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【摘要】小学阶段是学生学习的奠基阶段，对学生学习习惯和学习思维的形成有重要的影响。数学这门学科是小学阶段最为重要的学科之一，教师在平时的教学活动中，要注重信息技术与小学数学教学的有效整合，突显信息技术在课堂教学中的优势，提高小学数学课堂教学的效率。
【关键词】小学数学教学；信息技术；整合
数学这门学科是学生在整个学习生涯中的基础学科，贯穿于学生的学习过程中，不仅是一门必修课程，更是学习其他课程的工具。而对于小学阶段的学生来说，难以理解的概念、较为复杂的公式以及抽象的圖形都让学生在数学学习的过程中失去学习的兴趣和信心。教师在教学实践过程中，应注重学生实际的学习情况，创新教学方法，把信息技术与数学课程进行有机整合，将信息技术有效融合于数学教学过程中，营造一种新型的教学环境，实现新的教与学方式，变革传统的教学结构，让学生在课堂教学活动中感受到数学学习的魅力，提高学生对数学学习的兴趣。
一、信息技术与数学教学整合的优势
随着新课程改革的不断深入及教育现代化的不断推进，现代信息技术也逐渐在课堂教学中推广使用。数学这门学科具有较强的逻辑性，对学生思维的严谨性要求较高，而信息技术给数学教学提供了大量信息和多种手段。
把信息技术与数学课程整合，就是通过将信息技术有效融合于数学的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。同时，教师利用信息技术还可以将自己的教案或者对知识重难点的解读制作成教学课件或者教学微视频，通过信息技术的共享性分享给学生，让学生以一种轻松愉悦的状态学习数学，增强数学学习的信心。充分发挥信息技术的优势，整合数学教学资源，让学生积极主动地学习数学，改善数学教学的现状，提高数学教学的效率。
二、信息技术在小学数学教学中的整合运用
数学这门学科是人类在社会生活和学习中不可缺少的一门重要学科。而信息技术作为现代科学技术发展的产物，逐渐成为现代教育事业中的重要内容，与学科课程的整合是我国基础教育教学改革的一个新途径。在长期的教学过程中，信息技术的运用都较好地推动了教学的发展，促进了学生学习能力的提高，是教师在课堂教学中的有力教学工具。在小学阶段的数学教学中，教师应注重与信息技术的有机整合，创新教学方法，改进教学措施，提高数学教学的质量。
1.利用多媒体教学提高学生数学学习的兴趣
多媒体教学方式是信息技术教育与课程教学的有机融合，在长期的教学实践中收到良好的教学效果，是符合国家素质教育思想的新型教学方式。小学阶段的学生由于年龄较小，还没有形成良好的学习习惯，在课堂学习中缺乏学习积极性与主动性。在课堂中，学生往往较为被动，学习效率较低。数学这门学科对学生的学习能力要求较高，教师需在教学过程中不断提高学生的学习能力，让学生能够独立地进行数学学习。首先，就应该提高学生的学习兴趣。多媒体教学是信息技术在课程教学中的有机运用，是信息技术与教学的正确整合方式。多媒体教学能够有机地将教学资料与教学设计结合起来，通过刺激学生多种感官效应的方式增强学生的学习印象，让学生感悟到数学学习的乐趣，无形中提高学生学习兴趣。逐渐增强学生的数学学习积极性。
2.通过微课拓展学习内容，提升学生数学思考能力
微课是将教学内容与教学资源相结合并整合制作而成的教学视频。贯穿于学生学习的整个过程。在学生进行课堂学习之前，教师可以通过微课的形式引入一些学习素材，让学生明确课程学习的目标，引发学生对于数学知识的思考。在课堂学习中，学生可以向教师请教自己在微课学习中不能独立解决的问题和学习过程中遇到的困难，加深学生知识学习的印象。课后，教师可以整理学生普遍存在的问题和困难，将知识重难点再制作成微课让学生进行课后学习，巩固学生的知识。充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生在微课学习过程中提升数学思考和学习能力。比如在讲解平面图形三角形时，教师在对普通三角形的性质和特征进行讲解后，可以通过向学生展示一些生活中类似于三角形的图片，触发学生对三角形的思考，从而引导学生认识等腰三角形和等边三角形，拓展学生的学习思维。
3.创设情境教学模式，开发学生智力的同时关注情商的发展
情境教学模式指的是根据教材内容，为学生创设一个教学情景，引导学生在情境中思考问题，能够充分发挥学生在学习中的主观能动性，让学生在学习中感悟知识的乐趣。信息技术在数学课堂中的应用，为教师创设情景教学提供了很好的教学平台。在以往的课堂教学中，学生总会感到知识乏味无趣，加上知识难度较大，对数学学习的兴趣也就相对较低。教师通过情景教学的方式将知识描绘成一个情境，对学生进行循循善诱，不仅能引导学生主动进行思考，还能让学生在情境中感悟数学学习的魅力。同时，教师在教学过程中应充分尊重学生的主观发展，帮助学生开发智力的同时促进学生情商的发展。
三、总结
由于现代科技的不断发展，国家对人才的要求不断提高，对教育事业的发展也提出了新的要求和目标。长期的教学实践证明，信息技术教育在教学中的应用不但提高了学生对学习的兴趣，还促进了学生创新精神和实践能力的发展。教师应结合学生的实际学习情况，将信息技术与小学数学课程知识有机整合，不断提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]毛爱玲.信息技术与小学数学整合点的归类分析[D].沈阳师范大学，2013
