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摘要：在高中化学教学实践中，新课改要求增加实验的比重，突出化学实验的重要角色。因此在高中化学创新性教学过程中，需要强化探究实验的应用。通过探究实验来突出学生的主体性地位，通过探究实验来激发学生对高中化学的兴趣，继而提升高中化学的整体教学水平。
关键词：高中化学；探究实验；实践运用
在新课改全面深入的今天，高中化学教师已经注重到化学实验的重要性，适当增加了化学实验的时长，并注重激发和鼓励学生自主实验。在高中化学实验教学中，探究实验是化学教学创新性的主要方向。探究实验突出了学生的主体作用，激发了学生对高中化学的兴趣。同时，学生在独立自主完成实验或者分工合作完成实验的过程中，能够自我检验化学知识的掌握程度，能够互相分享化学学习方法，也能够提升自身的化学知识应用能力。
一、 鼓励学生自主探究，优先使用学生自己的探究方案
在高中化学教学过程中，探究实验的开展，必须营造轻松的教学氛围，只有这样学生才愿意积极主动地参与到探究实验中。一方面，教师要适当地弱化自身的角色，突出学生的主体性地位，鼓励学生积极从化学实验中发现问题，并以此为依据来开展探究实验。因此，在化学实验中，教师要引导学生结合所学内容，科学观察实验现象，认真分析实验原理，积极发现化学实验中的问题，以此为基础来开展探究实验。如在高中化学实验教学中，开展铁化合物和亚铁化合物相互转化的探究实验，教师应该引导学生积极分析实验的过程，形成详细的实验方案，着重分析二者之间相互转化的条件。另一方面，学生在开展探究实验的过程中，教师要对学生的实验方案进行检验。探究实验方案中应该详细包括实验目的、实验设计、实验过程、实验分析等内容。在安全可以得到保障的条件下，教师应该允许学生利用自己的方案来开展探究实验。以上述例子为例，学生进行实验设计，向盛有
1mL 0.1mol·L-1FeSO4溶液的试管中，加入几滴新制的氯水，振荡试管，再向试管中加入3滴KSCN溶液，观察实验现象。教师在学生探究实验的过程中，只有在必要的条件下才可以适时介入，若学生探究实验合理合规，那么教师就应该允许学生独立完成或者分工完成，最后教师再进行统一的点评。
二、 强化实验练习工作，注重培养学生的综合实验及分析能力
在新课改全面推进的今天，高中化学考试中的题目虽然是化学课本内容或者课本实验的升华，但其实高考化学实验，不仅仅是考查学生的化学知识运用能力，更是考查学生综合性的实验能力，以及学生主动建构实验来解决实际问题的能力。因此，在高中化学探究实验教学过程中，教师必须强化实验练习工作。一方面，教师要增加实验的时长，鼓励和引导学生积极参与到化学实验中。同时，教师要弱化自身的角色，突出学生的主体地位。相比演示实验，探究实验的内容更丰富、更系统，对于学生化学知识的考查也更强。但探究实验的开展，离不开演示实验的实施。教师需要在演示实验的过程中，强化师生互动。教师利用演示实验将探究实验的注意事项清楚告诉学生，同时为学生的探究实验提出问题。这样学生能够在兴趣的引领下，全身心地投入到探究实验的学习中。另一方面，教师要利用好化学课本中的实验习题，尤其是探究性的实验习题。这部分题型势必是新高考模式下的主要内容，更是培养学生化学实验能力的主要落脚点。一来，教师要鼓励学生利用实验习题来丰富自身的实验素养，重点培养学生的实验意识，引导学生总结探究实验的经验以及方法。二来，教师要及时利用实验习题来检验学生的能力。比如在实验习题“探究氯水中的成分的方法”中，教师可以鼓励学生利用开放性的实验室，或者生活中的实验材料来进行独立自主的探究，尽可能全面地获得不同的实验方法，并判断不同实验方法的异同。
三、 改善实验条件和方法，培养学生的实验拓展能力
