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摘 要：随着经济的发展，国家教育体系的完善，幼儿教育得到大力推广和普及。绘本这种广受儿童喜欢的读物也成为重要的教学资源，在促进幼儿健康全面发展方面起着不可替代的作用。本文将结合实践经验和理论学习，对幼儿园绘本教学相关的情况展开简要的分析探索，希望能为幼儿教学的改革发展提供借鉴参考价值。
关键词：幼儿园;绘本教学;
绘本主要是通过图画的形式传达故事情节等相关内容和知识，并借助一定的文字辅助使得表达尽可能的清晰和完整。这个阶段的幼儿并没有太多的文字基础，正处在直观形象的认知阶段，习惯用眼睛看、用嘴巴说、用耳朵听，借助绘本阅读，可以扩大认知视野，锻炼思维能力，促进想象和创造能力的发展，提升语言表达能力等。可见，绘本教学是幼儿园教学内容的重要组成部分。
一、绘本教学的简要解读
绘本，是从国外引入的一种读物形式，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”。幼儿绘本正是借助图画、文字、拼音等结合在一起的，充满趣味性的综合阅读材料，符合幼儿当前身心发展的客观需求，有利于帮助幼儿实现学习成长的目标。目前，绘本已经被公认为最适合幼儿的读物，大部分幼儿园也已经将绘本阅读作为一项常规的教学活动展开，并取得了一定的成效。但是，部分教师在教学理念和教学方法方面依然存在着严重的问题和不足，严重影响幼儿感受阅读的快乐，也制约着幼儿语言、想象、情感等能力的培养和发展。因此，教师需要有目的、有计划、有组织也进行绘本阅读指导，来提高教学质量和效果。
二、幼儿绘本教学的问题和不足
（一）教学观念落后。传统的教育普遍认为讲授的越多，给幼儿提供越多越详细的指导，让幼儿掌握丰富的理论知识，就是最好的教学方式。绘本教学的实施需要彻底改变这种传统的教学观念。绘本需要以幼儿为主导，在自主阅读的过程中去感悟和理解，从而实现阅读内容的有效学习，阅读技巧的有效锻炼。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师需要引导幼儿养成良好的阅读习惯，掌握阅读的方法，才是绘本教学的根本，而不是具有多少的绘本阅读数量，或者理论灌输了多少知识内容。在常规的绘本教学中，部分教师总是习惯性地认为幼儿缺乏阅读的基本能力，習惯于长篇大论地将理论知识进行灌输，严重影响幼儿绘本阅读的兴趣和效果。
（三）教学模式落后。想要实现良好的教学效果，需要结合教学内容和幼儿的实际情况进行合理规划和安排。部分教师在这方面存在很多问题。首先，对绘本阅读的内容并没有统一的标准和规定，而且目前相关的绘本书籍内容繁多，种类繁多，但是良莠不齐。教师在绘本内容的选择上太过随意，对幼儿当下的阅读基础缺乏全面的考虑，导致绘本内容太过简单或者复杂的情况出现，难以促进幼儿循序渐进的成长和发展。其次，教师的教学指导过程也需要进一步完善。这个阶段的幼儿，注意力不集中，对绘本阅读缺乏足够的认知，很多行为活动都需要教师的指导和规范，幼儿的主体地位和教师的指导地位需要有效配合。但是部分教师提前的准备规划不足，而且对动态的教学过程缺乏灵活掌控的能力，严重影响了幼儿绘本阅读的体验和绘本阅读能力的提升。
三、幼儿绘本教学的改进策略
（一）更新教育理念，提升专业能力
师者，传道授业解惑。教师自身的教育教学素养，直接决定着整个教学过程，影响着最终的教学结果。受制于幼儿教育初步发展的大环境等综合因素的影响，幼儿教师对绘本教学的认知理念和教学能力都存在严重的不足，不能给予幼儿科学的、高效的指导。教师是一个需要终身学习，终身成长的职业，才能在不断发展进步的教学环境中做到因材施教，有效教学。基于此，教师的自我提升与发展是首要解决的问题。
