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【摘要】本文从学生自读自讲、做好课堂笔记、做习题三个环节论述了如何提高课堂教学效果，减轻学生负担。并例举了很多教学中的实例，进行补充论证。
【关键词】自读自讲 做好课堂笔记 做习题 环节 参与教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0178-01
课堂练习是教师进行课堂教学过程中的一个环节。如何运用将决定一节课教学效果的好坏，反映一个教师教学水平的高低。我国著名教育家陶行知先生说过，课堂教学以使学生练习多寡判断教育之优劣，使学生充分讨论，参与之机会方为良教师。可见陶行知先生不但强调当堂多练的重要性，而且说明了多练方法重要是讨论，参与教学。
我在多年生物课教学实践中，理解和实施的当堂多练主要包括三个环节：自读自讲——参与练习环节；做好课堂笔记——总结练习环节；做习题——反馈性巩固练习环节。通过多环节、多形式、多侧面的练习，在45分钟内把握教和学、学和练、传授知识和传授方法、知识获得和能力提高结合起来，当堂巩固，不增加课后负担。
三个环节中，学生的自读自讲环节是基础环节。这一环节需教师引导启动。例如，我在进行“DNA结构”教学时，请同学们阅读课文，准备回答DNA的化学结构和空间结构的问题。使学生产生旺盛的求知欲。自读数分钟后自讲。根据教学挂图，看图说话。学生登台自讲，演讲者认真投入，听讲者情绪激动，不断地有学生焦急地插嘴，气氛活跃。教师在此基础上，用自制的脱氧核苷酸硬纸块教具，在黑板上拼接成DNA分子片段，结合挂图和教模，轻松形象地把相关知识点拨讲解清楚。使教与学、学与练结合起来，即有知识获得，也有能力的训练。学生自读自讲环节可以因教学内容不同而变化形式，可变为自学自练。例如，“性别决定与伴性遗传”一课教学，此课教学内容中基本概念难度较低，学生自读后，通过回答，需讲解概念的时间较少。我就请学生上讲台，板演色盲不同婚配情况的基因图式。四名学生板演，其他学生在座位上自练。学生练习后，教师对黑板上四道题进行全班面批式讲解。同时，由这四道题引出，色盲由男人传给女儿后再传后外孙；色盲男多女少的结论。学生自读自讲之后，教师的精讲点拨有了基础，容易事半功倍。学习自读自讲。教师精讲点拨，与注入式教学比较，节约了时间，这就为当堂练习，巩固提供了时间的可能。
当堂多练中，第二个环节是课堂笔记训练，做好课堂笔记训练环节非常重要，课堂笔记是对学生自读效果一种检验。学生自读时，我要求学生手不离笔，要及时地圈下关键词，划下重点句。当堂多练，因受时间限制，不一定一看就懂，不可能一读全懂。但是，熟悉教材，圈下关键词划下重点句却是基本要求。学生答问时，可以根据圈的内容宣读课文。教师精讲板书时，笔记上有的，书上没有圈划，说明自己自读时没有捕捉到重点——要补充圈起来。常言道：“读十遍，不如抄一遍”。学生一边听讲，一边记好笔记，学习效果比光听不记要强。课堂笔记是点拨精讲的提纲，教师对教材内容的补充，是课后复习，特别是阶段复习的重要参考资料。笔记也是做学问的一种基本功，中学时代必须得到充分训练。课堂45分钟时间宝贵，课堂笔记宜精不宜庸长。例如：“神经调节的结构基础和基本方式”一课，名词概念很多，但是关键之点有二，神经系统的组成和神经调节的基本方式。笔记本就成了我变相的作业本。我定期收课堂笔记，检查，批改，登记，督促每个学生必须认真做好笔记。笔记训练成了生物学教学必要的巩固环节。
