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【摘要】在新课程改革背景下，小学语文教学要注重全面培养学生的阅读创造力。在这一背景下，教师要明确学生的阅读创造能力的重要性，采取具体的教学措施，真正提升学生的阅读创造力。本文主要探讨了如何在小学语文教学中培养学生的阅读创造力，以促进学生阅读创造力的全面发展。
【关键词】小学语文教学;学生;阅读创造力
【基金项目】本文系宿迁市中小学教学研究课题“小学语文阅读教学中创造性思维培养的策略研究”（课题编号﹕SQ2017JKO1-L46）的研究成果。
在小学阶段，语文是一门非常重要的学科，在小学语文中，阅读又是非常重要的组成部分。在语文教学中，教师要注重培养学生的阅读创造能力，确保学生能够形成这一能力，使学生更好地投入语文学习中。在这样的背景和要求下，小学语文教师要从创造性角度入手，发挥自身在阅读中的引导作用，不断提升学生的创造力，有效培养学生的创新性思维，进一步提高学生的阅读水平。在小学语文教学中，要更好地培养学生的阅读创造力，教师可以从以下几方面展开尝试。
一、加强阅读训练的开展
学生进行文本阅读，可以进一步拓宽知识面，全面提升阅读创造力。但在小学语文阅读教学中，存在多讲少读或只讲不读的教学误区，导致学生的阅读训练效果并是理想。小学语文教师要注重为学生提供更丰富的阅读机会，进一步加强学生在阅读方面的训练效果，注重指导学生开展整体性阅读工作，使学生通过自读课文、及时查字典的方式培养阅读能力。在此基础上，教师要适当引导学生开展一些感知性阅读工作，使学生通过默读的方式感知整篇文章要表达的核心思想和重点内容，并带领学生开展理解性阅读，让学生进一步精读、深读，使学生感知文章的主要思想内容，同时让学生了解其中的重点内容。在这些环节中，教师应指导学生开展欣赏性阅读，让学生不断表达自身感情，加深自身理解。
例如，在阅读《歌唱二小放牛郎》的过程中，教师首先可以让学生初步了解故事，大致了解文章内容。接着，教师可以让学生通过小组合作的方式，探讨其中不了解的内容，让学生及时查字典了解其中重点词句的意思。在这些工作都完成后，教师引导学生通过精读的方式，了解文章的主题思想，进一步了解文章情感，使学生感知王二小对国家的热爱之情以及对革命的勇于献身精神。在此基础上，教师应注重引导学生激发爱国之情，带领学生把所学内容上升到自身综合素质成长和道德成长环节中。
二、营造良好的阅读氛围
在学生的学习与成长过程中，兴趣十分重要。只有学生的阅读兴趣得到充分激发，他们才能在阅读方面产生比较大的动力，此时教师要注重调动学生的阅读积极性。如果学生能够感受到阅读的乐趣，便能有效陶冶情操，同时全面提升审美能力和欣赏能力。为了进一步培养学生的阅读创造能力，在小学语文阅读教学中，教师要营造良好的阅读氛围，利用环境的熏陶与渲染，不断激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读创造能力。小学生的自制能力较弱，他们在阅读方面的兴趣往往能够保持的时间比较短。在这样的情况下，语文教师需要在课堂上调动学生在阅读和学习方面的积极性，当学生初步理解文章后，教师可以设置一些深层次的问题，引导学生思考，使学生思维得到全面拓展与延伸。当学生在学习过程中遇到难题时，教师要注重对学生及时指点，为学生指点迷津。当学生思维停滞不前时，教师要提出一些具有争议性的话题，激发学生的学习动力，使学生不断思考。为了提升学生的整体学习效果，促进创造力的培养，教师还可以引导学生开展谈读书感想及各种各样的演讲比赛，激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习《你必须把这条鱼放掉！》这节内容时，教师可以提问学生：为什么必须放掉这条鱼，如果不放掉这条鱼，会有怎样的后果？学生在这一话题下，讨论的积极性被全面调动起来，能全身心投入到激烈的讨论中。