首先，教师可以充分利用各种空闲时间，对相关的绘本内容和幼儿的阅读发展规律等知识展开系统而全面的学习了解，然后从幼儿的角度去解读相关的内容，进而进行教学内容的规划和设计。其次，教师要重视教学的总结和反思，通过对教学实践过程的观察和分析，对教学过程中的问题和不足有清晰的认识，并通过原因探究提出解决策略，做到理论和实际的有效统一，不断提高教学活动的针对性和实效性。比如，在《逃家小兔》的绘本阅读中，这个阅读故事相对较长，小兔子具有多种多样的变化想象。部分幼儿对其中的变化对象缺乏足够的生活认知经验，因而会影响他们的理解和体会。在这种情况下，教师要先让幼儿进行自主阅读体会，然后让他们说出感觉疑惑的地方，或者教师进行一定的问题引导，来了解幼儿的认知基础。以园丁为例，就是对照顾花园里各种花朵的人员的称呼。这样，小兔子的小花身份和兔子妈妈的园丁身份就可以很好地对应下来。在之后，幼儿们也会自觉地按照这种逻辑关系，去理解小兔子和兔妈妈之间的对话内容，从而提高对特定词汇的理解掌握能力，也对故事内容和文章情感产生了深刻的理解。最后，幼儿园是幼儿教师的直接负责者，对教师的成长发展也肩负着不可推卸的责任。基于此，幼儿园要积极提供和创造各种机会，落实日常的教研安排，安排定期的听课活动，组织各种的交流参观活动，制定合理的考核标准等等。这样，幼儿教师才能在主客观环境的有效配合下，不断提升专业的绘本教学素养，给幼儿提供科学优质的教学服务。
（二）落实幼儿主体，提供科学指导
绘本教学需要教师和幼儿的有效配合。幼儿由于年龄小，缺乏足够的阅读经验和阅读能力，教师需要根据幼儿的实际情况，做好相关的引导活动。首先，教师要注重激发幼儿的阅读兴趣，可以通过情境创设的方式，丰富幼儿的感官感受，调动幼儿的生活经验，从而吸引他们的注意力，积极参与到绘本阅读中。其次，教师要指导幼儿看图的方法，按照顺序并且仔细观察，实现认知的深入。还有，教师要鼓励幼儿展开想象和联想，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界，在交流和分享的过程中实现阅读能力的成长和发展。总之，教无定法，教师要根据实际情况，科学合理地安排教学过程，落实幼儿的主体地位，给幼儿充足的时间和自由的空间，最大限度地享受绘本阅读的乐趣，实现全面健康的成长。
总而言之，绘本是幼儿教学的组成部分，具有重要的教育教学价值。教师要做好这方面的研究和认知工作，提供科学高效的教学指导，让幼儿快乐阅读，有效阅读。
参考文献：
[1]关于幼儿园绘本教学的几点思考. 肖美兰. 儿童大世界：教学研究 . 2018.
[2]儿童绘本相关研究文献综述[J]. 王静，卢清. 陕西学前师范学院学报. 2017（12）.
（江苏省南通市如东县掘港街道环镇幼儿园）
关键词：幼儿园;绘本教学;
绘本主要是通过图画的形式传达故事情节等相关内容和知识，并借助一定的文字辅助使得表达尽可能的清晰和完整。这个阶段的幼儿并没有太多的文字基础，正处在直观形象的认知阶段，习惯用眼睛看、用嘴巴说、用耳朵听，借助绘本阅读，可以扩大认知视野，锻炼思维能力，促进想象和创造能力的发展，提升语言表达能力等。可见，绘本教学是幼儿园教学内容的重要组成部分。
一、绘本教学的简要解读
绘本，是从国外引入的一种读物形式，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”。幼儿绘本正是借助图画、文字、拼音等结合在一起的，充满趣味性的综合阅读材料，符合幼儿当前身心发展的客观需求，有利于帮助幼儿实现学习成长的目标。目前，绘本已经被公认为最适合幼儿的读物，大部分幼儿园也已经将绘本阅读作为一项常规的教学活动展开，并取得了一定的成效。但是，部分教师在教学理念和教学方法方面依然存在着严重的问题和不足，严重影响幼儿感受阅读的快乐，也制约着幼儿语言、想象、情感等能力的培养和发展。因此，教师需要有目的、有计划、有组织也进行绘本阅读指导，来提高教学质量和效果。
二、幼儿绘本教学的问题和不足
（一）教学观念落后。传统的教育普遍认为讲授的越多，给幼儿提供越多越详细的指导，让幼儿掌握丰富的理论知识，就是最好的教学方式。绘本教学的实施需要彻底改变这种传统的教学观念。绘本需要以幼儿为主导，在自主阅读的过程中去感悟和理解，从而实现阅读内容的有效学习，阅读技巧的有效锻炼。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师需要引导幼儿养成良好的阅读习惯，掌握阅读的方法，才是绘本教学的根本，而不是具有多少的绘本阅读数量，或者理论灌输了多少知识内容。在常规的绘本教学中，部分教师总是习惯性地认为幼儿缺乏阅读的基本能力，習惯于长篇大论地将理论知识进行灌输，严重影响幼儿绘本阅读的兴趣和效果。
