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一、学生管理模式创新的必要性
1.管理对象的特殊性
独立学院的学生是有别于重点批次、本科二批和专科学生的“特殊”群体，他们普遍文化基础薄弱，学习主动性和努力程度不够，自律意识和自我管理能力较差，心理压力大、心理冲突强烈，价值取向、思维模式、心理状态与母体高校学生有较大差异。其中也不乏高考发挥失常、高考志愿填报失误的高分学生，他们不满足于仅仅上一所三本院校，理想远大，目标明确，学习勤奋。学生思想各异，素质参差不齐，在家庭经济状况和学习成绩方面都存在着较为严重的两极分化现象，成分异常复杂。
2.管理队伍的不完善性
辅导员和班主任是学生管理队伍的中坚力量，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求辅导员“遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新性地开展工作，促进学生健康成长与成才。”辅导员的主要职责是“帮助学生养成良好的道德品质，引导学生养成好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格”。但多数独立学院辅导员与学生的比例是1：300，有的达到1：400甚至1：500，繁杂的日常事务消隐了他们的“育人”职责。独立学院的班主任大部分由刚毕业的年轻教师担任，他们社会阅历较浅、工作经验不足，自身还承担了大量的教学工作，而且多数是出于评定职称的需要，事务繁多、工作压力大，也没有太多的时间和精力从事思想政治教育工作。独立学院的学生管理人员普遍缺乏一种归属感，流动性大，看不到发展前景，没有开拓创新的动力和激情，有的只是对现状的维持。
3.管理模式的滞后性
我国高校对学生进行管理的模式主要有行政管理模式、外控型管理模式(操作性管理模式)和以人为本管理模式三种。行政管理模式就是管理者凭自己的经验，行使学校赋予的权力，自己说了算的管理学生的方式。外控型管理模式(操作性管理模式)就是管理者用制度、目标等控制指标管理学生的方式。以人为本管理模式就是管理者视管理为一种完全服务于人的手段，以促进管理对象的全面发展为宗旨的管理方式。很多独立学院虽然一直强调以人为本、服务育人的管理模式，但事实上为确保安全稳定，大都采取了前两种管理模式，通过简单的行政命令手段、明确的规章制度和“管、卡、压”的方式方法对学生实行严格管理，尚未真正建立起以学生为本的管理模式和体制，缺少人文情怀和人性关爱。
二、学生管理模式创新的可行性
“80后”、“90后”的大学生已不再满足于传统思想教育的理论教条，只有打破束缚、创新学生管理模式才能为学生工作的发展提供良好的环境和强大的推动力。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说“唤起人实行自我教育的教育，按照我的深刻理解，是一种真正的教育。”学生管理模式创新的要义就是要鼓励学生参与管理，实现学生自我管理和自我教育，这一点不仅是必要的，而且是可行的。首先，独立学院的大部分学生家庭条件好，社会地位高，生活环境优越，对未来生活期望值高，理想远大，渴望成才。其次，独立学院学生家庭成员受教育程度普遍较高，社会阅历丰富，耳濡目染，见多识广，思想活跃，兴趣广泛，综合素质高，在组织协调能力、人际交往能力和创造能力等方面都有明显的优势。再次，独立学院学生大部分家庭对教育都较为重视，从小注重培养，在音乐、舞蹈、语言表达、动手操作等方面都有不俗的表现，个性多样，特长突出，表现欲望强。同时，独立学院的学生又因没能考上一所更好的大学和需要交纳更为高昂的学费等原因而承受着多方面的心理压力，比较敏感和冲动，也更容易自我否定。
三、学生管理模式创新的实施策略
1.创新学生管理工作理念
