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【摘要】隨着学前教育的不断改革和深化发展，中职幼师专业得到越来越多的关注，对中职幼师的职业素养和专业能力也相应提出了更高要求。对于幼师专业的学生来说，口语教学是其必须具备的能力，本文主要从规范表达，创设真实交际情境，以及培养口语表达的艺术性等方面分析幼师专业语文口语教学。
【关键词】中职幼师专业 语文 口语教学
幼儿语文口语教学有利于提高幼儿教师口语能力。因此，中职幼师专业的学生应该充分认识到幼师语文口语教学的重要性，并将其与幼教专业结合起来，把所学到的知识运用到实际幼教活动中去，这将有利于其在未来教学工作中培养口语运用能力，提高语言素养和思想素质。
一、结合专业规范表达，推广标准流利的普通话
在进行口语教学时，幼儿教师应考虑幼儿的年龄特点和心理特征，使用流利、具有规范性的语言。
（一）对于幼儿教师来说，首先要使用标准的普通话，发音必须准确、吐字清晰，并且运用恰当的词汇，展现语言抑扬顿挫的音律美。这样才有利于吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。
（二）幼儿教师要流利地进行口语表达，不要出现添字漏字、重复颠倒的情况，口语教学中运用的句式不仅要符合语法规范，同时也要符合幼儿现阶段的认知特点。例如在《小猪盖房子》这个故事里开头是这样介绍的：“猪妈妈有三只小猪，一只是小黑猪，一只是小白猪，还有一只是小花猪”。这句话一共有四个简短的单句，后面介绍小猪三句话有着相似的结构，虽然看起来是重复的，但与幼儿的认知规律和接受能力相符合。因此，教师应该在句子里尽量多的采用短句，并里运用动词、形容词进行修饰，少用抽象的名词，并且注意避免运用较为复杂的语法和语义。
二、结合专业创设真实的交际情境
特定的情境有利于增强幼儿的思维能力和生活体验，提高幼儿的口语表达能力，精心创设的良好氛围，也能促进幼儿大胆进行口语交流。幼儿教师在进行语文口语教学时，要从教学的内容出发，创设与实际生活相联系的交际情境，让幼儿能在良好的气氛下学习，使幼儿产生身临其境的感觉，激发其进行口语交际的主动性和积极性，只有这样，才能充分发挥幼儿的语言能力和思维能力，从而达到幼师口语交际训练的目的。针对不同的教学内容，教师可以创设不同的口语教育情境，激发幼儿的发达欲望，例如：在诗歌《我在草地上翻跟头》教学中，教师可以将幼儿带到草坪上，让幼儿尽情地在上面打滚、玩耍，翻跟头，感受躺在草坪上仰望蓝天、白云的感觉，这样幼儿能亲生体会到大自然的美妙，为学习这首诗歌奠定基础。又如童话《弯弯的小豆荚》教学中，教师可以将四周的窗帘拉上，并播放课件展示夜幕中那一轮弯弯的月牙，引导幼儿与小月牙一起感受孤独和喜悦，并说出自己内心的感受。除此之外，也可以让幼儿自主设计相关的教学形式，例如自编自导童话故事，续编幼儿故事等，在生动有趣的活动中丰富学生的情感，展开口语交际教学。通过创设真实的交际情境，不仅能够激发幼儿进行口语表达的热情和兴趣，还会对幼儿理解故事和语言发展起到很大的促进作用。
三、结合专业培养幼师生口语表达的艺术性
教学的艺术性原则，强调根据教学语言的美学特点进行判断和评价，注重体现教学语言风格。
（一）生动形象，表达直观化
