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摘要：小学语文是学生打下语文素养基础的阶段，在小学语文的教学中，写作是相对来说比较难的一部分内容。写作是学生体现文学素养的重要表现形式，只有通过写作，教师才能了解学生的真实阅读水平。在之后的写作和阅读中为学生做针对性指导。小学阶段学生最初接触写作，一定会有很多的困惑和不解。也会对于写作产生担忧和害怕。教师要耐心地为学生讲解写作的基本知识，让学生在之后的写作过程中克服种种困难，适应写作的模式，掌握写作的技巧，在写作中愈发纯熟。
关键词：小学语文;写作教学;策略研究
在小学语文的写作中，学生都是一开始接触，教师的教学内容和教学态度尤为重要。面对着迷茫的学生，教师要循循善诱的讲解，不厌其烦的为学生解答在写作过程中遇到的困惑。让学生感受到写作并不是很可怕的，教师还要积极地鼓励学生多多写作，早日做到熟能生巧。在重復的写作中锻炼自己的写作风格，掌握写作的基本格式和简单技巧。教师要在这个过程中一直耐心解答学生的不解，鼓励学生进行创作。为将来更有难度，字数要求更多，格式更加复杂的写作打下一个良好的基础。
1分析小学语文课堂中写作教学的不足之处
小学语文的写作教学不同于教材的教学方式，教学的教学相对来说比较容易理解，教学方式相对单一。但是写作教学不同，因为写作对于学生来说是第一次接触，并且其中很多的教学内容不是很好理解，所以很多学生都不能够充分的理解写作的教学内容。并且教师的讲解有些过于笼统，带着填鸭式教学的意味。有的甚至只是讲一下作文的结构之后，让学生对着一些例文自己领会，这样的教学方式是绝对不能出现在语文课堂上的。总之，由于语文写作知识的抽象性和教师教学方式上的一些问题导致学生对于写作并不是很了解，导致语文写作水平不高甚至很差。
2探究小学语文课堂中写作教学策略
2.1拓展学生阅读面，积累更丰富的写作素材
在小学语文的写作中，学生的课下阅读量尤为重要。学生在小学阶段初接触写作，可以说，小学阶段的写作主要是为将来更高难度的写作打下基础。那么该怎么打下基础呢？究其根本是阅读量的提高。学生只有在课下大量的阅读，才能掌握更多的知识，才能储备更丰富的写作素材，也能在书中看到更广阔的世界，拓展自己的知识层面。也能拓宽写作的格局，不只是拘泥于自己的一方小天地。多多阅读，精细阅读，对于写作是大有益处的。
比如，在进行部编版小学语文五年级上册五单元的习作《介绍一种事物》的教学时，教师让学生自己组织一下语言，不一定非要写出来，讲出来也可以。教师给了学生一些提示：可以说一说生活中见到的事物的特点，作用等等。但是讲出的内容要有一些同学们不了解的才可以。很多学生一听就犯了难，平时生活中的事物有很多，可是他们的一些特点和作用也不是很了解。这时候有一个学生站起来介绍害羞草：当含羞草受到刺激的时候，就会将叶面收缩起来，合拢在一起，呈保护姿态。但是在黑夜到来的时候，它同样也会收缩叶片，将小叶合拢，在生物学中称为“睡眠现象”。教师表扬了这位学生，并让其他学生也要在课下多多阅读，积累写作素材。
2.2对于学生要多进行鼓励，让学生自由地写作
在小学语文写作教学中，学生会遇到非常多的困难和不解。但是这些都是正常的现象，为了让学生树立学习写作的信心，教师要经常鼓励学生。在学生对于写作感到沮丧和困难时，教师要及时的发现并给予鼓励。在最初的写作中，学生就是需要教师的鼓励才能够有克服困难的勇气，坚持写下去。教师还要鼓励学生多多的写作，在重复的写作中掌握写作的基本技巧。
比如，在进行部编版小学语文五年级下册第一单元的习作《我的心爱之物》的教学时，教师为学生设置了一堂写作课，写一个400字左右的小短文，。学生很多都是愁眉苦脸的，有学生直接对教师说不会写。教师微微一笑，对学生进行了耐心的指导和鼓励：你们想一想，在生活中有没有自己特别喜欢的东西，比如说喜欢的玩具，最近很感兴趣的图书等等都可以进行描述。不要放弃，坚持写一写，哪怕写不了400字，只要你写了，就是最棒的。在教师的鼓励下，学生坚持下去，完成了教师布置的作业。
结束语
写作是学生体现文学素养的重要表现形式，只有通过写作，教师才能了解学生的真实阅读水平。在之后的写作和阅读中为学生做针对性指导。小学阶段学生最初接触写作，一定会有很多的困惑和不解。也会对于写作产生担忧和害怕。教师要耐心地为学生讲解写作的基本知识，让学生在之后的写作过程中克服种种困难，让学生感受到写作并不是很可怕的，教师还要积极地鼓励学生多多写作，早日做到熟能生巧。在重复的写作中锻炼自己的写作风格，掌握写作的基本格式和简单技巧。
参考文献：
[1]杨晶晶.进阶式学习：让学生潜能尽释——论王君写作课的生本课堂教学策略[J].中学语文教学参考，2021（26）：12-14.
