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【摘要】新课改的实施对小学数学教学提出了更高的要求，明确指出在教学过程中必须要保证基本技能，促进学生实现全面发展，而相关研究表明，技能的掌握是需要一定的练习才能形成的，对于数学学习来说也是如此。因此必须要予以高度重视，加强有效练习，创新教学模式，这样才能实现教学的高效性，确保学生数学成绩。本文对此做了深入研究，根据目前小学数学教学练习的实际情况提出了几点有效策略。
【关键词】小学数学 有效练习 高效学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0147-02
引言
课堂练习对于小学数学教学来说占据重要位置，教师必须予以高度重视。从目前的情况来看，多数教师所设计的练习方式都比较单一、机械，练习内容缺乏应用意识，导致教学效率得不到有效的提高。从本质上来说，练习成效在很大程度上决定着数学课堂教学成效，因此必须要加强练习，确保练习形式的合理性、趣味性以及层次性，在实现有效练习的同时确保课堂教学效果。
一、趣味性练习
兴趣是孩子最重要的老师。要想保证学习效果，激发学生学习兴趣是极其重要的。教师必须采取有效的方式实施趣味性练习，注重练习形式的多样化设计，将学生的兴趣提高作为重点内容，适当将枯燥无味的知识以谜语、游戏、小故事等游戏形式的方式展现出来，让学生对练习的内容从心底产生学习的欲望，然后积极参与到其中来，在“减负”的同时实现快乐学习。例如在学习《认位置》一课时，教师就可以鼓励学生和同桌或者好朋友一起做左手、右手的游戏；例如在学习《认识物体》一课后，设计游戏：在桌子上准备好道具，把同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌子上的道具，并猜出是什么东西，然后和大家分享自己的辨认东西的方法。让学生在游戏中学习，不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生的学习积极性，让学习变得更加有趣。
二、层次性练习
新课标指出在教学过程中教师必须要以学生为主体，在设计练习内容和方式时，要提前对学生的实际情况做了一个充分的了解，考虑到不同学生之间的差异，适当控制作业的数量和质量，保证练习的层次性，保证满足不同水平学生的学习需求，使其能够独立完成学习任务。教师在进行练习设计的时候也要控制好内容的难易程度，做好各个层次之间的过渡，一般可以安排如下几个层面：基本练习——变式练习——综合或拓展练习——实践练习。
三、生活性练习
一切学科均来源于生活，数学也是如此。教师在进行练习设计的时候要注重生活实际，将数学的应用价值充分展现出来，让学生在日常生活中感受到数学知识，运用所学知识合理解释生活中遇到的问题，真正做到学以致用，增加对数学的兴趣。例如：在学习《元、角、分的认识》后，教师可以设置一次以购物为主题的练习活动，鼓励学生积极参与到情景中来，挑选购买需要的物品，然后在付款和找零的活动中认识元、角、分的概念，并能进行简单的换算。
四、操作性練习
除了课堂相关练习，对于课外操作性练习也要予以高度重视。加强所学内容和生活实际的联系，让学生体会到数学就在身边，在提高学生学习兴趣的同时增强解决问题的能力，有助于促进学生实现全面发展。具体内容如下：
1.课前操作性作业
相关调查资料显示，绝大多数的数学老师都不太习惯给学生布置课前预习内容，一些老师甚至会早早的展现出所有上课需要的内容包括教具，但是事实上，有些内容都是学生完全可以自行理解的。因此布置内容让学生去预习，独立制作教具效果会更好。例如在学习《正方形、长方形的认识》时，可以鼓励学生自己去制作学习过程中需要用到的图形，自主探究需要用到的时候，不仅图形制作好了，也基本上了解了每种图形的结构特点，有利于知识的掌握。
2.课后操作性作业
课后操作性作业是数学教学的基本内容。课后作业的重点不在量多，在于是否具有代表性和价值性。作业布置越多，学生反而更容易出错。因此教师不能局限于书面作业，需要根据学生的实际情况合理布置课后作业。具体如下：
（1）实践性作业
例如在学习《长方形、正方形面积》后，可以让学生课后测量生活中的长方形、正方形物体，然后再计算面积，并做好详细记录作为数学作业。在激发学生学习兴趣的同时提高其分析问题的能力。
（2）拓展性作业
布置拓展性作业让学生在学习书本知识的同时了解更多的课外知识，将所学内容主动应用到生活中，体会到数学的社会价值。例如在学习《小明的一天》这一内容后，课余时间就可以让学生自己制定时间表，合理规划自己的课余时间，也可以带到课堂上进行分享和讨论，让学生体会到合理利用时间的重要性。
总之，练习的有效性对于数学教学来说十分重要，是学生高效学习的基础条件。对此教师必须要予以高度重视，合理设计练习内容和形式，从学生的实际情况出发，将有效练习落实在实处，避免枯燥无味，这样才能在提高学生学习热情的同时保证高效教学效果。
参考文献：
[1]马云鹏，张春莉.数学教育评价[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]石培军.新课程理念指导下的作业设计[J].教育艺术，2006，（10）.
[3]秦兴华.小学数学练习课浅议[J]. 陕西教育（行政），2011，13（Z1）：655-656.