幼儿阶段的思维方式主要以感性认识为主，幼儿对事物的感知和理解需要通过直观化的形象才能得以完成。所以，幼儿教师要善于运用直观形象和丰富生动的艺术性语言，调动起幼儿的感受。例如在童话故事《小蝌蚪找妈妈》的开头有这么一段话：“暖和的春天来了，池塘里的冰融化了，柳树上长出了绿色的叶子，青蛙妈妈在泥洞里睡了一个冬天，也醒来了……”通过直观描述春天的景象，使学生能够感受到一个万物复苏、生机勃勃的童话世界。幼儿教师的语言应该生动形象、语调要温和亲切，应该努力提高幼儿的想象力和理解水平。
（二）情真意切，提高感染力
在幼儿的教学活动中，教师要加强与幼儿的交流互动，将自己的情感融入到语言中去，从而用充满感染力的语言去激发幼儿进行口语交际的热情。注意选择使用一些富于情感表现力的词语、句式，流露出真诚、丰富的情感表达，调动起幼儿的良性情感。例如在“认识水果”这一环节中，教师要带动幼儿进入角色：“今年水果丰收啦，动物们开心极了，都要去摘果子！请大家把喜欢的小动物头饰戴好，让我们一起去找一找水果吧！”幼儿的情感很容易受到暗示，教师所说的“水果丰收啦”、“开心极了”这些表现情感的句子，为幼儿营造欢乐的氛围。教师还可以运用语音、语调、节奏等表达情感，用抑扬顿挫的语言激发幼儿学习的热情，只有语音悦耳动听、语调愉快柔和、节奏明快富于音律美，才能使幼儿感受到语言的魅力。教师要善于通过语气的轻重缓急、语调的高低曲直以及节奏的快慢起伏，让语言表现丰富的情感变化。
四、结语
总之，中职幼师专业学生应积极将专业理论知识转化为实际的口语操作能力，从幼儿教师口语要求出发，突出幼师口语教学特色。在实际教学中，注意综合运用多种教学方法，设计有针对性的口语强化训练，不断加强口语专业化训练，这样才能激发幼儿的主观意识，提高幼儿的口语能力，从而达到口语教学的理想效果。
【参考文献】
[1]谢晓芳.幼师专业的语文教学实践初探[J].职业教育（下旬），2014，（4）：95.
[2]梁红.幼师专业口语教学四步法[J].成才之路，2012，（12）：93-93.
[3]苏使如.幼师专业语文教学中的口语训练[J].文学教育（下），2013，（12）：71.
【关键词】中职幼师专业 语文 口语教学
幼儿语文口语教学有利于提高幼儿教师口语能力。因此，中职幼师专业的学生应该充分认识到幼师语文口语教学的重要性，并将其与幼教专业结合起来，把所学到的知识运用到实际幼教活动中去，这将有利于其在未来教学工作中培养口语运用能力，提高语言素养和思想素质。
一、结合专业规范表达，推广标准流利的普通话
在进行口语教学时，幼儿教师应考虑幼儿的年龄特点和心理特征，使用流利、具有规范性的语言。
（一）对于幼儿教师来说，首先要使用标准的普通话，发音必须准确、吐字清晰，并且运用恰当的词汇，展现语言抑扬顿挫的音律美。这样才有利于吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。
（二）幼儿教师要流利地进行口语表达，不要出现添字漏字、重复颠倒的情况，口语教学中运用的句式不仅要符合语法规范，同时也要符合幼儿现阶段的认知特点。例如在《小猪盖房子》这个故事里开头是这样介绍的：“猪妈妈有三只小猪，一只是小黑猪，一只是小白猪，还有一只是小花猪”。这句话一共有四个简短的单句，后面介绍小猪三句话有着相似的结构，虽然看起来是重复的，但与幼儿的认知规律和接受能力相符合。因此，教师应该在句子里尽量多的采用短句，并里运用动词、形容词进行修饰，少用抽象的名词，并且注意避免运用较为复杂的语法和语义。
二、结合专业创设真实的交际情境
