写字是语文学习的一个重要方面，是继承和弘扬中华民族传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，抓好学生的书写，教师责无旁贷。小学阶段，如何在每天的语文课中安排10分钟的写字、练字教学，是我一直探索的问题。
　　一、巧用课堂10分钟，创设新型的写字教学方式
　　在有限的10分钟里，不妨尝试多样的教学方式。像师生交换角色，他们会模仿以往老师的教学方法，尝试当老师的滋味，这不仅需要学生在短时间内对这个字会认、会写，学会表达，甚至要懂得如何应对“学生”的提问。而我这个“学生”故意装“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了……“小老师”们可认真了，一一给我纠正，直到我在田字格中把字写规范，写端正，还让其他同学引以为戒。这样的学习方式会使学生更主动、更投入。
　　在写字教学中，我还经常让学生以小组合作的方式去发现新知、学习新知，让小组的每个成员都能积极参与，在观察后进行讨论交流，说一说这个字该怎样写；然后在练习写字时，让小组成员间进行比赛，比一比谁写得好，再评一评哪个同学哪个字写得好，好在哪里；最后，请小组同学给写得好的字盖上奖励的小红花。这样让小组成员间互评互助，弥补了老师课堂上不能个个兼顾的不足。书写中他们会找出同伴的不足，如：“忄”竖右边的一点写成了一短横，“辶”第二笔与第三笔交叉了，“人”字头儿的字写成了一撇一横，“已”有竖弯钩的字没有向上挑钩儿，“攵”把第二笔和第三笔连起来了，等等，都要求重写。这正是我们需要的认真态度。
　　教学中，有时还会遇到疑点、难点，我经常是大胆放手，让学生自己在探究中去发现、去解决。如：学写“雨、两”这两个字时，充分体现了学生自主、探究的学习精神。有学生发现“雨、两”这两个字有点相似，只是里面有些地方不同。我顺势问：“它们哪里不同呢？”学生说：“我看见‘两’字，想到里面有两个人，表示数量是两；我看到‘雨’字，想到里面的四点就像大雨点儿、小雨点儿从空中落下！”面对这如此精彩的回答，我也感受到探究学习所带给他们的快乐。
　　二、培养写字的情趣，提高写字的综合素养
　　“学之不如知之者也，知之者不如好之者也。”虽然10分钟写字训练的时间不長，但要长期坚持，尤其是要让学生自己利用课余时间练习，没有兴趣的驱动是不行的，学生也不容易真正写好字。教师平常要给学生多讲一些关于书法家练字的故事、趣闻，如：张芝临池水尽黑；钟繇八十勤练字；王羲之墨汁当醋蒜；王羲之还教导儿子王献之：“写字的秘诀在十八口大缸里，你只要把这十八口缸里的水写完了，自然就能够知道了。”
　　在写字的指导过程中，要注意趣味性，可以编一些朗朗上口的顺口溜，作为练字的口诀，像“口渴要喝水，喝水要张嘴。”“有日晴天不下雨，有目眼睛看得见，有水清澈好养鱼。”还可以巧用多媒体分解汉字结构，增强直观性，降低写字的难度，化解练字的枯燥。如在教学生字“奶”时，“奶”字的笔顺和最后一笔不容易掌握，可以制作一个“奶”字的动画，一笔一划写出来，配上生动的解说，让学生认识，特别是显示最后一笔时，速度放慢，着重强调写到位，学生看动画后，记忆的痕迹会更加深刻。多媒体作为现代科技的结晶，也为我们的课堂写字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。
　　小学生都有争强好胜之心，教师还要注意引进激励机制。在课堂上，要时刻关注学生的写字状况，哪怕是一个坐姿、一个笔画，该肯定的都要肯定，要及时展示写得好的同学的字，以之作为其他学生学习的榜样，既为其他同学作了示范，也能激发其继续写好的动力。教师可以通过设计“天天练”的活页纸，让学生课堂学写，课余勤练，经常开展作业展览活动，“看谁写得最漂亮”、“谁写的作业最美观”等等。要以赛促学，不定期地组织各级各类的书法竞赛，在教室、学校的各个栏处或是楼道、楼梯拐弯角，展示优秀作品，并评出“小小书法家”……这些外显的活动都能激发学生的上进心。当学生的字达到一定水平，可安排他们欣赏优秀的书法作品，奉上一场场书法盛宴，让书法陪伴他们成长。这样既培养学生的审美能力，又激发学生练字的欲望，提高写字的综合素养。
　　责任编辑韦英哲