当代著名教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”所以，语文教学在完成“授业”任务的同时，还要提高学生的观察能力、思维能力、想象能力、创造能力。运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，能开拓学生的思维空间，培养学生的想象和思维能力。
　　一、文学常识中有很多需要比较来掌握的知识
　　1.作品作者的比较
　　语文课本有四册，共计一百六十篇课文，涉及一百六十多个作者，而教学大纲要求掌握的古今中外著名的作者大约有一百位左右，其中又有相近或相关联的容易混淆的作家，这类作家使得相当一部分学生在考试或练习中容易出错。
　　如《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等诸子散文作品和作者很容易混淆，也须细心比较出其中的异同。①诸子生活的时代不同：孔子是春秋末期人，孟子、庄子、荀子则是战国人；②诸子的称谓不同：孔子、孟子是思想家、政治家、教育家，庄子、荀子则是思想家；③学派不同：孔子、孟子、荀子属儒家学派，而庄子是道家学派；④作品的作者不同：《论语》是孔子的弟子和后学所记，《孟子》是孟子本人及门徒所著，《庄子》是庄子本人和他的门人以及后来学者的著作，《荀子》是荀子本人所著。
　　2.文化知识的比较
　　中国历史悠久，上下五千年，有着灿烂的古代文化，积淀着丰富的古文化知识，很多东西需要学生了解或掌握的。同样，其中不乏有一些容易混同的知识，如：古代兄弟从大到小的排行依次为伯、仲、叔、季，而一年四季，每季三个月，古人分别每季三个月为孟、仲、季。还有许多这类知识，在此我也不再一一列举。
　　二、词语的音形义需要在比较中掌握
　　无论是平时考试，还是高考，这类词语基本上每次都要考到，而真正能完全把握的同学是少之又少，甚至没有。原因是这类词较多，而且很容易混淆，对此，我们应该采取先归类，后比较的方法来辨别掌握。
　　1.同义同或近义词的比较
　　同义词是意义相同或相近的一组词语。辨析同义词或近义词可从以下几方面来考虑：从感情色彩上进行辨析，也就是从词的褒贬义去辨析，如“顽强”与“顽固”，前者表示赞许，后者则表示憎恨；从语意轻重上进行辨析，如“破坏”与“摧毁”，前者程度浅，后者程度深；从范围大小上进行辨析，如“战争”“战役”与“战斗”，三者的范围由大到小；从具体与概括的不同进行辨析，如“衣服”与“衬衫”，“衣服”是概括性的，指所有衣服，而“衬衫”是具体的；从对象的不同去辨别，如“沉重”与“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想负担重，而“繁重”则指工作、任务的数量重；还可以从普通话和方言来辨别，如“讨饭”与“乞丐”，分别是口头语与书面语；可以从词语搭配进行辨别，如“发挥”与“发扬”。
　　2.同音字的比较
　　大量同音词的存在有它积极的一面，它使得汉语的表达多了同音双关等修辞手法，运用得好，可以使语言风趣幽默，涵义丰富。毛泽东同志的《蝶恋花游仙<答李淑一>》的首句“我失骄杨君失柳”，就是用同音双关的形式表现了作者对杨开慧、柳直荀二位烈士的无限追忆怀念之情。
　　大量同音词的存在，也给汉语的应用带来了很多障碍，许多人在汉字的书写上出现众多的别字。例如将“唉声叹气”写成“哀声叹气”等，这自然与书写者对词语语义的理解不明有关。
　　3.形似字的比较
　　形似字是形体相近而意义不同的字，形体相近，差别很细微。有的形似字笔画数目不同，如“乌”和“鸟”；有的是个别笔形不同，如“戌”“戎”和“戍”；有的则是构字部件有差异，如“蓝”和“篮”；有的形似字差别很小，如“巳”“已”和“己”等，只是笔画的高低、长短有区别。
　　学生们在读或写时常常把一个字读错或写错，往往是由于字形相近造成的。如把“悼(dào)念”读成“掉(diào)念”，把“棘(jí)手”读成“辣(1à)手”等，就是由于形体相近。
　　对于成语中一些字的意思如果了解不透彻，使用时也会出错，比如把形容旺盛的“如火如荼(tú，原意是茅草上的白花)”误读或误写为“如火如茶”等等。
　　三、内容相近体裁相同的课文的比较
　　高中语文的课文有一些文体相同内容也相近，学生们学习起来也很容易弄错。
　　四、修辞方法的比较
　　高中语文教学大纲要求掌握的修辞手法大约有十二种，其中有几种学生经常弄错。
　　借喻和借代，二者有相近的地方，但通过仔细比较就可发现它们有以下几点不同之处：①借喻是喻中有代，借代是代而不喻，②借喻侧重“相似性”，借代侧重“相关性”，③借喻可以改为明喻，借代则不能。举个实例来吧，“最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉”(《国际歌》)，这句是借喻，用“毒蛇猛兽”来比喻不劳而获奴隶主们，相似性是狠毒、凶残，本句改为明喻是“最可恨那些像毒蛇猛兽一样的奴隶主，吃尽了我们的血肉”；“先生，给现钱，袁世凯，不行么?”(《多收了二三五斗》)是借代，“袁世凯”代银元，二者的关系是银元上面有袁世凯的图像，本句就不能变成明喻。
　　还有对偶与对比、设问与反问等也混淆弄错，在学习过程中也须小心。
　　当然，语文还有文章结构的比较，表现手法的比较等多方面的比较教学活动，我仅是根据自己教学实践中一些感受，选择其中一二略微谈谈自己的见解，其他诸多内容有待今后与各位同仁去探究。