特定的情境有利于增强幼儿的思维能力和生活体验，提高幼儿的口语表达能力，精心创设的良好氛围，也能促进幼儿大胆进行口语交流。幼儿教师在进行语文口语教学时，要从教学的内容出发，创设与实际生活相联系的交际情境，让幼儿能在良好的气氛下学习，使幼儿产生身临其境的感觉，激发其进行口语交际的主动性和积极性，只有这样，才能充分发挥幼儿的语言能力和思维能力，从而达到幼师口语交际训练的目的。针对不同的教学内容，教师可以创设不同的口语教育情境，激发幼儿的发达欲望，例如：在诗歌《我在草地上翻跟头》教学中，教师可以将幼儿带到草坪上，让幼儿尽情地在上面打滚、玩耍，翻跟头，感受躺在草坪上仰望蓝天、白云的感觉，这样幼儿能亲生体会到大自然的美妙，为学习这首诗歌奠定基础。又如童话《弯弯的小豆荚》教学中，教师可以将四周的窗帘拉上，并播放课件展示夜幕中那一轮弯弯的月牙，引导幼儿与小月牙一起感受孤独和喜悦，并说出自己内心的感受。除此之外，也可以让幼儿自主设计相关的教学形式，例如自编自导童话故事，续编幼儿故事等，在生动有趣的活动中丰富学生的情感，展开口语交际教学。通过创设真实的交际情境，不仅能够激发幼儿进行口语表达的热情和兴趣，还会对幼儿理解故事和语言发展起到很大的促进作用。
三、结合专业培养幼师生口语表达的艺术性
教学的艺术性原则，强调根据教学语言的美学特点进行判断和评价，注重体现教学语言风格。
（一）生动形象，表达直观化
幼儿阶段的思维方式主要以感性认识为主，幼儿对事物的感知和理解需要通过直观化的形象才能得以完成。所以，幼儿教师要善于运用直观形象和丰富生动的艺术性语言，调动起幼儿的感受。例如在童话故事《小蝌蚪找妈妈》的开头有这么一段话：“暖和的春天来了，池塘里的冰融化了，柳树上长出了绿色的叶子，青蛙妈妈在泥洞里睡了一个冬天，也醒来了……”通过直观描述春天的景象，使学生能够感受到一个万物复苏、生机勃勃的童话世界。幼儿教师的语言应该生动形象、语调要温和亲切，应该努力提高幼儿的想象力和理解水平。
（二）情真意切，提高感染力
在幼儿的教学活动中，教师要加强与幼儿的交流互动，将自己的情感融入到语言中去，从而用充满感染力的语言去激发幼儿进行口语交际的热情。注意选择使用一些富于情感表现力的词语、句式，流露出真诚、丰富的情感表达，调动起幼儿的良性情感。例如在“认识水果”这一环节中，教师要带动幼儿进入角色：“今年水果丰收啦，动物们开心极了，都要去摘果子！请大家把喜欢的小动物头饰戴好，让我们一起去找一找水果吧！”幼儿的情感很容易受到暗示，教师所说的“水果丰收啦”、“开心极了”这些表现情感的句子，为幼儿营造欢乐的氛围。教师还可以运用语音、语调、节奏等表达情感，用抑扬顿挫的语言激发幼儿学习的热情，只有语音悦耳动听、语调愉快柔和、节奏明快富于音律美，才能使幼儿感受到语言的魅力。教师要善于通过语气的轻重缓急、语调的高低曲直以及节奏的快慢起伏，让语言表现丰富的情感变化。
四、结语
总之，中职幼师专业学生应积极将专业理论知识转化为实际的口语操作能力，从幼儿教师口语要求出发，突出幼师口语教学特色。在实际教学中，注意综合运用多种教学方法，设计有针对性的口语强化训练，不断加强口语专业化训练，这样才能激发幼儿的主观意识，提高幼儿的口语能力，从而达到口语教学的理想效果。
【参考文献】
[1]谢晓芳.幼师专业的语文教学实践初探[J].职业教育（下旬），2014，（4）：95.
[2]梁红.幼师专业口语教学四步法[J].成才之路，2012，（12）：93-93.
[3]苏使如.幼师专业语文教学中的口语训练[J].文学教育（下），2013，（12）：71.