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摘 要：电子信息专业课程教学受传统教学模式的影响，更多是采用理论知识为主要的教学模式，而本专业对实践技能的要求较高，这样的教学模式必然会导致理论与实际技能的严重脱节，不能满足社会对本专业技能性人才的需求。电子信息专业一体化教学模式在课堂中加入一些实训的内容，可以让学生做到学以致用，能将学到的理论知识快速地应用到实际操作中去。
关键词：电子信息；一体化教学；模式；思考
电子信息专业课程教学受传统教学模式的影响，更多是采用理论知识为主要的教学模式，而本专业对实践技能的要求较高，这样的教学模式必然会导致理论与实际技能的严重脱节，不能满足社会对本专业技能性人才的需求。因此，必须通过对教学模式的变革，才能培养出适合社会需要的高素质的技能性人才。而一体化教学模式的出现，克服了传统教学模式存在的种种不足，可以较好的将理论与实践有机地结合起来，是适应高职院校电子信息专业课程有效的教学模式。
1 一体化教学模式的必要性
为了适应不断发展和进步的人才需求，高等职业院校也必须对原有的培养模式进行变革，以适应人才市场的需求。在传统的教学中，一般采取的方式都是教与学分开的方法，这样的课堂并没有把学生作为课堂的主体，再加之职业教育的学生知识掌握能力参差不齐。而一体化教学在教学过程中更加注重学生职业能力、专业能力、工作能力的培养，还注重学生的方法能力、分析解决问题能力、社交能力、创新能力，以及职业道德、职业精神和职业素养的培养，大大增强了学生的综合职业能力，实现了干中学、学中干的教学过程。
2 一体化教学模式的实施方法
逻辑门电路是由模电学习进入数电学习的过渡内容，本文以此教学内容来说明一体化教学模式的实施方法。
2.1 创设情境，将新课程内容导入
在课程刚开始时，通过多媒体引入新课程学习的重点，在播放开始时，及时按下停止键，以此“停止”来导入“逻辑”的概念。然后对“逻辑”的含义进行诠释，来导入所教授的内容。
2.2 课堂演示教学
在课常上，教师可以演示实验、演示实物等方法，使同学们在观察中发现学习内容，并有一个感性的认识。为了方便取材，勇冠这两个开关、两个灯泡和电源组成简单的实验教材，将两个开关串联在电路中，来控制灯泡的亮暗。然后将采取并联的方式，来控制灯泡的亮暗。针对不同情况，教师提出问题，启发学生思考和讨论。
2.3 分析与归纳
学生在观察演示实验过程，记录实验中不同实验结果产生条件和结论等。在教师的引导下，将条件与结论之间的关系一一列出来，引出逻辑、非逻辑的概念。
2.4 布置任务，动手操作
根据组内异质、组间同质的要配原则，将全班学生分为若干小组，每组成员以3-4名为宜。组内成员中将电子基础好、动作能力强的学生担负组长的任务，加强与基础不牢的学生交流和帮助，这样能确保小组任务的顺利完成。在具体的操作过程中，教师先展示电路原理图和实物图，通过物图结合，引导学生识别电子元器件，再按电路原理图，记住各元器件符号，最后说明不同元器件的作用及相互关系。然后小组在电子焊接板，将二极管组成的与门电路，在电路的输入端分别输入不同的电压值，来观察电压表在输出端测量值的差异，记入实验表中。然后组装或门电路，非门电路，并测出不同情况下的输出值。通过学生动手实验，加深入所学习内容的认识，不仅可以提高了动手能力，还可以激发了学习电子课程的兴趣。
2.5 套路结果，规范理论
在实验完毕后，各小组对实验数据进行分析和讨论，用真值表来分别表示与门电路、或门电路、非门电路的不同输入电压与输出电压变化的相互关联，从而推导出三种电路的逻辑功能与逻辑应用。最后，不同小组之间进行互评，小组成员发表意见。最后，教师做总结性的评述和点评。通过互评，师生之间、生生之间相互交流，加深门电路的知识学习，通过相互的交流，使所学知识更加系统化。
2.6 布置作业，实践应用