（三）教学模式落后。想要实现良好的教学效果，需要结合教学内容和幼儿的实际情况进行合理规划和安排。部分教师在这方面存在很多问题。首先，对绘本阅读的内容并没有统一的标准和规定，而且目前相关的绘本书籍内容繁多，种类繁多，但是良莠不齐。教师在绘本内容的选择上太过随意，对幼儿当下的阅读基础缺乏全面的考虑，导致绘本内容太过简单或者复杂的情况出现，难以促进幼儿循序渐进的成长和发展。其次，教师的教学指导过程也需要进一步完善。这个阶段的幼儿，注意力不集中，对绘本阅读缺乏足够的认知，很多行为活动都需要教师的指导和规范，幼儿的主体地位和教师的指导地位需要有效配合。但是部分教师提前的准备规划不足，而且对动态的教学过程缺乏灵活掌控的能力，严重影响了幼儿绘本阅读的体验和绘本阅读能力的提升。
三、幼儿绘本教学的改进策略
（一）更新教育理念，提升专业能力
师者，传道授业解惑。教师自身的教育教学素养，直接决定着整个教学过程，影响着最终的教学结果。受制于幼儿教育初步发展的大环境等综合因素的影响，幼儿教师对绘本教学的认知理念和教学能力都存在严重的不足，不能给予幼儿科学的、高效的指导。教师是一个需要终身学习，终身成长的职业，才能在不断发展进步的教学环境中做到因材施教，有效教学。基于此，教师的自我提升与发展是首要解决的问题。
首先，教师可以充分利用各种空闲时间，对相关的绘本内容和幼儿的阅读发展规律等知识展开系统而全面的学习了解，然后从幼儿的角度去解读相关的内容，进而进行教学内容的规划和设计。其次，教师要重视教学的总结和反思，通过对教学实践过程的观察和分析，对教学过程中的问题和不足有清晰的认识，并通过原因探究提出解决策略，做到理论和实际的有效统一，不断提高教学活动的针对性和实效性。比如，在《逃家小兔》的绘本阅读中，这个阅读故事相对较长，小兔子具有多种多样的变化想象。部分幼儿对其中的变化对象缺乏足够的生活认知经验，因而会影响他们的理解和体会。在这种情况下，教师要先让幼儿进行自主阅读体会，然后让他们说出感觉疑惑的地方，或者教师进行一定的问题引导，来了解幼儿的认知基础。以园丁为例，就是对照顾花园里各种花朵的人员的称呼。这样，小兔子的小花身份和兔子妈妈的园丁身份就可以很好地对应下来。在之后，幼儿们也会自觉地按照这种逻辑关系，去理解小兔子和兔妈妈之间的对话内容，从而提高对特定词汇的理解掌握能力，也对故事内容和文章情感产生了深刻的理解。最后，幼儿园是幼儿教师的直接负责者，对教师的成长发展也肩负着不可推卸的责任。基于此，幼儿园要积极提供和创造各种机会，落实日常的教研安排，安排定期的听课活动，组织各种的交流参观活动，制定合理的考核标准等等。这样，幼儿教师才能在主客观环境的有效配合下，不断提升专业的绘本教学素养，给幼儿提供科学优质的教学服务。
（二）落实幼儿主体，提供科学指导
绘本教学需要教师和幼儿的有效配合。幼儿由于年龄小，缺乏足够的阅读经验和阅读能力，教师需要根据幼儿的实际情况，做好相关的引导活动。首先，教师要注重激发幼儿的阅读兴趣，可以通过情境创设的方式，丰富幼儿的感官感受，调动幼儿的生活经验，从而吸引他们的注意力，积极参与到绘本阅读中。其次，教师要指导幼儿看图的方法，按照顺序并且仔细观察，实现认知的深入。还有，教师要鼓励幼儿展开想象和联想，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界，在交流和分享的过程中实现阅读能力的成长和发展。总之，教无定法，教师要根据实际情况，科学合理地安排教学过程，落实幼儿的主体地位，给幼儿充足的时间和自由的空间，最大限度地享受绘本阅读的乐趣，实现全面健康的成长。
总而言之，绘本是幼儿教学的组成部分，具有重要的教育教学价值。教师要做好这方面的研究和认知工作，提供科学高效的教学指导，让幼儿快乐阅读，有效阅读。
参考文献：
[1]关于幼儿园绘本教学的几点思考. 肖美兰. 儿童大世界：教学研究 . 2018.
[2]儿童绘本相关研究文献综述[J]. 王静，卢清. 陕西学前师范学院学报. 2017（12）.
（江苏省南通市如东县掘港街道环镇幼儿园）