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摘 要：信息文化是信息时代的校园文化主体，它以信息技术为基础，以校园网络为载体。网络信息化给高校思想政治教育创造了良好的条件和机遇，同时也带来了严峻的挑战。高校应使思想政治教育进入现代化平台，有针对性地开展思想教育。
关键词：网络文化 大学生 思想教育
一、网络信息文化的特点
现代意义上的文化概念尚无一个统一的看法。一般认为，文化代表一种生活方式，包括工作方式、学习方式、生活方式、交往方式、思维方式、情感方式、行为方式、做人方式等等。进入21世纪，出现了一种以信息为标识和内容，以因特网为主要载体的崭新的生活方式——“数字化生存”、“虚拟生存”或“网络化生存”方式，称为网络信息文化。它具有以下特点：
（1）信息容量大，内容广泛和多元化。据国外媒体报道，研究和咨询公司eTForecasts公布的最新数据显示，到2005年底，全球互联网用户人数首次超过10亿人，其中中国的互联网用户人数为1.2亿，仅次于美国的1.978亿人，成为全球互联网用户人数第二多的国家。大学生是最活跃的群体，网络文化形成的新的生存方式和生活方式，正影响着他们的思想和心理。
（2）信息传播的快捷性和交互性。网络信息传播的快速性和使用的便捷性，把距离与时间缩小到“零”，“天涯若比邻”已成为现实，即使万里之外的网友，通过电子邮件或聊天室就可“当面”交谈。网络化使大学生社会化的接受方式明显改变，自我实现的趋向得到增加。
二、网络信息文化对大学生思想的影响
一方面，计算机及其网络在当代社会发挥的作用越来越重要，极大地推动了社会经济的发展和时代的进步。所有这些，让大学生看到了科学技术的力量，更加理解科学技术是第一生产力的含义，更加认识到知识经济的巨大作用，促使大学生奋发向上、积极进取、崇尚科学、追求科学、献身科学。
另一方面，网络化也给行为规范、道德准则带来一系列消极、负面影响：
（1）造成大学生的信仰危机
网络文化的多元性、开放性意味着有多种价值形态的文化会出现在网络上。西方发达国家一直利用网络超越时空和开放的特点，凭借网络语言的种种优势，对发展中国家和不发达国家倾销他们自己的文化，进行文化侵略和渗透，加剧了道德和文化的冲突。物质生活的繁荣、政治生活中的所谓民主自由的影响以及诸多的西方道德价值观的入侵，给大学生的人生观和价值观带来了困惑，造成了信念危机。
（2）弱化了大学生的道德意识
因特网提供了一个独特的“虚拟环境”。网络信息直观形象，又多与娱乐性相结合，因此对大学生具有极强的吸引力。当他们沉溺其中时，发现这个虚拟的网络世界几乎没有任何限制，没有人知道自己身份，很多人便忘却了社会责任，为所欲为，造成网络行为失范。有的人利用因特网的隐藏性特点，制造不负责任的和无聊的信息，甚至互相欺骗、谩骂、进行人身攻击，导致了无政府主义思想泛滥；一些学生对网上黑客十分崇拜，缺乏对自己行为的责任感。他们把这种虚拟环境中形成的思想行为模式带到现实中来，产生了一些与现实社会相冲突的思想行为。
（3）毒害大学生的身心健康
因特网中诸多不健康的黄色信息以及赌、毒、暴力等垃圾信息，对于缺乏鉴别能力的学生，不仅具有巨大的诱惑力，而且往往会使他们迷恋其中而失去自制力，使他们的心灵受到腐蚀、毒害，形成不健康的观念和扭曲的心理。因此，净化网络环境、加强学生的网络道德意识的培养，已成为高校思想教育的主要任务之一。
三、建构网络信息时代大学生思想教育的多维空间
在网络信息时代大学生受到网络信息文化严重影响的情况下，高等学校必须根据新情况、新特点，积极拓展高校学生思想教育工作的新领域，充分利用网络这一现代化手段，以适应信息时代人才培养的需要。
其一，充分运用网络信息平台，增强大学生思想教育的效果。首先，思想教育者要转变观念，树立网络技术为思想教育服务的思想，积极进行校园网络系统的宣传，引导学生关注和科学运用校园网络。其次，把校报、广播、闭路电视等传媒通过数字化处理后移置到网络上，实现思想教育与大众传媒的整合，从而拓宽大学生的信息来源，大大增强思想教育的辐射力和吸引力。
其二，开展丰富生动的网上宣传教育活动。宣传教育工作网站的活力在于内容新鲜丰富、特色鲜明。一方面网上要有党、团组织的声音，结合国内外发生的重大事件、社会上和校园中影响大局的热门话题，开展时事政治教育，旗帜鲜明地发表评论，进行积极引导。另一方面要结合广大师生的思想实际，开展人生观、价值观教育，可组织网上专题讨论，让学生相互交流、自我教育，邀请事业有成的教师、教授、校友或海外归来的专家谈自己的经历、体会，用动人的事迹感召青年学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
［1］蒋志培.网络与电子商务法［M］.北京：法律出版社.
［2］韩明儒.高校加强网络宣传的思考［J］.机械工业高教研究，2002，(1).
［3］周小红.论网络信息文化与大学生思想教育［J］.重庆大学学报，2003，(6).
［4］刘胜发.信息文化对学生的心理影响［J］.天津市教科院学报，2004，(1).
［5］党跃武.信息文化简论［J］.情报资料工作，1999，(5).
