幼儿的游戏活动应该是快乐自主的，无论是绘画还是手工，幼儿总是通过它们宣泄着自己的情感，表达着自己的所思所想。看他们画出的色彩绚丽的花朵，造型怪异的飞机、汽车，形象逼真的动物，无不展现着美术创作的乐趣与神奇。《指南》告诉我们：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。那么，如何使用多样的材料、选择多样的表现手法开展美工游戏并在活动后以活动内容丰富班级的物质环境，表现农村幼儿园的特殊情趣，帮助幼儿在日常的生活中更好的感受到我们农村生活的特别之处、丰富之处、快乐之处，进而启发其对于美工游戏的想象力和创造力，并在游戏中引导幼儿选择不同的操作方式将这些感受加以深化、融合、创新，进而创造出不一样的艺术美，实现情感的升华。所以我们以课程主题为基础，结合收集到的各类农村自然资源开展有农村特色的美工游戏，激发幼儿对美术创作的兴趣，感受到游戏带来的快乐，最终将这样的乡土情趣蕴含到班级的物质环境创设中，贯彻“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”这一思想，让幼儿在日常生活中也能更好地感受、欣赏到我们农村这个色彩斑斓的美丽世界。为此我们展开了一系列的探索和实践。
　　一、农村自然资源在美工游戏中的开发和利用
　　1.收集与筛选
　　生活在农村，我们感受到的乡土情趣弥漫在炎夏汗水滴答的声声蝉鸣中，遍布在秋收时浓郁的干燥秸秆的味道里，充盈在鞭炮声声的年节欢声笑语中，洋溢在春暖花开的红桃绿柳里……处处都是生活，遍地都是美丽，所以在日常生活中，我们要注意结合课程主题内容选择与主题相适应的自然资源进行收集。
　　首先，我们可以利用家校通、家长园地等方式让家长对我们幼儿园中的一日生活活动有更好的认识，并在此基础上引导家长对幼儿的游戏活动特别是美工游戏有一个正确的认识，然后发动家长和幼儿一起多渠道、多种类地收集生活中常见并具有农村特色的可操作游戏材料。在我们的上一个主题《多彩的秋天》中，我们收集到了很多具有农村特色的可操作材料，例如各种常见农作物的种子，各类造型具有特色的树叶，田里的麦秆，河里的莲藕，捞鱼的网兜，铺路的鹅卵石……这些材料让我们感受到了浓浓的乡土情趣，在与家长的互动中也让我们之间的联系更加紧密起来。
　　收集到了足够的材料之后，还需要对这些材料进行筛选和整理。我们在筛选时，根据材料的类型和特性将其分类，选择可塑性强、容易保存、便于展示的材料进行重点收集，并对于一些需要加工保存的材料例如树叶进行简单的加工，将其制做成树叶标本，使其可以更长久的保存，为以后的游戏活动做好准备。
　　2.设计与实施
　　收集到的材料有不同的类型，而不同的类型有不同的特点。根据实践经验，我们从各种材料的不同特点出发，结合幼儿的年龄特点，选择相适宜的美术创作手法对这些材料进行全方位的设计与开发。例如树叶因其形状多样化与颜色丰富的特性，可以选择树叶拼贴画、树叶拓印画等美工活动；莲藕、丝瓜茎、白菜则可以用来制作蔬菜娃娃，或者根据其切面的特殊性进行拓印画；而各种豆类种子则因其色彩丰富且形状相对较稳定的特性可以用来制作种子粘贴画等。
　　选定了游戏的材料与主题，为了让游戏能够更好的开展，我们可以在游戏前组织一些相关的活动，让幼儿对这些游戏材料先获得一定的认识，例如认识各类植物的科学活动，饭后散步时的观察活动，科学游戏时的探索活动等。当幼儿对操作的材料有了更好的认识，在进行艺术创作的时候才能够随心而发，随性而动，让他们的创作空间更加宽广而富有活力。
　　3.完善与延伸
