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【摘 要】 小学英语教师要高度重视英语单词教学环节，课上与课后双管双下，两手抓，两手硬，切实提高小学生的单词记忆能力，使学生在运用中学习词汇，在重现中记忆词汇，在实践中巩固词汇，让学生体会到单词记忆学习的乐趣，为英语的深入学习打下坚实基础。
【关键词】 小学 英语 单词 记忆 能力 课堂 学习
在小学英语的教学中，尤其是小学的中高年段要加强英语单词记忆的训练，小学生掌握的英语词汇越多，运用英语的能力就越强。让学生熟练地掌握单词，是小学英语教学的一个重要环节，也是最大的难点。笔者在小学英语词汇教学中坚持感知、听说、认读相结合的原则，使学生在运用中学习词汇，在重现中记忆词汇，在实践中巩固词汇，通过课内外双管齐下两手抓，切实将抓单词记忆放在首位，有效提高了英语教学效果，希望在此能与各位教师分享几种教学实践经验。
1. 严格落实课内六个教学环节，提高学生英语单词识记效率
笔者在英语单词教学中主要应用六个教学环节，即唱，听，看，读，说，写，扎实提升学生英语单词识记效率，提高学生英语单词记忆的能力。
1.1 唱
每节英语课前，笔者都和学生一起唱英语歌——即把所教英语知识或所学的英语单词，句子，放在歌曲里唱出来；还自编了有趣的英语歌谣和动作。这样，有助于学生学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构，学生对英语学习和记忆单词也会有一个很大的提高。
1.2看
小学生是以形象思维为主体的，单词教学中要让学生感受到单词所代表感性事物。教师可通过实物、卡片或简笔画，甚至多媒体整合课件，把要学的单词展示在学生面前，如学习用品、 交通工具、动物等单词，使学生有一种直观感受。
1.3听
在小学生阶段，听录音是英语学习最重要、最有效的途径。教师应多放单词的读音录音给孩子们听，从听觉上正确地感受单词的最标准的英语读音，纠正学生的错误读音，通过录音和教师教学完美有效地结合，才会有效提高学生的英语听力水平，促进学生的口语水平迅速提升。
1.4读
学习英语需要大量地读，才能真正学好英语。一是拼读单词。教师让学生拼读单词，掌握单词是由哪些字母组合而成的。这是读好单词的前提，也是记忆单词的铺垫。二是完整读单词。可以运用齐读，指名读，分组读，比赛读，分角色读等多种方法，激励学生读英语、说英语，在不知不觉中，学生就将英语读说内化为自身的语言功能，顺畅表达。
1.5说
让学生想英语单词的读音和构成，并勇敢说出来——说的过程，是帮助学生记忆单词的重要一环。
（1）说记忆单词的方法。师生分享各自记忆单词方法，如同音词记忆法、同义反义词记忆法、观察法等，这些方法不仅能帮助学生加深单词的印象，还可以增加记忆单词的容量。让孩子们感受单词记忆是一件快乐的事情。
（2）在游戏活动中大声说英语。让学生在玩中学，学中玩，组织学生在竞赛、猜谜游戏等活动中，大声说出英语，“Pore English more happy！”孩子们会体会到学习英语的无穷乐趣。
1.6写
对所学新词，最好是趁热打铁，每节课一定要尽量抽出时间，让学生背一词，写一词，以促进知识的充分吸收。这从形式上看，是信息输出过程，但通过“写”这一学习活动，可以促进学生对输入信息的内化，加深理解，更有助于巩固所学的语言知识和信息材料。
以上六个教学环节，相辅相成，环环相扣，只有灵活多样、综合应用，才能系统地完成了一系统单词的教学任务。
2. 课后巩固英语单词的记忆，加强单词应用、提高单词记忆效率
在课堂教学中帮助学生掌握单词，只完成了学习的第一步。课后巩固才是学习效果的关键。
2.1强化课后作业巩固效果
对小学生来讲，英语作业要少而精，要适量，主要是英语课上的“四会”单词，加深对单词的理解和记忆，充分体现本节课的主要内容和重难点。
2.2活用英语角
笔者每周在英语角处会写十个单词，一周一考，一周一换，通过它将英语知识落到实处的。学生专门有一个听写本，以便于过后及时反复复习。
2.3随机考词
笔者还专门准备一个单词抽测本。力争每天随机抽两个学生考单词，这对学生起到了促进作用，学生也会更加重视记忆单词，同时也使单词得到了一而再，再而三的巩固。
2.4关注差生，加强个别辅导
在学生中开展“师徒帮教活动”，也就是要求学优生多帮助学困生，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
3. 结束语
综上所述，英语教师要课上与课后双管双下，采取有效的英语单词教学方法，激发学生英语学习的兴趣，使单词教学贯穿于英语教学的全过程，突破学生记忆单词的难关，合理的运用单词记忆方法，帮助学生有效地记忆单词，提高英语应用素养和口语水平，从而促进英语教学质量的提升，让学生打好英语学习的底子，充分掌握这种走向世界的语言。
[1] 魏伟. 多种教学方法，助记英语单词[J]. 科教新报（教育科研）， 2011（27）.