独立学院不仅要培养掌握一定理论基础的应用型人才，更要培养心理健康、人格健全、德智体美各方面协调发展而又具有鲜明个性的“人”。现代教育理念的核心，就是对人性的唤醒与尊重，对人的潜能、智慧的发掘和信任。无论是从学校教育活动的目的与要求还是从尊重学生和引导学生身心发展的需要考虑，都必须树立和强化“以人为本”的管理理念，在高校中坚持“以人为本”就是坚持以学生为本，要充分尊重学生的主体地位，调动他们的主观能动性和各种积极因素，挖掘他们的发展潜力，激发他们的创造活力，生动活泼地促进学生的自由成长和全面发展。学生管理是对“人”的管理，有着鲜明的教育性特征，管理的过程同时也是教育的过程、服务的过程，要坚持管理、教育、服务三结合的原则，在管理的同时，更加注重教育和服务，改变把学生单纯作为管理对象的错误观念和做法，把权威、制度、规则等附性管理手段与情感、关爱等柔性管理手段结合起来，克服制度带来的冷漠、非人道和不近人情，给予学生“人”之为“人”的尊严和价值以及对于学生的充分信任、理解和尊重，把对学生的爱融入到学生管理工作的各个环节，对学生进行耐心细致的引导和教育，在师生和谐交流、平等交往的基础上全面推动学生工作向前发展。
2.规范学生管理工作制度
独立学院是按照新的机制和模式建立起来的，但在学生管理上沿袭的仍然是母体院校以管束为主的行政管理模式，尚未形成符合自身特点的学生管理工作制度。现代管理学认为，制度是组织工作取得实效的必要保证，独立学院学生较之母体院校学生个性更为多样、背景更为复杂、行为更加难以自我管束等差异性特征，要求独立学院必需建立健全一套适合自身学生特点、行之有效的学生管理制度，并加强制度的规范性，减少执行的临时性、应急性特征，以便更好地规范学生在校的学习和生活，帮助学生形成良好的学习习惯和自我管理观念。对违规学生施行惩戒要建立在尊重学生合法权益和主体地位、符合学生身心发展要求与规律的基础上，以一种学生能够理解和接受的方式和手段进行，只有这样才能避免消极影响，消除不良后果，提高工作效能，实现有效管理。辅导员、班主任是全面推进学生管理工作的中坚力量，但就学生工作目前开展的现状来看其职责和作用都没有得到充分的发挥，为此要建立健全辅导员、班主任考核、培养、选拔、奖励等一系列制度，以便使学生管理队伍更加稳定、工作更加高效。同时，针对独立学院学生压力较大、孤独感挫折感较强的现状，逐步建立并完善一套心理辅导制度，加强心理健康教育，引导学生克服矛盾心理，学会自我调节情绪，提高心理抗压能力和情感耐挫能力。
3.健全学生管理工作队伍
管理队伍自身建设的不断完善和学生自我管理水平的不断提高是独立学院持续健康稳定发展的动力之源，也是独立学院学生管理工作充分彰显其特色、培养出适应社会发展的应用型人才的必由之路。严格选聘、着力培养、加强管理、改善待遇，建设一支高素质、稳定的专职辅导员队伍；精心筛选，认真把关，克服急功近利、敷衍塞责的思想，真正把那些教有余力，发自内心喜欢班主任工作的教师充实到班主任队伍中来，也可以聘用一些有学生管理工作经验的专职班主任；同时，充分调动学生的积极性和主动性，把入党积极分子和优秀学生干部吸收到学生管理队伍中来，实现老师管理和学生管理相 结合，自我教育、自我管理与教育行政管理相结合，形成以党总支副书记——年级政治辅导员——班主任为主线，以团总支书记——学生会——班级(开展校园文化活动为主)、班级助理——学生干部/小组组长——小组成员(覆盖学习、生活、思想、心理等多个方面)、班级信息员——宿舍信息员——宿舍成员(关注心理问题为主)为辅线的管理脉络，完善班级管理、小组管理和宿舍管理，多层次、全方位地推进学生工作的开展。班级是学校教育、教学活动的基本单位和最广泛的组织形式，对学生全面发展起着极为重要的作用。在班级内部进一步实行4～8人为单位的小组管理，使学生管理工作开展得更加具体细致，从辅导员到班主任再到学生干部，从班级到小组再到学生个人，环环相扣，层层落实，可以最大限度地激发学生的主人翁意识、发挥学生的主体作用，加强同学之间的团结、交流与互助，营造出浓厚的自主学习、自主管理、自我教育和自我提高的班级氛围，更好地促进学生的全面发展。
4.完善学生管理工作机制
