每一个孩子都有闪光点。
　　表面上看，女儿一直很优秀，聪明伶俐，多才多艺，进入小学第一天，就被老师钦点为班长，学习成绩也出类拔萃。我曾一度为她的优秀沾沾自喜，直到被一道响雷惊醒。
　　那天放学，我去接她，女儿颇为自豪地对我说：“今天最后一节是体育课，后半节课自由活动。我想起教室外面的小阳台很脏，就组织张欢、李烁、王娜、茂茂一起把阳台打扫干净，还约好以后每周打扫一次。”
　　说完，女儿扑闪着一双大眼睛无声地向我放电讨表扬。我本来想夸夸她，可话到嘴边，忽然觉得不对：“你们班不是有50多个同学吗？其他同学在做什么呢？”“玩啊！”“这么有意義的事，你为什么不组织大家共同参与呢？”女儿一瘪嘴：“他们不会做的！”我一愣：“你怎么知道？你喊过他们吗？”“没有啊，但我喊他们，他们也肯定不会参加的。”
　　“为什么？”
　　一脸不屑的女儿用无比笃定的语气蹦出了惊人之语：“因为他们都不够优秀！”
　　一道惊雷“轰”地砸下来，我忽然感觉有点儿动弹不了。几秒钟后，我收拾好失态的神情牵着女儿回家，大脑却在飞快运转。
　　细琢磨，我才发现女儿入学近两个月的时间里，她提的最多的就是班里表现突出的几个孩子，其他同学鲜有提及；即便提到，也是某某因为做了什么错事被惩罚了。而她口里常常念叨的那几个孩子，都是老师的宠儿，成绩好，才艺广！
　　天哪，从何时起，女儿已经开始给身边的同学贴标签、划圈子了？这么明显的蛛丝马迹，我竟然一点儿都没察觉！
　　压住满腔的惊愕与自责，我深吸一口气，故作风轻云淡说：“你知道‘优秀’是什么意思吗？”
　　女儿摇晃着小脑袋：“知道啊，就是能干、表现好。”
　　“你凭什么就觉得其他同学都不优秀呢？”
　　女儿愣了一下：“本来他们就不优秀啊！”为了证实所言非虚，她还列举了种种实例。比如，某某经常迟到，某某不讲卫生，某某总说脏话，某某不敢回答问题，某某连10以内的加减法都会错……最后，女儿总结：“妈妈，你不知道，他们真的是……哎呀，反正就是不好，我们都不太爱和他们玩！”
　　我越听越沉重，“优秀”竟然让女儿变得狭隘，让她把目光更多地集中到挑剔别人的“不优秀”上面。看来，拔除女儿心中这根“优秀”的刺已经刻不容缓，否则，所谓的“优秀”迟早会成为她的一种负累，将其束缚在一个小圈子内，看不到外面世界更多的精彩。不过，知女莫若母，操之过急并非上策，这刺不宜强拔，得智取，我需要好好思量一番。
　　耗费无数脑细胞后，我的策略新鲜出炉了。临睡前，我故作神秘地找女儿分享一项最新研究——据说，世界上有一些人具有一种神奇的能力，那就是总能看到别人身上做得好的地方。一旦拥有了这种能力，就会比别人更擅于观察，拥有更多朋友，收获更多快乐，而且，会变得越来越聪明，因为他能不断地学习别人身上的优点！
　　女儿两眼放光，嘴巴张得大大地感慨了一声：“哇！”我趁机把自制的两张记录表拿了出来，提议和女儿来一场比赛，规则很简单，分别对身边的人进行观察，为期一周，看谁能发现的优点多一些。当然，前提得保证真实。
　　在赢得比赛和神奇能力的双重诱惑下，女儿兴致高涨，连声称好。同时，我和老师也进行了沟通，请她配合我对女儿进行引导，多创造女儿与其他同学相处的机会。
　　效果出乎意料地好，每到晚上总结时间，女儿都抢着发言。一周下来，那些曾被女儿鄙视的同学慢慢地改头换面了。比如，某某跑步特厉害；某某很爱笑，很少生气；某某很懂事，放学后会帮着妈妈卖菜；某某很大方，主动把卡纸与同学分享；某某知错能改，被老师批评后，已经不太说脏话了……
　　指着表格上的记录，我引导女儿：“你看，这些都是你以前没注意到的，和大家一起玩，是不是会发现更多有趣的事？”女儿“咯咯”直笑：“是的，以前我觉得杨洋好笨啊，其实她很聪明。她今天想出了一个新游戏，实在太好玩了！”
　　我趁热打铁：“其实每个人身上都有优秀的一面，只是优秀的地方不一样。聪明的人会去主动观察别人优秀的地方，并加以学习。”女儿似懂非懂地点头：“我们老师也这样说。”
　　她并未在这番话上多做停留，而是摩拳擦掌地提议下周继续比赛。对一个7岁的孩子，理论教育适可而止，毕竟她的理解能力有限。我相信，只要孩子能从这种行为中有所收获，并愿意继续下去，慢慢地将被动转为主动，那么，她迟早会领悟到其中的真谛，对和她不同的孩子多一份善意与宽容。