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一、以旁观者的角度看现在的体育课
在众人眼里，体育课应该是孩子们最喜爱的一门课程，可实际调
查却发现，存在着部分学生不喜欢上体育课的现象，究其原因是多方面的，有体育教材的问题、教师的问题、教学条件的问题以及学生个人的一些问题。这部分孩子对这一课程表现出缺乏兴趣，情愿去看书或做作业等一些体育活动之外的事情，问其原因，答曰：“没劲”，反观我们的教学活动，缺乏童趣，大部分时间是在进行机械、枯燥的体育锻炼，教师认为学生掌握最基本的跑、跳动作和基本球类的技能，就是达到教学效果了，其实不然，体育教学不仅要让孩子们学会基本的动作和技能，更重要的是让他们从中获得快乐的体验。如果他们不喜欢，没兴趣，怎么会喜爱这门课呢？更谈不上有快乐的体验了。
二、为孩子们的快乐体育提供充分的空间
1. 因地制宜，充分合理地利用现有场地、器材，最大限度地创造优美的教学环境是上好体育课的必要因素。备场地、备器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育的前提，作为体育教师，首先要充分作好课前的场地准备，通过巡视，精心设计、合理布局。设计场地线条清晰醒目，器材布置合理美观，整个场地的图形富有艺术性，学生一到操场，就会感到新颖和振奋，上课的欲望就会随之产生。准备场地、充分利用场地、器材，充分利用注意的规律，将学生的注意力吸引，使之产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的快乐不断“晋级”。
2. 体育课要让每个孩子都能充分地动起来。好动是小学生的天性，体育课就是为孩子们提供了一个“动”的时间、“动”的方式，“动”的场地，使得他们能充分活动他们的大脑，伸展他们的四肢，让思维的运动控制身体的活动，同时身体的活动又带动了大脑的飞速运转。体育课堂与其他课程既有共通之处，又有着强烈的特征性。体育课的特殊性就在于要在室外场地上开展活动，如何让学生在活动中既不是放羊式的疯跑，也不是追逐式的打闹，这就需要教师掌握学生的心理特征，合理使用方法。
3.赞美是对学生的一种表扬，发现学生的闪光点，给予肯定评价。在教学中我们常常会遇到这样的情况：老师在讲授一个动作或一项活动要求时，有些学生还没有等老师说完，就已经跃跃欲试了，这样就容易分散注意力，如果适时地赞美注意力集中的同学，特别是对表现一般或刚有一些懈怠的同学，也会渴望获得老师的表扬，他们马上就会集中精神、专心致志地听老师口令。当我们充满信心、带着爱心适时地多给予学生赞美与鼓励，这不但会使学生增强信心，而且会增强学生对体育的兴趣。
4.营造充满童趣和愉悦的课堂氛围，让学生爱上体育课。教师要根据小学生生理、心理的需求，在教学方法和教学语言的运用上，力求儿童化、趣味化，让课堂教学充满童趣。教师要善于调控学生的学习心理，利用音乐、舞蹈、小游戏等来活跃课堂的气氛，让学生身心充满愉悦。教学中内容忌单一要多样化，根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。可以采用各种小游戏的形式贯穿全课，让学生尽快进入角色，根据教学效果进行适当的提示，使动与静、张与弛、快与慢有机地结合，控制好整个教学节奏。小游戏的设计更是体现了生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。
三、在快乐体育的引导下，提高学生对体育美的体验和感受
1. 体育是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，通过参加各种运动来实现，在活动的过程中以锻炼人的身体为目的。体育课中要求学生力与美的和谐与统一，促进少年儿童的健康和谐发展，体态匀称，动作优美协调，性格坚毅乐观。通过多种多样的运动方式，从不同角度展现出人类身体不同的力与美，展现人体的韵律之美、力量之美、活力之美，体现体育的魅力之美。