当堂多练第三环节，做习题——反馈巩固性练习环节。课堂练习应适合面向全体课堂教学的形式，并受时间限制，因而要求具有开放性、精练性和灵活性。可采用问答式、板演、做投影问答题等类型，反馈效果好。此外，纠正学生的遗漏或错误，也能面向全体，复习巩固效果也好。一节课，经过导言、自学自讲、点拨精讲之后，时间往往不多了，作为课堂练习必须质高量精。生物学教材中的“动动脑”和复习题量少且偏易，这就必须选择一些教材之外的习题补充。例如：在进行“呼吸作用”一节教学时，我补充了“光合作用”与“呼吸作用”联系和区别的表格填充题作为突破难点，复习巩固之用。在进行“激素调节”一节教学后，我精选补充了“呆小症”、“侏儒症”的区别与相同点，“巨人症”的发病原因及特点，“地方性甲状腺肿”的发病原因等习题让同学们进行讨论，并解答，以达到巩固复习的目的。课堂练习还必须具有灵活性：一方面形式灵活多变，包括提问、板演或看投影等多种形式；另一方面时间上必须灵活掌握时间可长可短，万一当堂来不及也可以推迟到下节课处理。有些教材内容通俗浅显可作阅读训练材料；有些可作练习题式的材料——这样的课，练习就长些。有些教材，例如：“有丝分裂”、“减数分裂”、孟德尔两个遗传规律等等，往往需要教师花费较长时间讲解剖析清楚。有些课堂可能没有练习时间，课堂练习可课后做，或专门设置习题课。课堂练习，切忌刻板化。模式化的轻率处理，因为一堂课最后十分钟左右是学生精力和注意力下降之时。此时，点几道题你们做吧！可以解决学生注意力下降的不利因素，达到反馈、巩固的效果。
在课堂45分钟内完成大纲的教学任务，不给学生造成过重的课外作业负担，这是每位教师的应尽职责。这不但涉及教师的能力，也关系到教师的职业道德。随着素质教育的全面普及，新课程标准的实施，以及生物学科已成为“3+X”高考学科。我准备继续采用当堂多练的教学方法，并在实际教学中摸索探讨，使之更为完善，更好的服务于我的教学工作，使更多的学生获得利益，得到发展。
作者简介：
张鸣（1967-），男，宁夏固原市原州区人，现任教于宁夏固原市原州区逸挥基金中学，中学一级教师，研究方向：生物教学。
【关键词】自读自讲 做好课堂笔记 做习题 环节 参与教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0178-01
课堂练习是教师进行课堂教学过程中的一个环节。如何运用将决定一节课教学效果的好坏，反映一个教师教学水平的高低。我国著名教育家陶行知先生说过，课堂教学以使学生练习多寡判断教育之优劣，使学生充分讨论，参与之机会方为良教师。可见陶行知先生不但强调当堂多练的重要性，而且说明了多练方法重要是讨论，参与教学。
我在多年生物课教学实践中，理解和实施的当堂多练主要包括三个环节：自读自讲——参与练习环节；做好课堂笔记——总结练习环节；做习题——反馈性巩固练习环节。通过多环节、多形式、多侧面的练习，在45分钟内把握教和学、学和练、传授知识和传授方法、知识获得和能力提高结合起来，当堂巩固，不增加课后负担。
三个环节中，学生的自读自讲环节是基础环节。这一环节需教师引导启动。例如，我在进行“DNA结构”教学时，请同学们阅读课文，准备回答DNA的化学结构和空间结构的问题。使学生产生旺盛的求知欲。自读数分钟后自讲。根据教学挂图，看图说话。学生登台自讲，演讲者认真投入，听讲者情绪激动，不断地有学生焦急地插嘴，气氛活跃。教师在此基础上，用自制的脱氧核苷酸硬纸块教具，在黑板上拼接成DNA分子片段，结合挂图和教模，轻松形象地把相关知识点拨讲解清楚。使教与学、学与练结合起来，即有知识获得，也有能力的训练。学生自读自讲环节可以因教学内容不同而变化形式，可变为自学自练。例如，“性别决定与伴性遗传”一课教学，此课教学内容中基本概念难度较低，学生自读后，通过回答，需讲解概念的时间较少。我就请学生上讲台，板演色盲不同婚配情况的基因图式。四名学生板演，其他学生在座位上自练。学生练习后，教师对黑板上四道题进行全班面批式讲解。同时，由这四道题引出，色盲由男人传给女儿后再传后外孙；色盲男多女少的结论。学生自读自讲之后，教师的精讲点拨有了基础，容易事半功倍。学习自读自讲。教师精讲点拨，与注入式教学比较，节约了时间，这就为当堂练习，巩固提供了时间的可能。