[4]朱毓飞.小学数学练习课的“四化”策略[J].数学学习与研究（教研版）， 2009，21（06）：147-151.
[5]董丽.小议数学练习课应注意的几个问题[J].科技信息，2011，15（14）：236-238.
【关键词】小学数学 有效练习 高效学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0147-02
引言
课堂练习对于小学数学教学来说占据重要位置，教师必须予以高度重视。从目前的情况来看，多数教师所设计的练习方式都比较单一、机械，练习内容缺乏应用意识，导致教学效率得不到有效的提高。从本质上来说，练习成效在很大程度上决定着数学课堂教学成效，因此必须要加强练习，确保练习形式的合理性、趣味性以及层次性，在实现有效练习的同时确保课堂教学效果。
一、趣味性练习
兴趣是孩子最重要的老师。要想保证学习效果，激发学生学习兴趣是极其重要的。教师必须采取有效的方式实施趣味性练习，注重练习形式的多样化设计，将学生的兴趣提高作为重点内容，适当将枯燥无味的知识以谜语、游戏、小故事等游戏形式的方式展现出来，让学生对练习的内容从心底产生学习的欲望，然后积极参与到其中来，在“减负”的同时实现快乐学习。例如在学习《认位置》一课时，教师就可以鼓励学生和同桌或者好朋友一起做左手、右手的游戏；例如在学习《认识物体》一课后，设计游戏：在桌子上准备好道具，把同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌子上的道具，并猜出是什么东西，然后和大家分享自己的辨认东西的方法。让学生在游戏中学习，不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生的学习积极性，让学习变得更加有趣。
二、层次性练习
新课标指出在教学过程中教师必须要以学生为主体，在设计练习内容和方式时，要提前对学生的实际情况做了一个充分的了解，考虑到不同学生之间的差异，适当控制作业的数量和质量，保证练习的层次性，保证满足不同水平学生的学习需求，使其能够独立完成学习任务。教师在进行练习设计的时候也要控制好内容的难易程度，做好各个层次之间的过渡，一般可以安排如下几个层面：基本练习——变式练习——综合或拓展练习——实践练习。
三、生活性练习
一切学科均来源于生活，数学也是如此。教师在进行练习设计的时候要注重生活实际，将数学的应用价值充分展现出来，让学生在日常生活中感受到数学知识，运用所学知识合理解释生活中遇到的问题，真正做到学以致用，增加对数学的兴趣。例如：在学习《元、角、分的认识》后，教师可以设置一次以购物为主题的练习活动，鼓励学生积极参与到情景中来，挑选购买需要的物品，然后在付款和找零的活动中认识元、角、分的概念，并能进行简单的换算。
四、操作性練习
除了课堂相关练习，对于课外操作性练习也要予以高度重视。加强所学内容和生活实际的联系，让学生体会到数学就在身边，在提高学生学习兴趣的同时增强解决问题的能力，有助于促进学生实现全面发展。具体内容如下：
1.课前操作性作业
相关调查资料显示，绝大多数的数学老师都不太习惯给学生布置课前预习内容，一些老师甚至会早早的展现出所有上课需要的内容包括教具，但是事实上，有些内容都是学生完全可以自行理解的。因此布置内容让学生去预习，独立制作教具效果会更好。例如在学习《正方形、长方形的认识》时，可以鼓励学生自己去制作学习过程中需要用到的图形，自主探究需要用到的时候，不仅图形制作好了，也基本上了解了每种图形的结构特点，有利于知识的掌握。
2.课后操作性作业
课后操作性作业是数学教学的基本内容。课后作业的重点不在量多，在于是否具有代表性和价值性。作业布置越多，学生反而更容易出错。因此教师不能局限于书面作业，需要根据学生的实际情况合理布置课后作业。具体如下：
（1）实践性作业
例如在学习《长方形、正方形面积》后，可以让学生课后测量生活中的长方形、正方形物体，然后再计算面积，并做好详细记录作为数学作业。在激发学生学习兴趣的同时提高其分析问题的能力。
（2）拓展性作业
布置拓展性作业让学生在学习书本知识的同时了解更多的课外知识，将所学内容主动应用到生活中，体会到数学的社会价值。例如在学习《小明的一天》这一内容后，课余时间就可以让学生自己制定时间表，合理规划自己的课余时间，也可以带到课堂上进行分享和讨论，让学生体会到合理利用时间的重要性。
总之，练习的有效性对于数学教学来说十分重要，是学生高效学习的基础条件。对此教师必须要予以高度重视，合理设计练习内容和形式，从学生的实际情况出发，将有效练习落实在实处，避免枯燥无味，这样才能在提高学生学习热情的同时保证高效教学效果。
参考文献：
[1]马云鹏，张春莉.数学教育评价[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]石培军.新课程理念指导下的作业设计[J].教育艺术，2006，（10）.
[3]秦兴华.小学数学练习课浅议[J]. 陕西教育（行政），2011，13（Z1）：655-656.
[4]朱毓飞.小学数学练习课的“四化”策略[J].数学学习与研究（教研版）， 2009，21（06）：147-151.
[5]董丽.小议数学练习课应注意的几个问题[J].科技信息，2011，15（14）：236-238.