的习作，让n学生真正爱上习作。
【机 构】
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平城区实验小学校 山西大同 037006
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习作是学生阅读的延伸，是情感表达的需求，是提升语文素养的途径。统编教材中的习作安排紧贴学生生活实际，以学生的n视角编排，为学生“学以致用”搭建起了有效的平台。作为小学语文教师，必须要高度重视习作教学，要通过学习、钻研，架构起小学学段n的习作框架，明确小学各学段、各年级及各册书的习作重点，做到有的放矢。在具体的每一节习作课前，都要认真学习本节习作课的教学目n标，与习作单元进行有效衔接。同时要做到“备学情”，让学生愿意说、想要写。在习作之后，教师要以赏识的眼光去评价学生的习作，让n学生真正爱上习作。
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