　　在一个新的游戏开展初期，肯定会遇到很多未曾想到的问题与困难，我们要多方思考，多做尝试，让游戏更贴合于主题，更适宜于幼儿，切实完善游戏的各个细节。比如在一开始进行种子粘贴画这一美工游戏的时候，我们使用的是普通的胶水，但是一些种子外形较圆润，很难牢固的粘住，这就给幼儿的创作带来了一定的困难。后来我们使用了双面胶，虽然双面胶的粘性比普通胶水提高了，但是它的造型限制太多，特别是对于幼儿来说，很难控制造型。最后我们选定了粘性较高的木胶作为胶水使用，可以牢固的粘住种子，而且使用毛笔涂胶水做出想要的形状比双面胶方便得多。
　　在游戏结束后我们还可以把幼儿的游戏活动进行延伸，把美工游戏中完成的幼儿作品作为幼儿园的环境布置材料，让幼儿参与到幼儿园的环境布置中来，这样既美化了环境，同时也培养了幼儿的参与意识，增强幼儿的责任感和自信心，使幼儿感受到成功的喜悦与活动的快乐。最终这样满溢幼儿创意与农村乡土情趣的环境又会倒过来影响幼儿，丰富幼儿的经验和认知，引起幼儿的兴趣，让幼儿园与幼儿形成一种新的联系。
　　二、农村自然资源在美工游戏运用中的价值
　　1.实现了游戏的多样性与生活化
　　丰富的农村自然资源为幼儿的美工游戏注入了新鲜的血液，让游戏变得更加丰富多彩。五彩的树叶拓印画，可爱的水果娃娃，象征着丰收的种子粘贴画，让幼儿感受到美工游戏的魅力所在。美工游戏不再是捏捏橡皮泥，画画蜡笔画，而是结合了幼儿的生活，让幼儿感受到艺术来源于生活，艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。
　　2.促进了幼儿的多元发展
　　通过美工活动中对农村自然资源的探索、发现、创作，让幼儿的合作交往能力、表达能力、动手操作能力等都得到了发展，尤其是手部小肌肉的精细动作得到了提升。同时，形式多样、内容丰富的美工游戏，不但能够充分调动幼儿活动的积极性和主动性，还丰富和深化了幼儿的情感和态度，让幼儿感受到了生活中的美，体验到了游戏操作的快乐，也让幼儿的主动性得到发展，个人的经验特点得以体现，使幼儿发展为本的教育理念得到具体落实，变接受性学习为发现性学习，使幼儿在与具体材料的相互作用中，获得更好的发展。
　　3.提高了教师的专业培养
　　在设计和实施美工游戏的过程中，教师对各类农村自然资源的特点和特性有了一定程度的认识，对幼儿的年龄阶段特点和认知心理特征有了更好的了解，结合《指南》精神，更加准确地把握了农村自然资源在幼儿园活动中的有用价值和不可或缺的特殊作用。在进行游戏的过程中，教师不断观察幼儿并完善游戏，提高了教师的研究水平也发展了创新能力，为以后的成长开拓出了更加广阔的空间和平台。
　　4.提升了家长的教育辅助功能
　　通过收集农村自然资源与开展美工游戏活动，让家长与幼儿园之间的联系更加紧密起来。家长对教师的工作和幼儿园的日常生活活动有了更进一步的认识和了解，同时也拓展了家长的教育视野，提升了家庭指导教育的水平，指引家长在疼爱孩子上懂得怎样才是真正的爱孩子，采用什么样的教养方式，运用什么样的教养行为，树立怎样的教养观念来教育孩子。做到爱而有方，爱而有度， 严而有格，严而有慈。
　　《纲要》告诉我们： 艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言，幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。农村有着得天独厚的自然资源优势，我们应该从周围环境出发，充分利用自然资源，收集各种自然物和无毒无害、无污染、安全卫生的废旧物品，不断丰富区域内容，以农村本土生活文化为背景，以具有农村特色的材料工艺为依托，强调开展有农村特色的美工游戏并创设具有乡土情趣的班级物质环境，并注重与幼儿园主题活动的整合，从而激发幼儿与自然生活环境的互动，促进幼儿对所得经验进行交流与提升，引导幼儿发展对美的想象力与创造力，最终获得创作与成功的喜悦。