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摘 要： 作者结合中专英语教学的特殊性、英语教学中存在的问题，以及学生的特点，改变传统的教学模式，并且采取有效的教学策略，提高课堂教学质量，为社会培养适用型人才。
关键词： 中专英语教学 课堂教学 有效性策略
为了贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》关于“加强中等职业教材建设，保证教学资源基本质量”的要求，确保新一轮中等职业教育教学改革顺利进行，全面提高教育教学质量，保证高质量教材进课堂，教育部对中等职业学校德育课、文化基础课等必修课程教材进行了统一规划并组织编写，新教材紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新，改版后的英语教材让人耳目一新。无论是教材的版面设计、插图和知识结构，还是文化背景、教学内容和语言运用，都具有真实性与趣味性等特点，为英语教学提供了丰富的教学资源，所以结合中专英语教学的特殊性、英语教学中存在的问题及学生的特点，教师应改善传统的教学模式，并且采取一些有效的教学策略。笔者将结合实例分析提高英语教学有效性的几种策略。
一、整合优化教材，使其更有效地服务学生
使用新教材以来，许多教师在承认其优势的同时，抱怨新教材知识含量大，而课时又少，部分教学内容超出学生实际水平太多和教学任务难以完成的诸多问题。对此，教师应转变观念，不要照本宣科。教材不是教学内容的全部，教师应从学生的兴趣、学习习惯和生活经验出发，根据教学的需要对教材进行增、减、改、编等加工处理。例如，我们可以把外语教学与研究出版社的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语（基础模块）》第一册中的第一单元Nice People，Nice Places、第九单元Getting Around、第十单元Fun Time整合，把它加工成一篇有趣的旅游小品，把一些学生觉得太难的内容省略掉，而关于三单元和五单元的Sunny Days，Rainy Days和Let’s Do Some Shopping也可以加入旅游的话题中，这样一本厚厚的教材就会被整合得既有趣又易于接受。这样的处理教师会辛苦一些，但学生学起来却轻松很多，真正做到让教材服务于学生，而不是让学生适应教材，从而提高课堂教学的有效性。
二、英语课堂教学的有效导入
英语教学需要有效导入。有效的导入能使课堂内容具有吸引力，激发学生的兴趣，使学生迅速集中注意力；有效的导入能唤起学生的背景知识，使他们进入活跃的思维状态；有效的导入能在吸引学生的注意力、激活学生的思维、明确学习内容等方面具有举足轻重的作用。课堂导入的目的在于让学生快速集中注意力，激发他们的求知欲，同时营造轻松愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。而感情往往是智慧之门的钥匙。导入新课时，教师可以采用提问的方式，激发学生的情感。例如在讲教外语教学与研究出版社的中专英语基础模块第六单元What’s for dinner？时，我们就可以设计以下的提问：What do you usually have for dinner？Who cooks dinner？Who cooks breakfast or lunch for you？这样的提问学生会觉得很亲切，她们也有话可说，当问到一日三餐是谁做时，学生会很自然地想起自己的妈妈，他们会带着一种感激和一种发自内心的情感听你的课，那么在这么美好的心境下听课效果自然会不言而喻了。
另外，因为一节课的教学时间有限，导入又不是授课的重点，所以不宜花太多时间。教师在导入时要找准切入口。既要考虑学生已学的知识及已有的生活经验，又要考虑所用切入口与本节课所学内容相联系。例如在讲授Let’s Do Some Shopping时，我们可以激活学生已有的购物经验和已学过的词汇设计以下导入：What do you know about going shopping？Which vocabulary do you know about shopping？简单的两个问题就激活了学生所有的背景知识及他们已有的生活经验。他们会积极地融入你的课堂教学中，而且不管基础如何都有话可说。当然，有效的导入应服从教学目的和任务，不能只顾追求形式新颖而不顾内容，导入要有助于学生明白将学什么怎样学，而且导入的方法要经常变换，这样才能保持学生的新鲜感。
三、小循环多反馈的教学方法也是中专教学不可或缺的一种有效策略
根据中专学生的学习现状，对教师的耐心是一个极大的考验，他们对待学习完全是被动的，要让这些被动的学生接受一些新的知识，教师就要有足够的耐心反复强调你所讲授的内容，这就要用到小循环多反馈的教学方法，即在教师讲完一个知识点后，马上针对这个知识点进行反馈训练，构成一个小循环单元。第二个知识点讲完以后，立即进行第二次反馈训练。这样在一节课中形成了多次循环反馈，待整节课讲完以后，进行综合循环反馈，可成为一个大循环。然而要使记忆保持长久，还要在一天后、一周后、两周后进行再循环反馈，得到长久记忆，甚至永久。
总之，学无止境，教无定法，我们在授课过程中要时刻以学生为活动的主体，想办法使他们动起来，形成一个师生互动的教学氛围，这样你的语言教学策略才是成功有效的，从而提高课堂教学质量，为社会培养适用型人才。
参考文献：
[1]黄海丽.中小学外语教学.提高课堂教学有效性的种方法.人民教育出版社，2008，7.
[2]英语（基础模块）.外语教学与研究出版社，2009，5.