2.体育课要展示力与美的交相辉映。力量的展现是体育课的一项重要内容，体育运动能充分展示人的朝气和生命活力。体育运动是人的本质力量的展示，像一面镜子，使人看到了自己的形象，看到了自己的力量、智慧和才能，感受到自由创造的喜悦。它是集运动、科学、艺术于一身，融健、力、美于一体，不仅把人塑造得矫健强壮，还塑造得美丽动人。体育运动美包含动作美、技巧美、体质美、精神美等。动作美是一种瞬间的动态美，优美的运动动作显得轻松、协调、娴熟、干净利索、合乎要求而富于创造性，具有一种变化美、和谐美、节奏美、韵律美。如武术教学中，除了学习规定的套路外，精、气、神也是非常重要的，在武术练习、表演中没有精气神，就如同人没精神世界，中华武术是中华民族的国粹，它以中华民族哲学思想为指导，注重内外兼修，追求人与自然和谐统一的崇高境界，中华武术精神包含着丰富的文化内涵。强调习武者要仁爱、守礼、忠诚、谦让和宽厚。因此，在武术教学活动中，加强武德教育具有特殊重要的作用。把武德教育与爱国教育、社会主义精神文明建设、少年儿童的品德教育有机地结合在一起。
3. 体育运动的艺术美，是指韵律美、柔韧美、协调美和造型美。体育运动的艺术美应从有力、熟练、敏捷、轻巧利优美的动作表现出来。例如在韵律操的教学中，通过轻快的音乐，缓解学生紧张的学习气氛带来的疲惫，在律动中逐步使得动作协调优美，既有韵律操的力量之美，又能体现韵律操的艺术美，同时还能愉悦和放松学生的身心。
著名教育家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 总而言之，作为一名体育教育工作者，要转变教学的观念，不要把“学生是主体”作为一句口号来喊，教学的完成也不仅仅是动作完成的到位和完美与否，学生有没有照着老师既定的方向进行，应把更多的关注点放在学生的体验上，只有学生在体育活动中获得了快乐，教师才能获得真正的教学快乐。
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】
在众人眼里，体育课应该是孩子们最喜爱的一门课程，可实际调
查却发现，存在着部分学生不喜欢上体育课的现象，究其原因是多方面的，有体育教材的问题、教师的问题、教学条件的问题以及学生个人的一些问题。这部分孩子对这一课程表现出缺乏兴趣，情愿去看书或做作业等一些体育活动之外的事情，问其原因，答曰：“没劲”，反观我们的教学活动，缺乏童趣，大部分时间是在进行机械、枯燥的体育锻炼，教师认为学生掌握最基本的跑、跳动作和基本球类的技能，就是达到教学效果了，其实不然，体育教学不仅要让孩子们学会基本的动作和技能，更重要的是让他们从中获得快乐的体验。如果他们不喜欢，没兴趣，怎么会喜爱这门课呢？更谈不上有快乐的体验了。
二、为孩子们的快乐体育提供充分的空间
1. 因地制宜，充分合理地利用现有场地、器材，最大限度地创造优美的教学环境是上好体育课的必要因素。备场地、备器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育的前提，作为体育教师，首先要充分作好课前的场地准备，通过巡视，精心设计、合理布局。设计场地线条清晰醒目，器材布置合理美观，整个场地的图形富有艺术性，学生一到操场，就会感到新颖和振奋，上课的欲望就会随之产生。准备场地、充分利用场地、器材，充分利用注意的规律，将学生的注意力吸引，使之产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的快乐不断“晋级”。
2. 体育课要让每个孩子都能充分地动起来。好动是小学生的天性，体育课就是为孩子们提供了一个“动”的时间、“动”的方式，“动”的场地，使得他们能充分活动他们的大脑，伸展他们的四肢，让思维的运动控制身体的活动，同时身体的活动又带动了大脑的飞速运转。体育课堂与其他课程既有共通之处，又有着强烈的特征性。体育课的特殊性就在于要在室外场地上开展活动，如何让学生在活动中既不是放羊式的疯跑，也不是追逐式的打闹，这就需要教师掌握学生的心理特征，合理使用方法。