[2]陈亚.信息技术与小学数学空间与图形课程整合的实践研究[D].四川师范大学，2011
[3]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学，2012
【关键词】小学数学教学；信息技术；整合
数学这门学科是学生在整个学习生涯中的基础学科，贯穿于学生的学习过程中，不仅是一门必修课程，更是学习其他课程的工具。而对于小学阶段的学生来说，难以理解的概念、较为复杂的公式以及抽象的圖形都让学生在数学学习的过程中失去学习的兴趣和信心。教师在教学实践过程中，应注重学生实际的学习情况，创新教学方法，把信息技术与数学课程进行有机整合，将信息技术有效融合于数学教学过程中，营造一种新型的教学环境，实现新的教与学方式，变革传统的教学结构，让学生在课堂教学活动中感受到数学学习的魅力，提高学生对数学学习的兴趣。
一、信息技术与数学教学整合的优势
随着新课程改革的不断深入及教育现代化的不断推进，现代信息技术也逐渐在课堂教学中推广使用。数学这门学科具有较强的逻辑性，对学生思维的严谨性要求较高，而信息技术给数学教学提供了大量信息和多种手段。
把信息技术与数学课程整合，就是通过将信息技术有效融合于数学的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。同时，教师利用信息技术还可以将自己的教案或者对知识重难点的解读制作成教学课件或者教学微视频，通过信息技术的共享性分享给学生，让学生以一种轻松愉悦的状态学习数学，增强数学学习的信心。充分发挥信息技术的优势，整合数学教学资源，让学生积极主动地学习数学，改善数学教学的现状，提高数学教学的效率。
二、信息技术在小学数学教学中的整合运用
数学这门学科是人类在社会生活和学习中不可缺少的一门重要学科。而信息技术作为现代科学技术发展的产物，逐渐成为现代教育事业中的重要内容，与学科课程的整合是我国基础教育教学改革的一个新途径。在长期的教学过程中，信息技术的运用都较好地推动了教学的发展，促进了学生学习能力的提高，是教师在课堂教学中的有力教学工具。在小学阶段的数学教学中，教师应注重与信息技术的有机整合，创新教学方法，改进教学措施，提高数学教学的质量。
1.利用多媒体教学提高学生数学学习的兴趣
多媒体教学方式是信息技术教育与课程教学的有机融合，在长期的教学实践中收到良好的教学效果，是符合国家素质教育思想的新型教学方式。小学阶段的学生由于年龄较小，还没有形成良好的学习习惯，在课堂学习中缺乏学习积极性与主动性。在课堂中，学生往往较为被动，学习效率较低。数学这门学科对学生的学习能力要求较高，教师需在教学过程中不断提高学生的学习能力，让学生能够独立地进行数学学习。首先，就应该提高学生的学习兴趣。多媒体教学是信息技术在课程教学中的有机运用，是信息技术与教学的正确整合方式。多媒体教学能够有机地将教学资料与教学设计结合起来，通过刺激学生多种感官效应的方式增强学生的学习印象，让学生感悟到数学学习的乐趣，无形中提高学生学习兴趣。逐渐增强学生的数学学习积极性。
2.通过微课拓展学习内容，提升学生数学思考能力
微课是将教学内容与教学资源相结合并整合制作而成的教学视频。贯穿于学生学习的整个过程。在学生进行课堂学习之前，教师可以通过微课的形式引入一些学习素材，让学生明确课程学习的目标，引发学生对于数学知识的思考。在课堂学习中，学生可以向教师请教自己在微课学习中不能独立解决的问题和学习过程中遇到的困难，加深学生知识学习的印象。课后，教师可以整理学生普遍存在的问题和困难，将知识重难点再制作成微课让学生进行课后学习，巩固学生的知识。充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生在微课学习过程中提升数学思考和学习能力。比如在讲解平面图形三角形时，教师在对普通三角形的性质和特征进行讲解后，可以通过向学生展示一些生活中类似于三角形的图片，触发学生对三角形的思考，从而引导学生认识等腰三角形和等边三角形，拓展学生的学习思维。
3.创设情境教学模式，开发学生智力的同时关注情商的发展
情境教学模式指的是根据教材内容，为学生创设一个教学情景，引导学生在情境中思考问题，能够充分发挥学生在学习中的主观能动性，让学生在学习中感悟知识的乐趣。信息技术在数学课堂中的应用，为教师创设情景教学提供了很好的教学平台。在以往的课堂教学中，学生总会感到知识乏味无趣，加上知识难度较大，对数学学习的兴趣也就相对较低。教师通过情景教学的方式将知识描绘成一个情境，对学生进行循循善诱，不仅能引导学生主动进行思考，还能让学生在情境中感悟数学学习的魅力。同时，教师在教学过程中应充分尊重学生的主观发展，帮助学生开发智力的同时促进学生情商的发展。
三、总结
由于现代科技的不断发展，国家对人才的要求不断提高，对教育事业的发展也提出了新的要求和目标。长期的教学实践证明，信息技术教育在教学中的应用不但提高了学生对学习的兴趣，还促进了学生创新精神和实践能力的发展。教师应结合学生的实际学习情况，将信息技术与小学数学课程知识有机整合，不断提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]毛爱玲.信息技术与小学数学整合点的归类分析[D].沈阳师范大学，2013
[2]陈亚.信息技术与小学数学空间与图形课程整合的实践研究[D].四川师范大学，2011
[3]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学，2012