当堂多练中，第二个环节是课堂笔记训练，做好课堂笔记训练环节非常重要，课堂笔记是对学生自读效果一种检验。学生自读时，我要求学生手不离笔，要及时地圈下关键词，划下重点句。当堂多练，因受时间限制，不一定一看就懂，不可能一读全懂。但是，熟悉教材，圈下关键词划下重点句却是基本要求。学生答问时，可以根据圈的内容宣读课文。教师精讲板书时，笔记上有的，书上没有圈划，说明自己自读时没有捕捉到重点——要补充圈起来。常言道：“读十遍，不如抄一遍”。学生一边听讲，一边记好笔记，学习效果比光听不记要强。课堂笔记是点拨精讲的提纲，教师对教材内容的补充，是课后复习，特别是阶段复习的重要参考资料。笔记也是做学问的一种基本功，中学时代必须得到充分训练。课堂45分钟时间宝贵，课堂笔记宜精不宜庸长。例如：“神经调节的结构基础和基本方式”一课，名词概念很多，但是关键之点有二，神经系统的组成和神经调节的基本方式。笔记本就成了我变相的作业本。我定期收课堂笔记，检查，批改，登记，督促每个学生必须认真做好笔记。笔记训练成了生物学教学必要的巩固环节。
当堂多练第三环节，做习题——反馈巩固性练习环节。课堂练习应适合面向全体课堂教学的形式，并受时间限制，因而要求具有开放性、精练性和灵活性。可采用问答式、板演、做投影问答题等类型，反馈效果好。此外，纠正学生的遗漏或错误，也能面向全体，复习巩固效果也好。一节课，经过导言、自学自讲、点拨精讲之后，时间往往不多了，作为课堂练习必须质高量精。生物学教材中的“动动脑”和复习题量少且偏易，这就必须选择一些教材之外的习题补充。例如：在进行“呼吸作用”一节教学时，我补充了“光合作用”与“呼吸作用”联系和区别的表格填充题作为突破难点，复习巩固之用。在进行“激素调节”一节教学后，我精选补充了“呆小症”、“侏儒症”的区别与相同点，“巨人症”的发病原因及特点，“地方性甲状腺肿”的发病原因等习题让同学们进行讨论，并解答，以达到巩固复习的目的。课堂练习还必须具有灵活性：一方面形式灵活多变，包括提问、板演或看投影等多种形式；另一方面时间上必须灵活掌握时间可长可短，万一当堂来不及也可以推迟到下节课处理。有些教材内容通俗浅显可作阅读训练材料；有些可作练习题式的材料——这样的课，练习就长些。有些教材，例如：“有丝分裂”、“减数分裂”、孟德尔两个遗传规律等等，往往需要教师花费较长时间讲解剖析清楚。有些课堂可能没有练习时间，课堂练习可课后做，或专门设置习题课。课堂练习，切忌刻板化。模式化的轻率处理，因为一堂课最后十分钟左右是学生精力和注意力下降之时。此时，点几道题你们做吧！可以解决学生注意力下降的不利因素，达到反馈、巩固的效果。
在课堂45分钟内完成大纲的教学任务，不给学生造成过重的课外作业负担，这是每位教师的应尽职责。这不但涉及教师的能力，也关系到教师的职业道德。随着素质教育的全面普及，新课程标准的实施，以及生物学科已成为“3+X”高考学科。我准备继续采用当堂多练的教学方法，并在实际教学中摸索探讨，使之更为完善，更好的服务于我的教学工作，使更多的学生获得利益，得到发展。
作者简介：
张鸣（1967-），男，宁夏固原市原州区人，现任教于宁夏固原市原州区逸挥基金中学，中学一级教师，研究方向：生物教学。