对于学生的管理、教育和培养是一项复杂而又艰巨的系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与才能完成。家庭教育是一切教育的起点，对未成年人品格、情感、思想以及世界观、人生观、价值观的形成，乃至一生的发展，影响都非常巨大。小学和中学阶段，学校和家庭的联系和配合相当紧密，学生一旦跨进了大学的门槛，家长便得到了解脱，除了经济上的供应和支持，教育基本上完完全全变成了学校自己的事情，家庭教育严重缺位。置身于象牙塔中的学子们同时也是“社会人”，早晚都要安身立命于社会，社会对人成长和发展的影响同样不可或缺，但与社会处于半隔离状态的学生得到来自社会的教育和影响往往都是处于自发状态的，社会教育极度失效。教育不应该是学校在独自表演的独角戏，虽然学校是教育的主导力量，但却无法取代家庭和社会在教育中所发挥的作用，应该改变学校与家庭、社会相互隔离的状态，通过建立家校联系电子档案、成立共同教育指导委员会、共建教育基地等丰富多彩的形式，加强与家庭、与能够为学校提供教育帮助的政府部门、企事业单位等的联系与合作，充分吸收家庭、社会的各种积极因素和优质资源，弥补学校教育自身的不足，构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，形成各司其责、齐抓共管的强大教育合力，实现教育效果的最优化和最大化，促使学生全面发展和成人成才。
独立学院学生管理工作是独立学院健康发展的重要基石，也是培养高素质现代应用型人才的重要保证。独立学院的学生特点不同于普通高等学校大学生，独立学院的学生管理工作也不同于普通高校，独立学院要与时俱进，积极适应形势发展的要求及社会对人才的需要，不断学习和借鉴其他院校的有价值的学生管理经验和做法，从自身实际和学生特点出发，探索学生管理工作新的突破，实现管理模式的创新，促进独立学院又好又快发展。
参考文献
[1]http：//wenku.baidu.com/view/99a881d184254b35eefd34a2.html.
[2]向青松.独立学院学生管理模式创新研究[J].吉首大学学报(社会科学版)，2007，28(3).
[3]应军良.独立学院学生管理模式探索[J].中国校外教育(理论)，2008(9).
[4]吴冰，周艳，孔祥清.独立学院学生管理工作探析[J].学校党建与思想教育，2006(3).
[5]周秀梅.独立学院学生管理工作中的“柔性管理”——从辅导员的视觉看独立学院学生管理[J].湖北成人教育学院学报，2010，16(5).
1.管理对象的特殊性
独立学院的学生是有别于重点批次、本科二批和专科学生的“特殊”群体，他们普遍文化基础薄弱，学习主动性和努力程度不够，自律意识和自我管理能力较差，心理压力大、心理冲突强烈，价值取向、思维模式、心理状态与母体高校学生有较大差异。其中也不乏高考发挥失常、高考志愿填报失误的高分学生，他们不满足于仅仅上一所三本院校，理想远大，目标明确，学习勤奋。学生思想各异，素质参差不齐，在家庭经济状况和学习成绩方面都存在着较为严重的两极分化现象，成分异常复杂。
2.管理队伍的不完善性
辅导员和班主任是学生管理队伍的中坚力量，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求辅导员“遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新性地开展工作，促进学生健康成长与成才。”辅导员的主要职责是“帮助学生养成良好的道德品质，引导学生养成好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格”。但多数独立学院辅导员与学生的比例是1：300，有的达到1：400甚至1：500，繁杂的日常事务消隐了他们的“育人”职责。独立学院的班主任大部分由刚毕业的年轻教师担任，他们社会阅历较浅、工作经验不足，自身还承担了大量的教学工作，而且多数是出于评定职称的需要，事务繁多、工作压力大，也没有太多的时间和精力从事思想政治教育工作。独立学院的学生管理人员普遍缺乏一种归属感，流动性大，看不到发展前景，没有开拓创新的动力和激情，有的只是对现状的维持。
3.管理模式的滞后性