3.赞美是对学生的一种表扬，发现学生的闪光点，给予肯定评价。在教学中我们常常会遇到这样的情况：老师在讲授一个动作或一项活动要求时，有些学生还没有等老师说完，就已经跃跃欲试了，这样就容易分散注意力，如果适时地赞美注意力集中的同学，特别是对表现一般或刚有一些懈怠的同学，也会渴望获得老师的表扬，他们马上就会集中精神、专心致志地听老师口令。当我们充满信心、带着爱心适时地多给予学生赞美与鼓励，这不但会使学生增强信心，而且会增强学生对体育的兴趣。
4.营造充满童趣和愉悦的课堂氛围，让学生爱上体育课。教师要根据小学生生理、心理的需求，在教学方法和教学语言的运用上，力求儿童化、趣味化，让课堂教学充满童趣。教师要善于调控学生的学习心理，利用音乐、舞蹈、小游戏等来活跃课堂的气氛，让学生身心充满愉悦。教学中内容忌单一要多样化，根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。可以采用各种小游戏的形式贯穿全课，让学生尽快进入角色，根据教学效果进行适当的提示，使动与静、张与弛、快与慢有机地结合，控制好整个教学节奏。小游戏的设计更是体现了生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。
三、在快乐体育的引导下，提高学生对体育美的体验和感受
1. 体育是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，通过参加各种运动来实现，在活动的过程中以锻炼人的身体为目的。体育课中要求学生力与美的和谐与统一，促进少年儿童的健康和谐发展，体态匀称，动作优美协调，性格坚毅乐观。通过多种多样的运动方式，从不同角度展现出人类身体不同的力与美，展现人体的韵律之美、力量之美、活力之美，体现体育的魅力之美。
2.体育课要展示力与美的交相辉映。力量的展现是体育课的一项重要内容，体育运动能充分展示人的朝气和生命活力。体育运动是人的本质力量的展示，像一面镜子，使人看到了自己的形象，看到了自己的力量、智慧和才能，感受到自由创造的喜悦。它是集运动、科学、艺术于一身，融健、力、美于一体，不仅把人塑造得矫健强壮，还塑造得美丽动人。体育运动美包含动作美、技巧美、体质美、精神美等。动作美是一种瞬间的动态美，优美的运动动作显得轻松、协调、娴熟、干净利索、合乎要求而富于创造性，具有一种变化美、和谐美、节奏美、韵律美。如武术教学中，除了学习规定的套路外，精、气、神也是非常重要的，在武术练习、表演中没有精气神，就如同人没精神世界，中华武术是中华民族的国粹，它以中华民族哲学思想为指导，注重内外兼修，追求人与自然和谐统一的崇高境界，中华武术精神包含着丰富的文化内涵。强调习武者要仁爱、守礼、忠诚、谦让和宽厚。因此，在武术教学活动中，加强武德教育具有特殊重要的作用。把武德教育与爱国教育、社会主义精神文明建设、少年儿童的品德教育有机地结合在一起。
3. 体育运动的艺术美，是指韵律美、柔韧美、协调美和造型美。体育运动的艺术美应从有力、熟练、敏捷、轻巧利优美的动作表现出来。例如在韵律操的教学中，通过轻快的音乐，缓解学生紧张的学习气氛带来的疲惫，在律动中逐步使得动作协调优美，既有韵律操的力量之美，又能体现韵律操的艺术美，同时还能愉悦和放松学生的身心。
著名教育家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 总而言之，作为一名体育教育工作者，要转变教学的观念，不要把“学生是主体”作为一句口号来喊，教学的完成也不仅仅是动作完成的到位和完美与否，学生有没有照着老师既定的方向进行，应把更多的关注点放在学生的体验上，只有学生在体育活动中获得了快乐，教师才能获得真正的教学快乐。
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】