在高中化学实验教材中，很多实验内容或者实验设计，对于培养学生的实验能力，整合学生的化学知识以及优化学生的思辨能力等都具有非常重要的作用。但由于实验条件的限制，这部分实验在开展的过程中，往往不符合科学的实验流程。若延续原先的实验设计，则势必会造成环境污染等问题。因此，教师应该鼓励学生结合所学的化学知识，结合环保生态的理念，对课程中的化学實验进行改善和优化。一方面，学生可以通过改善实验条件，寻找同类的化学实验材料或者相关的化学实验设计来进行化学实验的重新调整，以提升化学实验的环保无污染性。同时，针对化学材料运用复杂、化学实验器材类型多样的特点，教师还应该引导学生通过改善实验环境，简约实验流程来进行快速探究。如部分实验课程中涉及的化学器皿相对比较复杂，教师可以结合学校现有的化学器材，鼓励学生利用现有的化学器材来开展探究实验。学生结合实验目的来设计实验过程中，重点标注清楚实验器皿，教师对于学生的实验方案进行点评和指正。另一方面，在高中化学实验教学中，探究实验的教学目的还在于培养学生的化学实验拓展能力。因此，局限于化学实验教材中的实验过程或者实验流程是不够的，还需要引导学生运用科学的实验方法，运用现有的实验材料来开展深入的探究工作。此外，在探究实验的开展过程中，教师还应该允许学生失败。不少化学教师在学生实验的过程中，学生的不合理操作一经发现，教师便及时进行指正，这无疑会增加学生的心理负担，同时也使得学生害怕失败，不敢开始实验。探究实验的宗旨在于鼓励失败，学生只有在重复和失败中，才能自行论证科学的实验方法，才能形成良好的实验素养，也才能掌握科学的实验精神。比如在装置的气密性检查实验中，分别标注ABC的三个装置是连通的。学生可以从B装置开始着手分析A装置的气密性，也可以直接从C装置开始。这些都是学生探究实验的过程，教师应该适时介入，而非全程介入。
参考文献：
[1]吴清霞.浅谈高中化学教学中探究实验的应用[J].都市家教·下半月，2016（02）.
[2]李奇发.实验探究模式在高中化学课堂中的应用[J].中学化学教学参考，2015（24）.
作者简介：张礼俊，陕西省安康市，陕西省安康中学。
关键词：高中化学；探究实验；实践运用
在新课改全面深入的今天，高中化学教师已经注重到化学实验的重要性，适当增加了化学实验的时长，并注重激发和鼓励学生自主实验。在高中化学实验教学中，探究实验是化学教学创新性的主要方向。探究实验突出了学生的主体作用，激发了学生对高中化学的兴趣。同时，学生在独立自主完成实验或者分工合作完成实验的过程中，能够自我检验化学知识的掌握程度，能够互相分享化学学习方法，也能够提升自身的化学知识应用能力。
一、 鼓励学生自主探究，优先使用学生自己的探究方案
在高中化学教学过程中，探究实验的开展，必须营造轻松的教学氛围，只有这样学生才愿意积极主动地参与到探究实验中。一方面，教师要适当地弱化自身的角色，突出学生的主体性地位，鼓励学生积极从化学实验中发现问题，并以此为依据来开展探究实验。因此，在化学实验中，教师要引导学生结合所学内容，科学观察实验现象，认真分析实验原理，积极发现化学实验中的问题，以此为基础来开展探究实验。如在高中化学实验教学中，开展铁化合物和亚铁化合物相互转化的探究实验，教师应该引导学生积极分析实验的过程，形成详细的实验方案，着重分析二者之间相互转化的条件。另一方面，学生在开展探究实验的过程中，教师要对学生的实验方案进行检验。探究实验方案中应该详细包括实验目的、实验设计、实验过程、实验分析等内容。在安全可以得到保障的条件下，教师应该允许学生利用自己的方案来开展探究实验。以上述例子为例，学生进行实验设计，向盛有
1mL 0.1mol·L-1FeSO4溶液的试管中，加入几滴新制的氯水，振荡试管，再向试管中加入3滴KSCN溶液，观察实验现象。教师在学生探究实验的过程中，只有在必要的条件下才可以适时介入，若学生探究实验合理合规，那么教师就应该允许学生独立完成或者分工完成，最后教师再进行统一的点评。
