【摘 要】
：
县中作为县域内的重点中学,曾经创造了人才培养的教育奇迹.然而,当前我国县中出现了明显的塌陷现象和发展危机,县中师生流失、教师更新困难、教育质量下滑.县中原本拥有符合自身发展的师生结构和制度结构,二者共同构成了县中发展的稳定格局和比较优势.“县中塌陷”的出现主要是受到快速城镇化和教育规范化的双重影响.城镇化的快速发展逐步形成城乡差序格局:一方面,高阶城市引力使得师生产生向城化倾向;另一方面,省市超级中学形成对师生的主动吸附,从而导致县中的师生结构招致破坏.县中在制度规范化建设中出现了时间使用的标准化、考试功
【机 构】
：
中南大学 公共管理学院,湖南 长沙410083
论文部分内容阅读
县中作为县域内的重点中学,曾经创造了人才培养的教育奇迹.然而,当前我国县中出现了明显的塌陷现象和发展危机,县中师生流失、教师更新困难、教育质量下滑.县中原本拥有符合自身发展的师生结构和制度结构,二者共同构成了县中发展的稳定格局和比较优势.“县中塌陷”的出现主要是受到快速城镇化和教育规范化的双重影响.城镇化的快速发展逐步形成城乡差序格局:一方面,高阶城市引力使得师生产生向城化倾向;另一方面,省市超级中学形成对师生的主动吸附,从而导致县中的师生结构招致破坏.县中在制度规范化建设中出现了时间使用的标准化、考试功能的祛魅化和经济激励的平均化,县中的制度结构失去了自身的比较优势.要改变“县中塌陷”的格局,需要重塑县中的师生结构和制度结构,重建县中的稳定性和比较优势.
其他文献
计算思维的价值和意义日益凸显,成为世界各国计算机界、教育界等领域广为关注的一个热点话题.为梳理和分析国内计算思维研究的现状与热点,文章利用Bicomb、SPSS等分析统计工具对中国知网中得到的243篇核心期刊文献进行共词分析和聚类分析.结果表明:国内计算思维的研究整体呈上升趋势,当前的研究热点主要是大学计算机教学改革和课程体系建设研究、K-12中信息技术相关研究、教学实践中面向教学策略和教学模式的深入探索研究这三大主题.
白居易的对镜诗,通过“对镜”“览镜”“咏镜”等多种书写姿态借“镜”抒怀,或感叹岁月不居,或借妇人口吻表达年齿渐长的哀伤,或以镜自照,生发宇宙人生之叹.从壮年到老年,对镜诗以特殊的身体观照视角,反映着诗人的思想、心态和政治境遇的变迁,从中可见白氏进行情绪调控的诸多努力.
醉驾型危险驾驶罪属轻罪,其刑罚执行方式有三种:实刑、缓刑和免刑.实务中缓刑和免刑的适用比例并不高,引起了理论界的讨论.目前,理论界对该罪的刑罚执行有两种观点,第一种观点认为对该罪应当慎重适用缓刑、免刑,即“慎重适用论”;第二种观点则认为对该罪应当依法适用缓刑、免刑,即“等同适用论”.对两种观点进行分析可知,“慎重适用论”存在逻辑漏洞,“等同适用论”则在理论层面和现实层面都符合我国当前形势的要求.
个人信息保护刑法规制存在如下问题:第一,拒不履行信息网络安全管理义务罪的保护目的不明确;第二,该罪的安全保护义务范围不清;第三,单位内控制度构建不足.要达到增强对个人信息刑法保护的目的,需要通过澄清拒不履行信息网络安全管理义务罪的法益兼具社会属性与人身属性,辅助判断犯罪构成以及筛选前置法中的保护义务;再通过改变单位犯罪归责模式引入刑事合规,达到督促单位承担个人信息保护义务的目的.
表示人物评价的构式“人间+N”近几年在网络上流行开来,如“人间富贵花”“人间唢呐”等.该构式中常项“人间”的意义与传统认知中的“人间”的意义有出入.在人类中心主义视角下,构式常项“人间”在该构式中能被解读为“只有人存在的世界”,具有“人类”的种属意义.在评价功能上,该构式能表达积极性评价、调侃性评价和趣味性评价,这些评价同时又具有主观推介的功能.在指称功能上,该构式体现了评价的跨种类域表达,呈现出不具有唯一性的指称功能.从流行语传播路径上来看,该构式体现出了人设标签化传播现象,为人设符号化提供捷径,为自我
学习共同体作为实现社会化学习的有效途径,强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用,从而在一定程度上提升学习力.调研结果表明,加入学习共同体与学生的学习能力、学习毅力没有相关性,但对学生的学习动力以及总体学习力的提升有着显著影响.为进一步提升大学生学习力,在建构学习共同体时应做到明确共同的学习目标和愿景、明确各参与主体的定位、建立便捷的交互平台、发展个性化学习共同体以及降低学习共同体的负面影响以提升学习力.
县域高中是一县的教育高地与文化重镇.“县中”如果塌陷,带来的可能是整个教育生态系统的破坏及社会阶层的固化.“县中塌陷”的发生,客观上与重点学校制度所引发的高中教育分层分化相关,也与地方政府无力投入背景下市场机制的强势介入有关;而主观上则是在教育需求驱动下,家长主动寻求县域之外更优质高中教育资源的结果.县中教育的振兴,可以通过政策的直接干预和专门的制度安排,对教育资源及教育机会等进行结构性调整和偏向性分配,在完善县中教育财政经费分担机制的基础上,以提升教育质量为突破口,切实推进普通高中教育公平而有质量的发展
高等教育法律救济制度是衡量高等教育法律体系是否健全、教育法治是否落实的重要标尺.高等教育纠纷具有学术性、自治性、伦理性的特征,体现了教育法律救济制度不同于一般法律救济制度的原理.但现行高等教育法律救济制度的设计没有观照高等教育纠纷的特殊性,以致制度定位不清、衔接无序,造成了教育法治发展的短板.对此,应当重新定位校内申诉、健全教育行政申诉、完善教育行政复议、明确教育行政诉讼救济标准、建立专门的教育学术仲裁,以期建构分类分工、衔接配套的高等教育法律救济制度,促进教育法律体系更加完善,实现学生权益周密保护,推进
《论语》开篇提出“学而时习之,不亦说(悦)乎”,充分表达了孔子及儒家教育教学所追求的“快乐”“愉悦”审美境界.通过分析《论语》中“乐”的丰富内涵、“乐”的教学意境,认为“时习”之乐是一种以学习活动本身为快乐的内源于心的快乐,是教学的最终目标和最高境界,可以通过主动、立志、好学、力行等方法来达成.
高校教师的学术生命是外铄与内塑共同作用的结果.新时期开展的“双一流”建设作为外铄力量影响着高校教师学术生命的发展,强调高校教师应认识自我、超越自我、奉献自我,体悟学术生命存在、忠诚于学术研究与学术育人,打破学术生命边界、追求学术高水平特色发展,统一学术生命价值、自觉承担社会责任.对“双一流”建设背景下高校教师的学术生命进行审视发现,其面临着学缘关系近亲繁殖、学术生命创造力下降,研究价值取向功利、学术精神与品格异化,创新成果转化失衡、学术生命低质发展等阻碍,它们影响着高校教师的学术创造力、学术忠诚力和学术转