三、发挥网络阅读的優势
当前，教学发展融入了各种类型的信息技术工具，这些信息技术工具的出现使小学语文教学方式更加多样化，同时也为培养学生的阅读创造力提供了更多平台与渠道。教师要注重根据具体的发展形势，引导学生进行网络方面的阅读，指导学生通过网络不断激发阅读兴趣，提高学生阅读创造能力。在网络平台中，教师可以以一种图文并茂、生动活泼的形式呈现阅读内容，让学生感知学习的快乐，提高学生的整体阅读量，提升学生的阅读速度，进而培养他们的阅读创造能力。学生在阅读过程中，一定要养成良好的阅读习惯，不断加强自律能力，提高在价值方面的判断能力。教师在准备阅读网页前，要注重引导学生明确阅读目标，带领学生有计划、有目的地阅读，尽量避免无关信息带来的诱惑与干扰，帮助学生快速找到自己需要阅读的信息。
例如，在小学语文教材中有各种各样的寓言，如《揠苗助长》《鹬蚌相争》等，在学习这些寓言的过程中，教师可以引导学生通过网络开展阅读，一方面可以让学生在网络平台中观看与寓言故事有关的动画片，激发学生的学习兴趣;另一方面可以引导学生在网络平台中进一步拓展阅读知识，带领学生查询其他经典寓言，如《掩耳盗铃》等。学生对网络学习的兴趣往往非常浓厚，他们在阅读过程中能够感受到不同寓言表达出的不同含义和启示，从而提高自身阅读创造力。
四、结语
总而言之，在小学语文教学中，培养学生的阅读创造力是一个非常漫长且复杂的过程，在这一过程中，教师要注重按照一定的步骤，循序渐进地深入开展教学，要注重向学生传授一些有效的阅读方法和阅读技巧。更为重要的是，在这样的过程中，教师要注重引导学生寻找适合自己的阅读方式。社会在不断发展，对学生的语文能力要求也越来越高，因此在小学语文教学中，教师应为学生搭建语文教学平台，培养学生的阅读创造力，这也是教育发展的必然趋势。
【参考文献】
张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017，3（05）：150.
贺芳.怎样在小学语文教学中培养学生的创造力[J].课程教育研究，2015（04）：60.
【关键词】小学语文教学;学生;阅读创造力
【基金项目】本文系宿迁市中小学教学研究课题“小学语文阅读教学中创造性思维培养的策略研究”（课题编号﹕SQ2017JKO1-L46）的研究成果。
在小学阶段，语文是一门非常重要的学科，在小学语文中，阅读又是非常重要的组成部分。在语文教学中，教师要注重培养学生的阅读创造能力，确保学生能够形成这一能力，使学生更好地投入语文学习中。在这样的背景和要求下，小学语文教师要从创造性角度入手，发挥自身在阅读中的引导作用，不断提升学生的创造力，有效培养学生的创新性思维，进一步提高学生的阅读水平。在小学语文教学中，要更好地培养学生的阅读创造力，教师可以从以下几方面展开尝试。
一、加强阅读训练的开展
学生进行文本阅读，可以进一步拓宽知识面，全面提升阅读创造力。但在小学语文阅读教学中，存在多讲少读或只讲不读的教学误区，导致学生的阅读训练效果并是理想。小学语文教师要注重为学生提供更丰富的阅读机会，进一步加强学生在阅读方面的训练效果，注重指导学生开展整体性阅读工作，使学生通过自读课文、及时查字典的方式培养阅读能力。在此基础上，教师要适当引导学生开展一些感知性阅读工作，使学生通过默读的方式感知整篇文章要表达的核心思想和重点内容，并带领学生开展理解性阅读，让学生进一步精读、深读，使学生感知文章的主要思想内容，同时让学生了解其中的重点内容。在这些环节中，教师应指导学生开展欣赏性阅读，让学生不断表达自身感情，加深自身理解。