[3]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”，2005.
[4]尉曼村.现代教学小循环多反馈教学法的实践探索，2009，10.
关键词： 中专英语教学 课堂教学 有效性策略
为了贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》关于“加强中等职业教材建设，保证教学资源基本质量”的要求，确保新一轮中等职业教育教学改革顺利进行，全面提高教育教学质量，保证高质量教材进课堂，教育部对中等职业学校德育课、文化基础课等必修课程教材进行了统一规划并组织编写，新教材紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新，改版后的英语教材让人耳目一新。无论是教材的版面设计、插图和知识结构，还是文化背景、教学内容和语言运用，都具有真实性与趣味性等特点，为英语教学提供了丰富的教学资源，所以结合中专英语教学的特殊性、英语教学中存在的问题及学生的特点，教师应改善传统的教学模式，并且采取一些有效的教学策略。笔者将结合实例分析提高英语教学有效性的几种策略。
一、整合优化教材，使其更有效地服务学生
使用新教材以来，许多教师在承认其优势的同时，抱怨新教材知识含量大，而课时又少，部分教学内容超出学生实际水平太多和教学任务难以完成的诸多问题。对此，教师应转变观念，不要照本宣科。教材不是教学内容的全部，教师应从学生的兴趣、学习习惯和生活经验出发，根据教学的需要对教材进行增、减、改、编等加工处理。例如，我们可以把外语教学与研究出版社的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语（基础模块）》第一册中的第一单元Nice People，Nice Places、第九单元Getting Around、第十单元Fun Time整合，把它加工成一篇有趣的旅游小品，把一些学生觉得太难的内容省略掉，而关于三单元和五单元的Sunny Days，Rainy Days和Let’s Do Some Shopping也可以加入旅游的话题中，这样一本厚厚的教材就会被整合得既有趣又易于接受。这样的处理教师会辛苦一些，但学生学起来却轻松很多，真正做到让教材服务于学生，而不是让学生适应教材，从而提高课堂教学的有效性。
二、英语课堂教学的有效导入
英语教学需要有效导入。有效的导入能使课堂内容具有吸引力，激发学生的兴趣，使学生迅速集中注意力；有效的导入能唤起学生的背景知识，使他们进入活跃的思维状态；有效的导入能在吸引学生的注意力、激活学生的思维、明确学习内容等方面具有举足轻重的作用。课堂导入的目的在于让学生快速集中注意力，激发他们的求知欲，同时营造轻松愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。而感情往往是智慧之门的钥匙。导入新课时，教师可以采用提问的方式，激发学生的情感。例如在讲教外语教学与研究出版社的中专英语基础模块第六单元What’s for dinner？时，我们就可以设计以下的提问：What do you usually have for dinner？Who cooks dinner？Who cooks breakfast or lunch for you？这样的提问学生会觉得很亲切，她们也有话可说，当问到一日三餐是谁做时，学生会很自然地想起自己的妈妈，他们会带着一种感激和一种发自内心的情感听你的课，那么在这么美好的心境下听课效果自然会不言而喻了。
另外，因为一节课的教学时间有限，导入又不是授课的重点，所以不宜花太多时间。教师在导入时要找准切入口。既要考虑学生已学的知识及已有的生活经验，又要考虑所用切入口与本节课所学内容相联系。例如在讲授Let’s Do Some Shopping时，我们可以激活学生已有的购物经验和已学过的词汇设计以下导入：What do you know about going shopping？Which vocabulary do you know about shopping？简单的两个问题就激活了学生所有的背景知识及他们已有的生活经验。他们会积极地融入你的课堂教学中，而且不管基础如何都有话可说。当然，有效的导入应服从教学目的和任务，不能只顾追求形式新颖而不顾内容，导入要有助于学生明白将学什么怎样学，而且导入的方法要经常变换，这样才能保持学生的新鲜感。
三、小循环多反馈的教学方法也是中专教学不可或缺的一种有效策略
根据中专学生的学习现状，对教师的耐心是一个极大的考验，他们对待学习完全是被动的，要让这些被动的学生接受一些新的知识，教师就要有足够的耐心反复强调你所讲授的内容，这就要用到小循环多反馈的教学方法，即在教师讲完一个知识点后，马上针对这个知识点进行反馈训练，构成一个小循环单元。第二个知识点讲完以后，立即进行第二次反馈训练。这样在一节课中形成了多次循环反馈，待整节课讲完以后，进行综合循环反馈，可成为一个大循环。然而要使记忆保持长久，还要在一天后、一周后、两周后进行再循环反馈，得到长久记忆，甚至永久。
总之，学无止境，教无定法，我们在授课过程中要时刻以学生为活动的主体，想办法使他们动起来，形成一个师生互动的教学氛围，这样你的语言教学策略才是成功有效的，从而提高课堂教学质量，为社会培养适用型人才。
参考文献：
[1]黄海丽.中小学外语教学.提高课堂教学有效性的种方法.人民教育出版社，2008，7.
[2]英语（基础模块）.外语教学与研究出版社，2009，5.
[3]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”，2005.
[4]尉曼村.现代教学小循环多反馈教学法的实践探索，2009，10.