［6］杜勇敏.网络信息文化多元格局对“两课”教育的影响［J］.贵阳师范高等专科学校学报，2003，(2).
关键词：网络文化 大学生 思想教育
一、网络信息文化的特点
现代意义上的文化概念尚无一个统一的看法。一般认为，文化代表一种生活方式，包括工作方式、学习方式、生活方式、交往方式、思维方式、情感方式、行为方式、做人方式等等。进入21世纪，出现了一种以信息为标识和内容，以因特网为主要载体的崭新的生活方式——“数字化生存”、“虚拟生存”或“网络化生存”方式，称为网络信息文化。它具有以下特点：
（1）信息容量大，内容广泛和多元化。据国外媒体报道，研究和咨询公司eTForecasts公布的最新数据显示，到2005年底，全球互联网用户人数首次超过10亿人，其中中国的互联网用户人数为1.2亿，仅次于美国的1.978亿人，成为全球互联网用户人数第二多的国家。大学生是最活跃的群体，网络文化形成的新的生存方式和生活方式，正影响着他们的思想和心理。
（2）信息传播的快捷性和交互性。网络信息传播的快速性和使用的便捷性，把距离与时间缩小到“零”，“天涯若比邻”已成为现实，即使万里之外的网友，通过电子邮件或聊天室就可“当面”交谈。网络化使大学生社会化的接受方式明显改变，自我实现的趋向得到增加。
二、网络信息文化对大学生思想的影响
一方面，计算机及其网络在当代社会发挥的作用越来越重要，极大地推动了社会经济的发展和时代的进步。所有这些，让大学生看到了科学技术的力量，更加理解科学技术是第一生产力的含义，更加认识到知识经济的巨大作用，促使大学生奋发向上、积极进取、崇尚科学、追求科学、献身科学。
另一方面，网络化也给行为规范、道德准则带来一系列消极、负面影响：
（1）造成大学生的信仰危机
网络文化的多元性、开放性意味着有多种价值形态的文化会出现在网络上。西方发达国家一直利用网络超越时空和开放的特点，凭借网络语言的种种优势，对发展中国家和不发达国家倾销他们自己的文化，进行文化侵略和渗透，加剧了道德和文化的冲突。物质生活的繁荣、政治生活中的所谓民主自由的影响以及诸多的西方道德价值观的入侵，给大学生的人生观和价值观带来了困惑，造成了信念危机。
（2）弱化了大学生的道德意识
因特网提供了一个独特的“虚拟环境”。网络信息直观形象，又多与娱乐性相结合，因此对大学生具有极强的吸引力。当他们沉溺其中时，发现这个虚拟的网络世界几乎没有任何限制，没有人知道自己身份，很多人便忘却了社会责任，为所欲为，造成网络行为失范。有的人利用因特网的隐藏性特点，制造不负责任的和无聊的信息，甚至互相欺骗、谩骂、进行人身攻击，导致了无政府主义思想泛滥；一些学生对网上黑客十分崇拜，缺乏对自己行为的责任感。他们把这种虚拟环境中形成的思想行为模式带到现实中来，产生了一些与现实社会相冲突的思想行为。
（3）毒害大学生的身心健康
因特网中诸多不健康的黄色信息以及赌、毒、暴力等垃圾信息，对于缺乏鉴别能力的学生，不仅具有巨大的诱惑力，而且往往会使他们迷恋其中而失去自制力，使他们的心灵受到腐蚀、毒害，形成不健康的观念和扭曲的心理。因此，净化网络环境、加强学生的网络道德意识的培养，已成为高校思想教育的主要任务之一。
三、建构网络信息时代大学生思想教育的多维空间
在网络信息时代大学生受到网络信息文化严重影响的情况下，高等学校必须根据新情况、新特点，积极拓展高校学生思想教育工作的新领域，充分利用网络这一现代化手段，以适应信息时代人才培养的需要。
其一，充分运用网络信息平台，增强大学生思想教育的效果。首先，思想教育者要转变观念，树立网络技术为思想教育服务的思想，积极进行校园网络系统的宣传，引导学生关注和科学运用校园网络。其次，把校报、广播、闭路电视等传媒通过数字化处理后移置到网络上，实现思想教育与大众传媒的整合，从而拓宽大学生的信息来源，大大增强思想教育的辐射力和吸引力。
其二，开展丰富生动的网上宣传教育活动。宣传教育工作网站的活力在于内容新鲜丰富、特色鲜明。一方面网上要有党、团组织的声音，结合国内外发生的重大事件、社会上和校园中影响大局的热门话题，开展时事政治教育，旗帜鲜明地发表评论，进行积极引导。另一方面要结合广大师生的思想实际，开展人生观、价值观教育，可组织网上专题讨论，让学生相互交流、自我教育，邀请事业有成的教师、教授、校友或海外归来的专家谈自己的经历、体会，用动人的事迹感召青年学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
［1］蒋志培.网络与电子商务法［M］.北京：法律出版社.
［2］韩明儒.高校加强网络宣传的思考［J］.机械工业高教研究，2002，(1).
［3］周小红.论网络信息文化与大学生思想教育［J］.重庆大学学报，2003，(6).
［4］刘胜发.信息文化对学生的心理影响［J］.天津市教科院学报，2004，(1).
［5］党跃武.信息文化简论［J］.情报资料工作，1999，(5).
［6］杜勇敏.网络信息文化多元格局对“两课”教育的影响［J］.贵阳师范高等专科学校学报，2003，(2).