[2] 王华丽. 浅谈英语单词的教学[N]， 安康日报， 2010.
[3] 魏伟泉. 英语词汇教学谈[C]. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）， 2007.
【关键词】 小学 英语 单词 记忆 能力 课堂 学习
在小学英语的教学中，尤其是小学的中高年段要加强英语单词记忆的训练，小学生掌握的英语词汇越多，运用英语的能力就越强。让学生熟练地掌握单词，是小学英语教学的一个重要环节，也是最大的难点。笔者在小学英语词汇教学中坚持感知、听说、认读相结合的原则，使学生在运用中学习词汇，在重现中记忆词汇，在实践中巩固词汇，通过课内外双管齐下两手抓，切实将抓单词记忆放在首位，有效提高了英语教学效果，希望在此能与各位教师分享几种教学实践经验。
1. 严格落实课内六个教学环节，提高学生英语单词识记效率
笔者在英语单词教学中主要应用六个教学环节，即唱，听，看，读，说，写，扎实提升学生英语单词识记效率，提高学生英语单词记忆的能力。
1.1 唱
每节英语课前，笔者都和学生一起唱英语歌——即把所教英语知识或所学的英语单词，句子，放在歌曲里唱出来；还自编了有趣的英语歌谣和动作。这样，有助于学生学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构，学生对英语学习和记忆单词也会有一个很大的提高。
1.2看
小学生是以形象思维为主体的，单词教学中要让学生感受到单词所代表感性事物。教师可通过实物、卡片或简笔画，甚至多媒体整合课件，把要学的单词展示在学生面前，如学习用品、 交通工具、动物等单词，使学生有一种直观感受。
1.3听
在小学生阶段，听录音是英语学习最重要、最有效的途径。教师应多放单词的读音录音给孩子们听，从听觉上正确地感受单词的最标准的英语读音，纠正学生的错误读音，通过录音和教师教学完美有效地结合，才会有效提高学生的英语听力水平，促进学生的口语水平迅速提升。
1.4读
学习英语需要大量地读，才能真正学好英语。一是拼读单词。教师让学生拼读单词，掌握单词是由哪些字母组合而成的。这是读好单词的前提，也是记忆单词的铺垫。二是完整读单词。可以运用齐读，指名读，分组读，比赛读，分角色读等多种方法，激励学生读英语、说英语，在不知不觉中，学生就将英语读说内化为自身的语言功能，顺畅表达。
1.5说
让学生想英语单词的读音和构成，并勇敢说出来——说的过程，是帮助学生记忆单词的重要一环。
（1）说记忆单词的方法。师生分享各自记忆单词方法，如同音词记忆法、同义反义词记忆法、观察法等，这些方法不仅能帮助学生加深单词的印象，还可以增加记忆单词的容量。让孩子们感受单词记忆是一件快乐的事情。
（2）在游戏活动中大声说英语。让学生在玩中学，学中玩，组织学生在竞赛、猜谜游戏等活动中，大声说出英语，“Pore English more happy！”孩子们会体会到学习英语的无穷乐趣。
1.6写
对所学新词，最好是趁热打铁，每节课一定要尽量抽出时间，让学生背一词，写一词，以促进知识的充分吸收。这从形式上看，是信息输出过程，但通过“写”这一学习活动，可以促进学生对输入信息的内化，加深理解，更有助于巩固所学的语言知识和信息材料。
以上六个教学环节，相辅相成，环环相扣，只有灵活多样、综合应用，才能系统地完成了一系统单词的教学任务。
2. 课后巩固英语单词的记忆，加强单词应用、提高单词记忆效率
在课堂教学中帮助学生掌握单词，只完成了学习的第一步。课后巩固才是学习效果的关键。
2.1强化课后作业巩固效果
对小学生来讲，英语作业要少而精，要适量，主要是英语课上的“四会”单词，加深对单词的理解和记忆，充分体现本节课的主要内容和重难点。
2.2活用英语角
笔者每周在英语角处会写十个单词，一周一考，一周一换，通过它将英语知识落到实处的。学生专门有一个听写本，以便于过后及时反复复习。
2.3随机考词
笔者还专门准备一个单词抽测本。力争每天随机抽两个学生考单词，这对学生起到了促进作用，学生也会更加重视记忆单词，同时也使单词得到了一而再，再而三的巩固。
2.4关注差生，加强个别辅导
在学生中开展“师徒帮教活动”，也就是要求学优生多帮助学困生，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
3. 结束语
综上所述，英语教师要课上与课后双管双下，采取有效的英语单词教学方法，激发学生英语学习的兴趣，使单词教学贯穿于英语教学的全过程，突破学生记忆单词的难关，合理的运用单词记忆方法，帮助学生有效地记忆单词，提高英语应用素养和口语水平，从而促进英语教学质量的提升，让学生打好英语学习的底子，充分掌握这种走向世界的语言。
[1] 魏伟. 多种教学方法，助记英语单词[J]. 科教新报（教育科研）， 2011（27）.
[2] 王华丽. 浅谈英语单词的教学[N]， 安康日报， 2010.
[3] 魏伟泉. 英语词汇教学谈[C]. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）， 2007.