二、 强化实验练习工作，注重培养学生的综合实验及分析能力
在新课改全面推进的今天，高中化学考试中的题目虽然是化学课本内容或者课本实验的升华，但其实高考化学实验，不仅仅是考查学生的化学知识运用能力，更是考查学生综合性的实验能力，以及学生主动建构实验来解决实际问题的能力。因此，在高中化学探究实验教学过程中，教师必须强化实验练习工作。一方面，教师要增加实验的时长，鼓励和引导学生积极参与到化学实验中。同时，教师要弱化自身的角色，突出学生的主体地位。相比演示实验，探究实验的内容更丰富、更系统，对于学生化学知识的考查也更强。但探究实验的开展，离不开演示实验的实施。教师需要在演示实验的过程中，强化师生互动。教师利用演示实验将探究实验的注意事项清楚告诉学生，同时为学生的探究实验提出问题。这样学生能够在兴趣的引领下，全身心地投入到探究实验的学习中。另一方面，教师要利用好化学课本中的实验习题，尤其是探究性的实验习题。这部分题型势必是新高考模式下的主要内容，更是培养学生化学实验能力的主要落脚点。一来，教师要鼓励学生利用实验习题来丰富自身的实验素养，重点培养学生的实验意识，引导学生总结探究实验的经验以及方法。二来，教师要及时利用实验习题来检验学生的能力。比如在实验习题“探究氯水中的成分的方法”中，教师可以鼓励学生利用开放性的实验室，或者生活中的实验材料来进行独立自主的探究，尽可能全面地获得不同的实验方法，并判断不同实验方法的异同。
三、 改善实验条件和方法，培养学生的实验拓展能力
在高中化学实验教材中，很多实验内容或者实验设计，对于培养学生的实验能力，整合学生的化学知识以及优化学生的思辨能力等都具有非常重要的作用。但由于实验条件的限制，这部分实验在开展的过程中，往往不符合科学的实验流程。若延续原先的实验设计，则势必会造成环境污染等问题。因此，教师应该鼓励学生结合所学的化学知识，结合环保生态的理念，对课程中的化学實验进行改善和优化。一方面，学生可以通过改善实验条件，寻找同类的化学实验材料或者相关的化学实验设计来进行化学实验的重新调整，以提升化学实验的环保无污染性。同时，针对化学材料运用复杂、化学实验器材类型多样的特点，教师还应该引导学生通过改善实验环境，简约实验流程来进行快速探究。如部分实验课程中涉及的化学器皿相对比较复杂，教师可以结合学校现有的化学器材，鼓励学生利用现有的化学器材来开展探究实验。学生结合实验目的来设计实验过程中，重点标注清楚实验器皿，教师对于学生的实验方案进行点评和指正。另一方面，在高中化学实验教学中，探究实验的教学目的还在于培养学生的化学实验拓展能力。因此，局限于化学实验教材中的实验过程或者实验流程是不够的，还需要引导学生运用科学的实验方法，运用现有的实验材料来开展深入的探究工作。此外，在探究实验的开展过程中，教师还应该允许学生失败。不少化学教师在学生实验的过程中，学生的不合理操作一经发现，教师便及时进行指正，这无疑会增加学生的心理负担，同时也使得学生害怕失败，不敢开始实验。探究实验的宗旨在于鼓励失败，学生只有在重复和失败中，才能自行论证科学的实验方法，才能形成良好的实验素养，也才能掌握科学的实验精神。比如在装置的气密性检查实验中，分别标注ABC的三个装置是连通的。学生可以从B装置开始着手分析A装置的气密性，也可以直接从C装置开始。这些都是学生探究实验的过程，教师应该适时介入，而非全程介入。
参考文献：
[1]吴清霞.浅谈高中化学教学中探究实验的应用[J].都市家教·下半月，2016（02）.
[2]李奇发.实验探究模式在高中化学课堂中的应用[J].中学化学教学参考，2015（24）.
作者简介：张礼俊，陕西省安康市，陕西省安康中学。