我国高校对学生进行管理的模式主要有行政管理模式、外控型管理模式(操作性管理模式)和以人为本管理模式三种。行政管理模式就是管理者凭自己的经验，行使学校赋予的权力，自己说了算的管理学生的方式。外控型管理模式(操作性管理模式)就是管理者用制度、目标等控制指标管理学生的方式。以人为本管理模式就是管理者视管理为一种完全服务于人的手段，以促进管理对象的全面发展为宗旨的管理方式。很多独立学院虽然一直强调以人为本、服务育人的管理模式，但事实上为确保安全稳定，大都采取了前两种管理模式，通过简单的行政命令手段、明确的规章制度和“管、卡、压”的方式方法对学生实行严格管理，尚未真正建立起以学生为本的管理模式和体制，缺少人文情怀和人性关爱。
二、学生管理模式创新的可行性
“80后”、“90后”的大学生已不再满足于传统思想教育的理论教条，只有打破束缚、创新学生管理模式才能为学生工作的发展提供良好的环境和强大的推动力。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说“唤起人实行自我教育的教育，按照我的深刻理解，是一种真正的教育。”学生管理模式创新的要义就是要鼓励学生参与管理，实现学生自我管理和自我教育，这一点不仅是必要的，而且是可行的。首先，独立学院的大部分学生家庭条件好，社会地位高，生活环境优越，对未来生活期望值高，理想远大，渴望成才。其次，独立学院学生家庭成员受教育程度普遍较高，社会阅历丰富，耳濡目染，见多识广，思想活跃，兴趣广泛，综合素质高，在组织协调能力、人际交往能力和创造能力等方面都有明显的优势。再次，独立学院学生大部分家庭对教育都较为重视，从小注重培养，在音乐、舞蹈、语言表达、动手操作等方面都有不俗的表现，个性多样，特长突出，表现欲望强。同时，独立学院的学生又因没能考上一所更好的大学和需要交纳更为高昂的学费等原因而承受着多方面的心理压力，比较敏感和冲动，也更容易自我否定。
三、学生管理模式创新的实施策略
1.创新学生管理工作理念
独立学院不仅要培养掌握一定理论基础的应用型人才，更要培养心理健康、人格健全、德智体美各方面协调发展而又具有鲜明个性的“人”。现代教育理念的核心，就是对人性的唤醒与尊重，对人的潜能、智慧的发掘和信任。无论是从学校教育活动的目的与要求还是从尊重学生和引导学生身心发展的需要考虑，都必须树立和强化“以人为本”的管理理念，在高校中坚持“以人为本”就是坚持以学生为本，要充分尊重学生的主体地位，调动他们的主观能动性和各种积极因素，挖掘他们的发展潜力，激发他们的创造活力，生动活泼地促进学生的自由成长和全面发展。学生管理是对“人”的管理，有着鲜明的教育性特征，管理的过程同时也是教育的过程、服务的过程，要坚持管理、教育、服务三结合的原则，在管理的同时，更加注重教育和服务，改变把学生单纯作为管理对象的错误观念和做法，把权威、制度、规则等附性管理手段与情感、关爱等柔性管理手段结合起来，克服制度带来的冷漠、非人道和不近人情，给予学生“人”之为“人”的尊严和价值以及对于学生的充分信任、理解和尊重，把对学生的爱融入到学生管理工作的各个环节，对学生进行耐心细致的引导和教育，在师生和谐交流、平等交往的基础上全面推动学生工作向前发展。
2.规范学生管理工作制度
独立学院是按照新的机制和模式建立起来的，但在学生管理上沿袭的仍然是母体院校以管束为主的行政管理模式，尚未形成符合自身特点的学生管理工作制度。现代管理学认为，制度是组织工作取得实效的必要保证，独立学院学生较之母体院校学生个性更为多样、背景更为复杂、行为更加难以自我管束等差异性特征，要求独立学院必需建立健全一套适合自身学生特点、行之有效的学生管理制度，并加强制度的规范性，减少执行的临时性、应急性特征，以便更好地规范学生在校的学习和生活，帮助学生形成良好的学习习惯和自我管理观念。对违规学生施行惩戒要建立在尊重学生合法权益和主体地位、符合学生身心发展要求与规律的基础上，以一种学生能够理解和接受的方式和手段进行，只有这样才能避免消极影响，消除不良后果，提高工作效能，实现有效管理。辅导员、班主任是全面推进学生管理工作的中坚力量，但就学生工作目前开展的现状来看其职责和作用都没有得到充分的发挥，为此要建立健全辅导员、班主任考核、培养、选拔、奖励等一系列制度，以便使学生管理队伍更加稳定、工作更加高效。同时，针对独立学院学生压力较大、孤独感挫折感较强的现状，逐步建立并完善一套心理辅导制度，加强心理健康教育，引导学生克服矛盾心理，学会自我调节情绪，提高心理抗压能力和情感耐挫能力。
3.健全学生管理工作队伍