针对电子信息课堂教学内容，分层次来布置作业，学习能力不同的学生结合自己对课堂知识学习的情况选择作业。另一方面，为了提高学生实践与应用能力，在作业的布置上，应结合知识的拓展以及在生活、学习中的应用，鼓励同学针对发散性的作业任务，提出个人见解，也可通过查阅相关资料等方法，来提高其专业技能，培养其创新与探究能力。
3 一体化教学模式需要改进的地方
3.1 加大一体化教学设备和师资建设的投入力度
学校应加大对试验课程的人力、物力和财力投入，并通过内、外部质量督导，保障一体化课程试验教学工作的顺利开展，为理论实际相结合的一体化教学打下了坚实的基础。另一方面 ，改善学校的实习实训条件，而且新的教学设计理念容易实现教学一体化的教学模式，学校将鼓励学生进行实践训练。增加“双师素质”教师培养工作，基本形成了一支结构合理、技能精湛的双师型教练型教师队伍，满足一体化教学师资需求。
3.2 全面优化学院专业课程体系
在建构“基于工作过程的课程体系”的过程中，高职院校应对专业课程体系进行优化和改进，增加一体化教学内容，缩减纯理论性课程。专业教师定期进行实践技能的学习，增加实践教学类课程由企业兼职教师担任数量。教师与学生双方边教、边学、边做，将教材知识与实践演示相融，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
3.3 校企合作积极探索共育人才新途径
高职院校在推行一体化教学模式改革的过程中，可以通过积极引企入校，联合省内外多家与院校专业对口的企业和单位，共同组建了“一体化联盟培养计划”，全面实施“设备人才同步制造，产品服务捆绑推销”的全新人才培养模式。将专业建设与人培养模式的创新相结合，使专业较好地对接产业要求，实现了专业课程与企业岗位的零距离对接。
4 結语
电子信息专业一体化教学模式在课堂中加入一些实训的内容，可以让学生做到学以致用，能将学到的理论知识快速地应用到实际操作中去。通过将教学内容和工程的实际内容进行巧妙结合，可以丰富学生的空间想象能力。让学生在不断的思考和探索中完成课堂教学任务，从而更好更扎实地掌握新的知识。
参考文献：
[1] 胡晓莉.试论高职电子专业创新能力培养的对策[J].才智，2016（26）.
[2] 张鉴.高职电子专业一体化教学方法探讨[J].商，2013（19）.
[3] 中姚成伟.职电子专业课程教学生活化实践[J].电子制作，2013（04）.
关键词：电子信息；一体化教学；模式；思考
电子信息专业课程教学受传统教学模式的影响，更多是采用理论知识为主要的教学模式，而本专业对实践技能的要求较高，这样的教学模式必然会导致理论与实际技能的严重脱节，不能满足社会对本专业技能性人才的需求。因此，必须通过对教学模式的变革，才能培养出适合社会需要的高素质的技能性人才。而一体化教学模式的出现，克服了传统教学模式存在的种种不足，可以较好的将理论与实践有机地结合起来，是适应高职院校电子信息专业课程有效的教学模式。
1 一体化教学模式的必要性
为了适应不断发展和进步的人才需求，高等职业院校也必须对原有的培养模式进行变革，以适应人才市场的需求。在传统的教学中，一般采取的方式都是教与学分开的方法，这样的课堂并没有把学生作为课堂的主体，再加之职业教育的学生知识掌握能力参差不齐。而一体化教学在教学过程中更加注重学生职业能力、专业能力、工作能力的培养，还注重学生的方法能力、分析解决问题能力、社交能力、创新能力，以及职业道德、职业精神和职业素养的培养，大大增强了学生的综合职业能力，实现了干中学、学中干的教学过程。
2 一体化教学模式的实施方法
逻辑门电路是由模电学习进入数电学习的过渡内容，本文以此教学内容来说明一体化教学模式的实施方法。
2.1 创设情境，将新课程内容导入
在课程刚开始时，通过多媒体引入新课程学习的重点，在播放开始时，及时按下停止键，以此“停止”来导入“逻辑”的概念。然后对“逻辑”的含义进行诠释，来导入所教授的内容。
2.2 课堂演示教学
在课常上，教师可以演示实验、演示实物等方法，使同学们在观察中发现学习内容，并有一个感性的认识。为了方便取材，勇冠这两个开关、两个灯泡和电源组成简单的实验教材，将两个开关串联在电路中，来控制灯泡的亮暗。然后将采取并联的方式，来控制灯泡的亮暗。针对不同情况，教师提出问题，启发学生思考和讨论。
