近两年的教改力度之大是前所未有的，对于课堂教学改革追求高效性、实效性的探索，我的思考从未中断。我们的教学过程，本质上应该组织学生去参与，让学生动起来，在快乐中学习，从而激发学生的积极性，提高课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。以下是我的几点体会。
　　一、坚持探索式教学
　　真正能驾驭教育过程的高手是用学生的眼光来教教科书的，他不应当把主要的注意力集中在自己的思想上，而是能看到学生是怎样思考的，并始终按学生的思考节奏来组织教学。
　　我们许多老师上课常常出现这样的问题，满脑子想的是我下面教什么内容，课上到了什么环节，还有几个问题没问完，尽想着自己这一头的教，忘了倾听，忘了学生，表面看来一切顺利，学生在听在思考，直到检查才发现，只有几个最有才能的学生对所学的东西有一点似懂非懂的理解，而班上的大多数学生却毫无所得。
　　课堂上的变数永远无法预知，在教的过程中，就能找到相应的工作方法，这种高素质的思维素养是我们追求的方向。有的教师认为，将知识性的东西教给学生，让他洗耳恭听记住不就得了？有一个案例是两个小学老师同时教“饱经风霜”这个词。一个老师让学生查字典记下意思，背下来，三四分钟全班99%的会背，可两个月后只有19%的学生会用。另一个老师采用探索法：第一步，回忆你生活中谁“饱经风霜”，第二步，用自己的话描述课本中那个“饱经风霜”的人，第三步，猜测他“饱经风霜”的原因，两个月后，94%的学生会运用。可见记忆的前提是体验，是创造，是分析和概括，有了这些探究做铺垫，知识才得到落实。
　　二、从快乐出发设计教学
　　想让课堂变成流连忘返之地并不现实，但我们必须给予学生快乐，学生才能学进去，学得好，记得久。怎样给学生快乐？我的答案是：做一个快乐的教师。
　　有的教师抱怨学生“知识水平低”、“没有学习积极性”，那是因为这些教师本人就缺乏对教学的热情。就像养育一个快乐积极的孩子一样，父母得做一个快乐积极的人。家长将他们珍爱的孩子交给我们，带着无言的恳求：请教育他们，指导他们，将他们引领到父母所没有达到的高度。这就是我们学校的真正使命，所以我们作为老师不能消极怠工、情绪低落，对教学兴味索然。当教师本人发现生活之美，世界开始由黑白两色变得五彩斑斓时，他鲜活的快乐和激情必然感染学生。可以说，教师在教室之外的生活丰富多彩，教室里的生活也将是千姿百态的，只有你了解什么可以给予你真正的快乐，你才能发现什么能给予他们真正的快乐。
　　相对来说，技能就简单多了。在当前这个时代，设计快乐的教学活动，采用一定的技术技巧来调动学生的感官，给予他们快乐，已非难事。多媒体技术能提供形象动感的画面、悦耳磁性的声音配乐，能把学生带入一个宽松、愉悦的学习氛围，极大地调动起学生学习的积极性。根据不同的科目，如果找相关的图片或视频，配上恰当的音乐，然后通过多媒体的形式播放给学生欣赏，这样就能极大地激发学生的兴趣，也有助于学生对知识的理解。《逍遥游》，这本来是庄子的一篇难读的文章，有语文老师上课时运用多媒体展示一幅幅生动有趣的漫画，让学生根据漫画叙述故事，理解寓意，枯燥的文字由此变得生动起来，学生也更乐于参与了。总之，广泛使用多媒体能较好地创设情境，吸引学生的眼球，调动学生的身心，激发学生的学习动机和兴趣，能让学生以饱满的精神状态投入课堂，在愉悦的氛围中学到知识。
　　三、合理运用小组合作
　　新课程改革中运用最多的当属小组合作学习，毋庸置疑，这种形式能促进绝大多数学生参与到学习过程中，增进学生之间的友爱，增强他们的团队精神，负责精神，使师生之间的探讨互动多层次、多方位地展开，让学生不仅学会知识，而且学会做人，但我们也注意到许多老师组织的小组学习流入了形式。
　　归结起来，合作学习的问题主要有这些方面：合作交流的内容是一些很浅显的问题，不是教学的难点重点；讨论时，学生没有经过思考就急于表达；话语权实际上被优秀生或话霸控制；学生各说各的话，缺少真正的交流和倾听；时间分配或长，或短，不合理；教师缺少参与和调控指导。
　　必须肯定，为了吸引所有学生参与到课堂中来，我们应继续坚持使用小组合作的形式。但是，学生活动增多，并不意味着教师变轻松了，而是对教师备课的要求更高了，对教师的知识领域和课堂调控技能要求也高了，这就需要教师低下头来，努力学习，不断求知。
　　很难想象，教育理论贫乏，不会处理教材，不会按教学规律做事的教师，怎能使课堂活跃。 “知识不能像杯子倒水一样灌进学生头脑中去，相反，知识是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们教师要树立终身学习的观念，不断地积累知识，更新知识，只有这样才能真正让学生动起来，学进去。
　　（责任编辑 韦淑红）