论文部分内容阅读
摘 要：纵观新课程下信息技术课堂教学的现状，不难发现，大多数信息技术教师更加注重在新课的导入、任务驱动等设计上下工夫，然而在课堂结尾时却草草收场，这必将影响信息技术课堂教学的整体效果，让人产生一种有头无尾的感觉。要让信息技术课堂结尾余音绕梁，一切尽在回忆中。
关键词：信息技术；课程结尾；艺术
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”“头难起，尾难落。”就信息技术课堂教学而言，“口”之所以难“收”，“尾”之所以难“落”，是因为这是一堂课走向成功的最后一步，也是最关键的一步，可见对于一堂信息技术课而言，一节课的成败在相当程度上取决于其结尾。巧妙的课堂结尾不仅可以对课堂教学活动起到梳理概括的作用，还能拓展教学内容，激发学生的探究学习兴趣。余音绕梁结尾和创设情境的导入一样的重要，它应成为每堂信息技术课的追求。下面我结合几年来的一点肤浅教学经验，谈谈自己的一点看法。
一、总结归纳式
总结归纳式就是通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。在一堂课结束前，对本节课的知识进行归纳总结，这是一般教师普遍采用的课堂结尾方式。总结归纳式结尾，可使学生明确一节所学的重点，通过总结可促使学生理清知识的结构层次，掌握知識的外在形式和内在联系，形成知识系统以及知识的结构框架，使学生从整体把握整节课的重难点和关键点，了解本质，便于记忆。总结归纳的方法可以教师总结归纳，也可以让学生总结归纳。教师总结归纳一般通过电脑幻灯片或板书设计将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来；学生总结归纳可让学生写出本课知识框架，列出所学的知识点，并勾勒出本课知识体系。我在教学中更注重后者。
例如：我在讲解浙教版高中《信息技术基础》第五章电子邮件的工作奥秘这节课时，通过学生收发电子邮件来学习电子邮件的工作原理。最后让学生小结，学生通过口述和画图的形式描述了邮件的工作原理，并在描述中说出了两个邮件协议的功能和作用。学生在上机实践后，更清楚了邮件的收发机制，通过自己的总结，达到了课堂教学的最佳效果。
二、作品评价式
新课程更加重视对学生的评价。信息技术课多为动手操作课，运用任务驱动的教学方法，最终完成自己的作品，因此作品评价也是很好的课堂结尾方式。能够让学生运用教师提出的一些注意点客观公正地欣赏和评价其他同学的作品，另外通过欣赏他人的作品也能够发现自己的不足，从而更好地完善自己。可采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式。
例如：我在讲解浙教版高中《信息技术基础》第三章第三节内容图片处理这节课结尾前，教师观察学生上交作品，有意选择4～5幅有代表性的作品在投影上欣赏，先让学生自评，讲述自己的设计思路、方法和优缺点等，然后其他学生点评，学生会很直接的评价出作品是美观的，还是单调无味的，通过几幅作品对比，学生会发现图片大小、图片截取、图片颜色亮度对比度调整、滤镜使用等知识点的重要性。
三、悬疑式结尾
知识因疑而生。“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这种悬疑式结尾方式能诱发学生的学习兴趣，能激发学生的思维火花。为此，教师巧妙地在本章、本书等衔接地方设疑，可以启发学生，制造悬念，将知识点巧妙地衔接起来，真正起到承上启下的作用。正如美国作家约翰沃尔夫所说：“演讲最好在听众兴趣末尽时戛然而止。”以此来强化记忆的最佳印象。在信息技术教学中使学生有一种“欲知后事如何”，期待着“下回分解”的想法。作为新课程下一名信息技术教师只会解惑，是很不够的，更重要的是会设疑，并以此激发学生探究问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
例如：本学期浙教版高中《算法与程序设计》首先讲解的是第一章和第四章，然后讲解的是第三章VB建立应用程序这节，经过了前两章的学习，学生已经感觉算法比较枯燥。在第四章课程结束前，发给学生几个精美的VB制作的软件，如守护泡泡大作战、连连看等，学生马上就可融入其中，兴趣极高，这些软件都是用VB程序设计语言编写出来的，学生很是惊讶，引起学生的兴趣和思考，把学生的兴奋点再一次吸引过来。
四、首尾呼应式
首尾呼应，画龙点睛。通常教师设计疑问来激发学生的思考，然后再逐步地讲解，找到解决问题的答案，这样结尾可以帮助学生利用新知识解决疑问，巩固深化所学知识，增强学习的信心，使学生能对知识形成一种系统的概念。
例如：在教学浙教版高中《信息技术基础》Excel的函数的时候，首先让学生们帮王老板解决一个月的消费相关问题，即购买的各类商品的平均价格、最高价格和总价格。学生用上节课所学的公式法进行求解，然后再具体地操作，发现用公式不能很容易解决问题，学生带着疑问跟着老师来学习函数的使用方法，最后再回应开始的问题，再次让学生解决开头问题，使课程的讲解更完整、目的性更强。
结尾有法，但无定法。课堂结尾的方式有很多种，无一不体现着课程结尾的艺术。我在这里仅仅浅谈了其中四种方式。在实际的信息技术教学中，教师可以根据每堂课的教学内容、目标，灵活地选择充分发挥自己特长的课堂结尾方式，使整堂课的教学得到升华，让人体会到“言已尽，意未了，思不止”的感觉，达到事半功倍的效果。重视课堂结尾艺术设计，要让信息技术课堂结尾余音绕梁，一切尽在回忆中。
参考文献：
［1］韩玉珍.课近尾声师不怠，铃声虽响意犹存［J］.信息技术教育，2006（9）.