2.3 分析与归纳
学生在观察演示实验过程，记录实验中不同实验结果产生条件和结论等。在教师的引导下，将条件与结论之间的关系一一列出来，引出逻辑、非逻辑的概念。
2.4 布置任务，动手操作
根据组内异质、组间同质的要配原则，将全班学生分为若干小组，每组成员以3-4名为宜。组内成员中将电子基础好、动作能力强的学生担负组长的任务，加强与基础不牢的学生交流和帮助，这样能确保小组任务的顺利完成。在具体的操作过程中，教师先展示电路原理图和实物图，通过物图结合，引导学生识别电子元器件，再按电路原理图，记住各元器件符号，最后说明不同元器件的作用及相互关系。然后小组在电子焊接板，将二极管组成的与门电路，在电路的输入端分别输入不同的电压值，来观察电压表在输出端测量值的差异，记入实验表中。然后组装或门电路，非门电路，并测出不同情况下的输出值。通过学生动手实验，加深入所学习内容的认识，不仅可以提高了动手能力，还可以激发了学习电子课程的兴趣。
2.5 套路结果，规范理论
在实验完毕后，各小组对实验数据进行分析和讨论，用真值表来分别表示与门电路、或门电路、非门电路的不同输入电压与输出电压变化的相互关联，从而推导出三种电路的逻辑功能与逻辑应用。最后，不同小组之间进行互评，小组成员发表意见。最后，教师做总结性的评述和点评。通过互评，师生之间、生生之间相互交流，加深门电路的知识学习，通过相互的交流，使所学知识更加系统化。
2.6 布置作业，实践应用
针对电子信息课堂教学内容，分层次来布置作业，学习能力不同的学生结合自己对课堂知识学习的情况选择作业。另一方面，为了提高学生实践与应用能力，在作业的布置上，应结合知识的拓展以及在生活、学习中的应用，鼓励同学针对发散性的作业任务，提出个人见解，也可通过查阅相关资料等方法，来提高其专业技能，培养其创新与探究能力。
3 一体化教学模式需要改进的地方
3.1 加大一体化教学设备和师资建设的投入力度
学校应加大对试验课程的人力、物力和财力投入，并通过内、外部质量督导，保障一体化课程试验教学工作的顺利开展，为理论实际相结合的一体化教学打下了坚实的基础。另一方面 ，改善学校的实习实训条件，而且新的教学设计理念容易实现教学一体化的教学模式，学校将鼓励学生进行实践训练。增加“双师素质”教师培养工作，基本形成了一支结构合理、技能精湛的双师型教练型教师队伍，满足一体化教学师资需求。
3.2 全面优化学院专业课程体系
在建构“基于工作过程的课程体系”的过程中，高职院校应对专业课程体系进行优化和改进，增加一体化教学内容，缩减纯理论性课程。专业教师定期进行实践技能的学习，增加实践教学类课程由企业兼职教师担任数量。教师与学生双方边教、边学、边做，将教材知识与实践演示相融，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
3.3 校企合作积极探索共育人才新途径
高职院校在推行一体化教学模式改革的过程中，可以通过积极引企入校，联合省内外多家与院校专业对口的企业和单位，共同组建了“一体化联盟培养计划”，全面实施“设备人才同步制造，产品服务捆绑推销”的全新人才培养模式。将专业建设与人培养模式的创新相结合，使专业较好地对接产业要求，实现了专业课程与企业岗位的零距离对接。
4 結语
电子信息专业一体化教学模式在课堂中加入一些实训的内容，可以让学生做到学以致用，能将学到的理论知识快速地应用到实际操作中去。通过将教学内容和工程的实际内容进行巧妙结合，可以丰富学生的空间想象能力。让学生在不断的思考和探索中完成课堂教学任务，从而更好更扎实地掌握新的知识。
参考文献：
[1] 胡晓莉.试论高职电子专业创新能力培养的对策[J].才智，2016（26）.
[2] 张鉴.高职电子专业一体化教学方法探讨[J].商，2013（19）.
[3] 中姚成伟.职电子专业课程教学生活化实践[J].电子制作，2013（04）.