【摘 要】
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目的 采用PBL教学法进行儿科临床专业课程的讲授，调查学生对教学方法的评价，探讨教学效果。方法 分别选择我n院本科护理两个大班各120名学生，作为试验组和对照组，对照组常规授课，试验组进行问题式学习为主要方法的小n组合作讨论授课过程，自行研制调查表对对照组和试验组教学开展评价，包括自主学习水平提升，专业知识得以延伸n强化，探求知识的欲望增加，课堂参与意识提高四个项目。结果 试验组的自主学习水平提升（5.40±1.417）分，专n业知识得以延伸强化（4.97±1.365）分，探求知识的欲望增加（5.04±1
【机 构】
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承德医学院 河北承德 067000;承德医学院附属医院 河北承德 067000;承德医学院 河北承德 067000;承德医学院 河北承德 067000;承德医学院 河北承德 067000
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目的 采用PBL教学法进行儿科临床专业课程的讲授，调查学生对教学方法的评价，探讨教学效果。方法 分别选择我n院本科护理两个大班各120名学生，作为试验组和对照组，对照组常规授课，试验组进行问题式学习为主要方法的小n组合作讨论授课过程，自行研制调查表对对照组和试验组教学开展评价，包括自主学习水平提升，专业知识得以延伸n强化，探求知识的欲望增加，课堂参与意识提高四个项目。结果 试验组的自主学习水平提升（5.40±1.417）分，专n业知识得以延伸强化（4.97±1.365）分，探求知识的欲望增加（5.04±1.356）分，课堂参与意识提高（4.63±1.391）n分；对照组的自主学习水平提升（7.37±1.378）分，专业知识得以延伸强化（6.73±1.378）分，探求知识的欲望增加n（5.97±1.495）分，课堂参与意识提高（7.18±1.30）分。试验组各项目得分高于对照组，试验组和对照组之间比较n差异有统计学意义。结论 PBL问题为导向的教学法提升了教学效果，互助学习增加了同学们探究能力，发扬了合作精n神，有利于开放性学习。
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