例如，在阅读《歌唱二小放牛郎》的过程中，教师首先可以让学生初步了解故事，大致了解文章内容。接着，教师可以让学生通过小组合作的方式，探讨其中不了解的内容，让学生及时查字典了解其中重点词句的意思。在这些工作都完成后，教师引导学生通过精读的方式，了解文章的主题思想，进一步了解文章情感，使学生感知王二小对国家的热爱之情以及对革命的勇于献身精神。在此基础上，教师应注重引导学生激发爱国之情，带领学生把所学内容上升到自身综合素质成长和道德成长环节中。
二、营造良好的阅读氛围
在学生的学习与成长过程中，兴趣十分重要。只有学生的阅读兴趣得到充分激发，他们才能在阅读方面产生比较大的动力，此时教师要注重调动学生的阅读积极性。如果学生能够感受到阅读的乐趣，便能有效陶冶情操，同时全面提升审美能力和欣赏能力。为了进一步培养学生的阅读创造能力，在小学语文阅读教学中，教师要营造良好的阅读氛围，利用环境的熏陶与渲染，不断激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读创造能力。小学生的自制能力较弱，他们在阅读方面的兴趣往往能够保持的时间比较短。在这样的情况下，语文教师需要在课堂上调动学生在阅读和学习方面的积极性，当学生初步理解文章后，教师可以设置一些深层次的问题，引导学生思考，使学生思维得到全面拓展与延伸。当学生在学习过程中遇到难题时，教师要注重对学生及时指点，为学生指点迷津。当学生思维停滞不前时，教师要提出一些具有争议性的话题，激发学生的学习动力，使学生不断思考。为了提升学生的整体学习效果，促进创造力的培养，教师还可以引导学生开展谈读书感想及各种各样的演讲比赛，激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习《你必须把这条鱼放掉！》这节内容时，教师可以提问学生：为什么必须放掉这条鱼，如果不放掉这条鱼，会有怎样的后果？学生在这一话题下，讨论的积极性被全面调动起来，能全身心投入到激烈的讨论中。
三、发挥网络阅读的優势
当前，教学发展融入了各种类型的信息技术工具，这些信息技术工具的出现使小学语文教学方式更加多样化，同时也为培养学生的阅读创造力提供了更多平台与渠道。教师要注重根据具体的发展形势，引导学生进行网络方面的阅读，指导学生通过网络不断激发阅读兴趣，提高学生阅读创造能力。在网络平台中，教师可以以一种图文并茂、生动活泼的形式呈现阅读内容，让学生感知学习的快乐，提高学生的整体阅读量，提升学生的阅读速度，进而培养他们的阅读创造能力。学生在阅读过程中，一定要养成良好的阅读习惯，不断加强自律能力，提高在价值方面的判断能力。教师在准备阅读网页前，要注重引导学生明确阅读目标，带领学生有计划、有目的地阅读，尽量避免无关信息带来的诱惑与干扰，帮助学生快速找到自己需要阅读的信息。
例如，在小学语文教材中有各种各样的寓言，如《揠苗助长》《鹬蚌相争》等，在学习这些寓言的过程中，教师可以引导学生通过网络开展阅读，一方面可以让学生在网络平台中观看与寓言故事有关的动画片，激发学生的学习兴趣;另一方面可以引导学生在网络平台中进一步拓展阅读知识，带领学生查询其他经典寓言，如《掩耳盗铃》等。学生对网络学习的兴趣往往非常浓厚，他们在阅读过程中能够感受到不同寓言表达出的不同含义和启示，从而提高自身阅读创造力。
四、结语
总而言之，在小学语文教学中，培养学生的阅读创造力是一个非常漫长且复杂的过程，在这一过程中，教师要注重按照一定的步骤，循序渐进地深入开展教学，要注重向学生传授一些有效的阅读方法和阅读技巧。更为重要的是，在这样的过程中，教师要注重引导学生寻找适合自己的阅读方式。社会在不断发展，对学生的语文能力要求也越来越高，因此在小学语文教学中，教师应为学生搭建语文教学平台，培养学生的阅读创造力，这也是教育发展的必然趋势。
【参考文献】
张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017，3（05）：150.
贺芳.怎样在小学语文教学中培养学生的创造力[J].课程教育研究，2015（04）：60.