管理队伍自身建设的不断完善和学生自我管理水平的不断提高是独立学院持续健康稳定发展的动力之源，也是独立学院学生管理工作充分彰显其特色、培养出适应社会发展的应用型人才的必由之路。严格选聘、着力培养、加强管理、改善待遇，建设一支高素质、稳定的专职辅导员队伍；精心筛选，认真把关，克服急功近利、敷衍塞责的思想，真正把那些教有余力，发自内心喜欢班主任工作的教师充实到班主任队伍中来，也可以聘用一些有学生管理工作经验的专职班主任；同时，充分调动学生的积极性和主动性，把入党积极分子和优秀学生干部吸收到学生管理队伍中来，实现老师管理和学生管理相 结合，自我教育、自我管理与教育行政管理相结合，形成以党总支副书记——年级政治辅导员——班主任为主线，以团总支书记——学生会——班级(开展校园文化活动为主)、班级助理——学生干部/小组组长——小组成员(覆盖学习、生活、思想、心理等多个方面)、班级信息员——宿舍信息员——宿舍成员(关注心理问题为主)为辅线的管理脉络，完善班级管理、小组管理和宿舍管理，多层次、全方位地推进学生工作的开展。班级是学校教育、教学活动的基本单位和最广泛的组织形式，对学生全面发展起着极为重要的作用。在班级内部进一步实行4～8人为单位的小组管理，使学生管理工作开展得更加具体细致，从辅导员到班主任再到学生干部，从班级到小组再到学生个人，环环相扣，层层落实，可以最大限度地激发学生的主人翁意识、发挥学生的主体作用，加强同学之间的团结、交流与互助，营造出浓厚的自主学习、自主管理、自我教育和自我提高的班级氛围，更好地促进学生的全面发展。
4.完善学生管理工作机制
对于学生的管理、教育和培养是一项复杂而又艰巨的系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与才能完成。家庭教育是一切教育的起点，对未成年人品格、情感、思想以及世界观、人生观、价值观的形成，乃至一生的发展，影响都非常巨大。小学和中学阶段，学校和家庭的联系和配合相当紧密，学生一旦跨进了大学的门槛，家长便得到了解脱，除了经济上的供应和支持，教育基本上完完全全变成了学校自己的事情，家庭教育严重缺位。置身于象牙塔中的学子们同时也是“社会人”，早晚都要安身立命于社会，社会对人成长和发展的影响同样不可或缺，但与社会处于半隔离状态的学生得到来自社会的教育和影响往往都是处于自发状态的，社会教育极度失效。教育不应该是学校在独自表演的独角戏，虽然学校是教育的主导力量，但却无法取代家庭和社会在教育中所发挥的作用，应该改变学校与家庭、社会相互隔离的状态，通过建立家校联系电子档案、成立共同教育指导委员会、共建教育基地等丰富多彩的形式，加强与家庭、与能够为学校提供教育帮助的政府部门、企事业单位等的联系与合作，充分吸收家庭、社会的各种积极因素和优质资源，弥补学校教育自身的不足，构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，形成各司其责、齐抓共管的强大教育合力，实现教育效果的最优化和最大化，促使学生全面发展和成人成才。
独立学院学生管理工作是独立学院健康发展的重要基石，也是培养高素质现代应用型人才的重要保证。独立学院的学生特点不同于普通高等学校大学生，独立学院的学生管理工作也不同于普通高校，独立学院要与时俱进，积极适应形势发展的要求及社会对人才的需要，不断学习和借鉴其他院校的有价值的学生管理经验和做法，从自身实际和学生特点出发，探索学生管理工作新的突破，实现管理模式的创新，促进独立学院又好又快发展。
参考文献
[1]http：//wenku.baidu.com/view/99a881d184254b35eefd34a2.html.
[2]向青松.独立学院学生管理模式创新研究[J].吉首大学学报(社会科学版)，2007，28(3).
[3]应军良.独立学院学生管理模式探索[J].中国校外教育(理论)，2008(9).
[4]吴冰，周艳，孔祥清.独立学院学生管理工作探析[J].学校党建与思想教育，2006(3).
[5]周秀梅.独立学院学生管理工作中的“柔性管理”——从辅导员的视觉看独立学院学生管理[J].湖北成人教育学院学报，2010，16(5).