[2]董显雯.基于“腾讯课堂+蓝墨云班课”的线上教学策略探究——以“英语应用文写作”课程为例[J].英语教师，2021，21（09）：142-145.
关键词：小学语文;写作教学;策略研究
在小学语文的写作中，学生都是一开始接触，教师的教学内容和教学态度尤为重要。面对着迷茫的学生，教师要循循善诱的讲解，不厌其烦的为学生解答在写作过程中遇到的困惑。让学生感受到写作并不是很可怕的，教师还要积极地鼓励学生多多写作，早日做到熟能生巧。在重復的写作中锻炼自己的写作风格，掌握写作的基本格式和简单技巧。教师要在这个过程中一直耐心解答学生的不解，鼓励学生进行创作。为将来更有难度，字数要求更多，格式更加复杂的写作打下一个良好的基础。
1分析小学语文课堂中写作教学的不足之处
小学语文的写作教学不同于教材的教学方式，教学的教学相对来说比较容易理解，教学方式相对单一。但是写作教学不同，因为写作对于学生来说是第一次接触，并且其中很多的教学内容不是很好理解，所以很多学生都不能够充分的理解写作的教学内容。并且教师的讲解有些过于笼统，带着填鸭式教学的意味。有的甚至只是讲一下作文的结构之后，让学生对着一些例文自己领会，这样的教学方式是绝对不能出现在语文课堂上的。总之，由于语文写作知识的抽象性和教师教学方式上的一些问题导致学生对于写作并不是很了解，导致语文写作水平不高甚至很差。
2探究小学语文课堂中写作教学策略
2.1拓展学生阅读面，积累更丰富的写作素材
在小学语文的写作中，学生的课下阅读量尤为重要。学生在小学阶段初接触写作，可以说，小学阶段的写作主要是为将来更高难度的写作打下基础。那么该怎么打下基础呢？究其根本是阅读量的提高。学生只有在课下大量的阅读，才能掌握更多的知识，才能储备更丰富的写作素材，也能在书中看到更广阔的世界，拓展自己的知识层面。也能拓宽写作的格局，不只是拘泥于自己的一方小天地。多多阅读，精细阅读，对于写作是大有益处的。
比如，在进行部编版小学语文五年级上册五单元的习作《介绍一种事物》的教学时，教师让学生自己组织一下语言，不一定非要写出来，讲出来也可以。教师给了学生一些提示：可以说一说生活中见到的事物的特点，作用等等。但是讲出的内容要有一些同学们不了解的才可以。很多学生一听就犯了难，平时生活中的事物有很多，可是他们的一些特点和作用也不是很了解。这时候有一个学生站起来介绍害羞草：当含羞草受到刺激的时候，就会将叶面收缩起来，合拢在一起，呈保护姿态。但是在黑夜到来的时候，它同样也会收缩叶片，将小叶合拢，在生物学中称为“睡眠现象”。教师表扬了这位学生，并让其他学生也要在课下多多阅读，积累写作素材。
2.2对于学生要多进行鼓励，让学生自由地写作
在小学语文写作教学中，学生会遇到非常多的困难和不解。但是这些都是正常的现象，为了让学生树立学习写作的信心，教师要经常鼓励学生。在学生对于写作感到沮丧和困难时，教师要及时的发现并给予鼓励。在最初的写作中，学生就是需要教师的鼓励才能够有克服困难的勇气，坚持写下去。教师还要鼓励学生多多的写作，在重复的写作中掌握写作的基本技巧。
比如，在进行部编版小学语文五年级下册第一单元的习作《我的心爱之物》的教学时，教师为学生设置了一堂写作课，写一个400字左右的小短文，。学生很多都是愁眉苦脸的，有学生直接对教师说不会写。教师微微一笑，对学生进行了耐心的指导和鼓励：你们想一想，在生活中有没有自己特别喜欢的东西，比如说喜欢的玩具，最近很感兴趣的图书等等都可以进行描述。不要放弃，坚持写一写，哪怕写不了400字，只要你写了，就是最棒的。在教师的鼓励下，学生坚持下去，完成了教师布置的作业。
结束语
写作是学生体现文学素养的重要表现形式，只有通过写作，教师才能了解学生的真实阅读水平。在之后的写作和阅读中为学生做针对性指导。小学阶段学生最初接触写作，一定会有很多的困惑和不解。也会对于写作产生担忧和害怕。教师要耐心地为学生讲解写作的基本知识，让学生在之后的写作过程中克服种种困难，让学生感受到写作并不是很可怕的，教师还要积极地鼓励学生多多写作，早日做到熟能生巧。在重复的写作中锻炼自己的写作风格，掌握写作的基本格式和简单技巧。
参考文献：
[1]杨晶晶.进阶式学习：让学生潜能尽释——论王君写作课的生本课堂教学策略[J].中学语文教学参考，2021（26）：12-14.
[2]董显雯.基于“腾讯课堂+蓝墨云班课”的线上教学策略探究——以“英语应用文写作”课程为例[J].英语教师，2021，21（09）：142-145.