在大中专院校，每个年级到了毕业的那一个学年，教学上的问题都比较明显。快毕业了，学生们要出去工作了，一个崭新的生活环境正在召唤他们。几乎每一个学生都很激动，都有坐不住的现象，有的班甚至无法正常上课，非常浮躁。课堂教学的质量和效率非常低，尤其是文化课。为此，学校和老师都很头疼。而且这种现象几乎是一种传染病，从一个班到另一个班，从一个学校到另一个学校，懒散和浮躁的风气一年又一年，一届又一届，成为难以根治的顽疾。
　　针对这个问题我们学校作了许多努力和尝试，比如增开综合素质课，开展各种校内活动，组织技能比赛，但效果并不十分明显，也无法根治。作为职高文化基础课语文课的教师，我对这种现象尤为重视。因此我每带一次毕业班都要精心备课、认真组织，力图能在课堂上留住学生的心，提高语文课的教学效率。几年下来，也有了一些经验，有了一些想法，但是否能对解决这个问题起到一定作用，恐怕还有待考验。下面我就简单的谈谈。
　　首先，我觉得这是一个观念问题，我们做教师的首先就不能放松。不能认为学生都已经无心留在学校认真学习了，我们就无力回天难以解决，再努力也是事倍功半了，甚至去和学生或班主任赌气，认为不能教、不可教。最后导致毕业班的课堂教学问题，甚至教学事故。
　　职高的学生、我们学校学生的基本情况我们自己都很清楚，我在此就不赘述，反正素质不是太高。因此我们首先要把心态放平和，接受并认可这个现状。顺理成章，毕业班的语文课出现这样那样的问题也就不足为奇了。我们应当立足于这个现状，做到有备而来，积极应对。然后就该知己知彼、全面了解所教班级的具体情况，做到有的放矢，有针对性地解决问题。这个话说起来很简单，可能具体操作起来就不那么容易了。我们学校的语文是周课时三节，平均每个语文教师要上五个班才够课时。班级比较多情况就比较复杂，而且有的班的情况也的确很糟糕，要做到始终保持心态积极应对也就的确很困难，用一些老师的话说就是要少活几年。 其实这也不难，一个班从高一带到毕业，多少师生之间还是有感情的，情况也比较了解。只要我们首先把所有的语文课看成是一个体系，并且从学生一进校就传导给他们，而且定时督促和考评，学生就会无论什么时候直至毕业，自己就知道该做什么。
　　关于这一点，我通常是这样做的。每接到一个新班，不管是一年级新生还是已经在学校读了些时候的班级，我上课和学生们一起做的第一件事就是，理解职业高中语文课的开设意义和目的，让学生明白并重视他们语文课和语文学习。然后，我们共同制定在校期间语文课的学习内容和学习任务，以及不同阶段的学习重点和学习要求。这样，由于是学生和老师共同研究指定的学习和要求，学生一般都能在老师的督促下按要求完成教学任务，直到毕业。当然，这个教学计划也是很灵活的，也不是一蹴而就的。针对每个专业、每个年级、每个班级的不同情况，我们往往要在实际教学中要进行多次的修改和调整。
　　同时，还要考虑学生的个体情况及其变化。我们的学生是典型的“青苹果”，极不成熟，具有很强的多变性。往往一周的教学成果被一两天的周末假刷白，就是所谓的五加二等于零甚至等于负数的情况。因此，我们应当随时注意学生的变化和班级情况的变化，时时跟进，特别是寒暑假过后。而且，我们文化课老师要与班主任密切配合，共同应对问题，并结合语文学科的育人特点，多从情感和意识形态上抓住他们。这样，许多问题在还没有形成气候的时候就已经被解决掉了。剩下的就比较简单了，只停留在技术层面上了。
　　现在我们就要着手解决课堂教学的内容和教学方式及教学方法的问题，即教学技术上的问题了。
　　职高语文现行的教材对于毕业班的知识层面的要求已不再严格，主要是能力的提高和视野的拓展。这对于我们的教学操作是相当有利的。在教学内容上，以教材为纲，我选用了大量学生感兴趣的课外资料，包括影视，把学生的目光吸引过来，让他们真正体会到什么叫“大语文”，让他们真正在学自己感兴趣的东西、做自己喜欢的事。这样的语文课堂又怎么能惹学生讨厌而没有教学效率呢 ？而相应的教学方式和教学方法就比较灵活了。和教学内容的确定一样，我通常也是和学生共同商量确定，决不会一意孤行。而且根据教学内容的不同，我往往采取不同的教学方式和教学方法，大量引进讲座、演讲、辩论等语文活动，以求得最好的教学效果。虽然由于学校教学条件的限制，有些课程流于形式，没有取得相应的教学效果，但至少还没有出现班级教学无法正常进行的糟糕情况。
　　最后，我要强调的是，对于毕业班的语文教学，教学方法一定要灵活，针对学生的实际情况不拘一格教人才。留得住学生的心才能留住他们的人，只有教学生真正感兴趣的学生才会真正认真学，才能谈得上教学质量和教学效率。关于这一点，我们可以向国外的学校取点经。一定要让学生中规中矩地坐在凳子上读之乎者也吗恐怕已经过时，我们的祖师爷孔子也讲究取法自然，因材施教。
　　总之，“劳心者治人，劳力者治于人”，教书育人更是如此。
　　（作者单位：德阳市黄许职业中专）
　　编辑/张俊英