［2］黄荣发.思想政治课的结尾艺术.考试：高考族，2009（11）.
［3］杜运林.让课堂结尾余音绕梁.中小学教育，2010（11）.
（作者单位 浙江省宁波市北仑区泰河中学）
关键词：信息技术；课程结尾；艺术
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”“头难起，尾难落。”就信息技术课堂教学而言，“口”之所以难“收”，“尾”之所以难“落”，是因为这是一堂课走向成功的最后一步，也是最关键的一步，可见对于一堂信息技术课而言，一节课的成败在相当程度上取决于其结尾。巧妙的课堂结尾不仅可以对课堂教学活动起到梳理概括的作用，还能拓展教学内容，激发学生的探究学习兴趣。余音绕梁结尾和创设情境的导入一样的重要，它应成为每堂信息技术课的追求。下面我结合几年来的一点肤浅教学经验，谈谈自己的一点看法。
一、总结归纳式
总结归纳式就是通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。在一堂课结束前，对本节课的知识进行归纳总结，这是一般教师普遍采用的课堂结尾方式。总结归纳式结尾，可使学生明确一节所学的重点，通过总结可促使学生理清知识的结构层次，掌握知識的外在形式和内在联系，形成知识系统以及知识的结构框架，使学生从整体把握整节课的重难点和关键点，了解本质，便于记忆。总结归纳的方法可以教师总结归纳，也可以让学生总结归纳。教师总结归纳一般通过电脑幻灯片或板书设计将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来；学生总结归纳可让学生写出本课知识框架，列出所学的知识点，并勾勒出本课知识体系。我在教学中更注重后者。
例如：我在讲解浙教版高中《信息技术基础》第五章电子邮件的工作奥秘这节课时，通过学生收发电子邮件来学习电子邮件的工作原理。最后让学生小结，学生通过口述和画图的形式描述了邮件的工作原理，并在描述中说出了两个邮件协议的功能和作用。学生在上机实践后，更清楚了邮件的收发机制，通过自己的总结，达到了课堂教学的最佳效果。
二、作品评价式
新课程更加重视对学生的评价。信息技术课多为动手操作课，运用任务驱动的教学方法，最终完成自己的作品，因此作品评价也是很好的课堂结尾方式。能够让学生运用教师提出的一些注意点客观公正地欣赏和评价其他同学的作品，另外通过欣赏他人的作品也能够发现自己的不足，从而更好地完善自己。可采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式。
例如：我在讲解浙教版高中《信息技术基础》第三章第三节内容图片处理这节课结尾前，教师观察学生上交作品，有意选择4～5幅有代表性的作品在投影上欣赏，先让学生自评，讲述自己的设计思路、方法和优缺点等，然后其他学生点评，学生会很直接的评价出作品是美观的，还是单调无味的，通过几幅作品对比，学生会发现图片大小、图片截取、图片颜色亮度对比度调整、滤镜使用等知识点的重要性。
三、悬疑式结尾
知识因疑而生。“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这种悬疑式结尾方式能诱发学生的学习兴趣，能激发学生的思维火花。为此，教师巧妙地在本章、本书等衔接地方设疑，可以启发学生，制造悬念，将知识点巧妙地衔接起来，真正起到承上启下的作用。正如美国作家约翰沃尔夫所说：“演讲最好在听众兴趣末尽时戛然而止。”以此来强化记忆的最佳印象。在信息技术教学中使学生有一种“欲知后事如何”，期待着“下回分解”的想法。作为新课程下一名信息技术教师只会解惑，是很不够的，更重要的是会设疑，并以此激发学生探究问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
例如：本学期浙教版高中《算法与程序设计》首先讲解的是第一章和第四章，然后讲解的是第三章VB建立应用程序这节，经过了前两章的学习，学生已经感觉算法比较枯燥。在第四章课程结束前，发给学生几个精美的VB制作的软件，如守护泡泡大作战、连连看等，学生马上就可融入其中，兴趣极高，这些软件都是用VB程序设计语言编写出来的，学生很是惊讶，引起学生的兴趣和思考，把学生的兴奋点再一次吸引过来。
四、首尾呼应式
首尾呼应，画龙点睛。通常教师设计疑问来激发学生的思考，然后再逐步地讲解，找到解决问题的答案，这样结尾可以帮助学生利用新知识解决疑问，巩固深化所学知识，增强学习的信心，使学生能对知识形成一种系统的概念。
例如：在教学浙教版高中《信息技术基础》Excel的函数的时候，首先让学生们帮王老板解决一个月的消费相关问题，即购买的各类商品的平均价格、最高价格和总价格。学生用上节课所学的公式法进行求解，然后再具体地操作，发现用公式不能很容易解决问题，学生带着疑问跟着老师来学习函数的使用方法，最后再回应开始的问题，再次让学生解决开头问题，使课程的讲解更完整、目的性更强。
结尾有法，但无定法。课堂结尾的方式有很多种，无一不体现着课程结尾的艺术。我在这里仅仅浅谈了其中四种方式。在实际的信息技术教学中，教师可以根据每堂课的教学内容、目标，灵活地选择充分发挥自己特长的课堂结尾方式，使整堂课的教学得到升华，让人体会到“言已尽，意未了，思不止”的感觉，达到事半功倍的效果。重视课堂结尾艺术设计，要让信息技术课堂结尾余音绕梁，一切尽在回忆中。
参考文献：
［1］韩玉珍.课近尾声师不怠，铃声虽响意犹存［J］.信息技术教育，2006（9）.
［2］黄荣发.思想政治课的结尾艺术.考试：高考族，2009（11）.
［3］杜运林.让课堂结尾余音绕梁.中小学教育，2010（11）.
（作者单位 浙江省宁波市北仑区泰河中学）