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【摘要】校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。健康的校园文化可以陶冶学生情操、启迪学生心智、促进学生的全面发展。而本文中的小学英语校园文化，是指以英语语言为特色，以英语感知为基础的一切有形的和无形的校园文化活动，具体包括“听卷”、“说卷”、“读卷”、“写卷”和“绎卷”。
【关键词】英语校园文化 正能量 语言技能
本是物理学术语的“正能量”一词，于2013年当选中国年度国内字词，意指所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的能量。鉴于小学英语教学中存在的如学生记不住单词，口语表达能力弱，书写能力不达标等情况，笔者认为，向打造小学英语校园文化寻求正能量将是提升学生英语学习兴趣、提高学生英语运用能力的有效途径。这一方案可以从校园文化的“听卷”、“说卷”、“读卷”、“写卷”和“绎卷”入手，全面提升学生的英语语言素质，激发学习英语的无限正能量。
一、小学英语校园文化之“听卷”
长久以来我国英语听力教学都奉行将听力教学孤立的原则，听也就是就课本内容单纯的听，教学模式单一、枯燥。一般来说听力教学习惯性地分为这几个部分：老师播放磁带，学生听录音，然后完成课本上规定的练习，最后老师核对答案。这样的听力教学往往使学生对听力课堂厌倦甚至产生恐惧的心理，而老师也失去其教学的热情。
面對这一实际情况，学生该听什么、怎么听就成为解决问题的突破口。英语校园广播，内容可以有英语小故事、小对话、英文歌曲、名言警句串串烧等。这一形式将打破课堂听力内容的局限，使学生在轻松开放的校园生活感受丰富的英语语音材料，实现学生英语听觉的延伸。
二、小学英语校园文化之“说卷”
口语作为一种主动的表达，学习者可以通过“说”，使所输入的知识和信息不停地加以再现和强化，并将之进行加工后正确输出，继而变为自己的技能。因此，作为为学生打基础的小学英语学习阶段，教师应对学生的口语给予充分的重视。在实际教学活动中，往往存在学生因害怕犯错而怯说英语、在外力“逼迫”下机械地读课文对话、走出英语课堂绝不说英语的情形。面对这些不尽如人意的情况，笔者认为定期举办英语演讲比赛、设定英语会话日、开办英语口语角等校园文化活动，在实物奖励的刺激下，充满竞争与合作意识的英语口语交际活动将极大地调动学生开口说英语的积极性，并逐步达到养成说英语的习惯、树立以说英语为荣的自豪感。
三、小学英语校园文化之“读卷”
《英语新课程标准解读》指出，小学毕业时学生阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。可是，事实上，到小学毕业，学生是否能达到这个标准呢？面对这一疑问，笔者认为，设立英语阅读角和广设英语标语将不失为拓展学生英语阅读范围之良策。在英语阅读角里，给不同年级的学生备有相应能力的英语阅读材料，如英语故事书、英语绘本、英语画册、英语报等形式多样、内容丰富的“精神粮食”，促使孩子们养成自觉阅读的习惯，并用选出阅读小明星的方式来鼓励学生多阅读、善阅读、乐阅读的良好素养。
四、小学英语校园文化之“写卷”
众所周知，听说读写是英语语言技能的有机组成部分，他们相辅相成、相互促进。英语语言教学规律要求我们遵循“听说领先、 读写跟上”的原则。但在实际教学中，我们却往往过于注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。小学作为学生学习英语的基础阶段，打好英语书写基本功，对他们今后的英语书写和英语学习有着深远意义。不可否认的现实是，越来越多的小学生只追求书写速度，不重视书写质量，养成了不良的书写习惯，具体表现为英语字母书写不规范、英语标点符号书写不当、句号开头字母不大写、句子单词的间距书写不当、单词移行出现错误、英语字母的印刷体和手写体混淆等问题。为此，笔者认为，很有必要在小学开展英语书写比赛这项校园文化建设活动。说得好不等于写得好，真正的好是不仅说得好，写得也要好。通过书写比赛这类文化活动，将在思想和行动上提高学生的书写素养。
五、小学英语校园文化之“绎卷”
此项技能之“绎”，绝非一般意义上所指的“听、说、读、写、译”中的“译”。二者同音异义，“绎”指演绎、表演。据研究表明，人类学习语言的最佳年龄是9岁左右。因此，抓住小学生身心特点，营造快乐的英语学习氛围是新课程标准下小学英语教学的努力方向。可是，该如何创造快乐的英语学习氛围呢？笔者认为，诸如英语儿歌比赛、英语话剧表演等带有演绎性质的英语活动，可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，可以在调动学生表演欲望的基础上激发他们的学习兴趣和想象力，并培养他们创造性使用语言的能力。
综上所述，通过着力打造小学英语校园文化之“听卷”、“说卷”、“读卷”、“写卷”和“绎卷”，将在一定程度上解决现今小学英语教学中存在的若干问题，提高小学英语教学与学习之实效，为教师、为学生、为小学英语教学之事业注入满满的正能量，取得一项又一项的正能量成绩。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2011.
[2]安凤岐，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社.2011.
【关键词】英语校园文化 正能量 语言技能
本是物理学术语的“正能量”一词，于2013年当选中国年度国内字词，意指所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的能量。鉴于小学英语教学中存在的如学生记不住单词，口语表达能力弱，书写能力不达标等情况，笔者认为，向打造小学英语校园文化寻求正能量将是提升学生英语学习兴趣、提高学生英语运用能力的有效途径。这一方案可以从校园文化的“听卷”、“说卷”、“读卷”、“写卷”和“绎卷”入手，全面提升学生的英语语言素质，激发学习英语的无限正能量。
一、小学英语校园文化之“听卷”
长久以来我国英语听力教学都奉行将听力教学孤立的原则，听也就是就课本内容单纯的听，教学模式单一、枯燥。一般来说听力教学习惯性地分为这几个部分：老师播放磁带，学生听录音，然后完成课本上规定的练习，最后老师核对答案。这样的听力教学往往使学生对听力课堂厌倦甚至产生恐惧的心理，而老师也失去其教学的热情。
面對这一实际情况，学生该听什么、怎么听就成为解决问题的突破口。英语校园广播，内容可以有英语小故事、小对话、英文歌曲、名言警句串串烧等。这一形式将打破课堂听力内容的局限，使学生在轻松开放的校园生活感受丰富的英语语音材料，实现学生英语听觉的延伸。
二、小学英语校园文化之“说卷”
口语作为一种主动的表达，学习者可以通过“说”，使所输入的知识和信息不停地加以再现和强化，并将之进行加工后正确输出，继而变为自己的技能。因此，作为为学生打基础的小学英语学习阶段，教师应对学生的口语给予充分的重视。在实际教学活动中，往往存在学生因害怕犯错而怯说英语、在外力“逼迫”下机械地读课文对话、走出英语课堂绝不说英语的情形。面对这些不尽如人意的情况，笔者认为定期举办英语演讲比赛、设定英语会话日、开办英语口语角等校园文化活动，在实物奖励的刺激下，充满竞争与合作意识的英语口语交际活动将极大地调动学生开口说英语的积极性，并逐步达到养成说英语的习惯、树立以说英语为荣的自豪感。
三、小学英语校园文化之“读卷”
《英语新课程标准解读》指出，小学毕业时学生阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。可是，事实上，到小学毕业，学生是否能达到这个标准呢？面对这一疑问，笔者认为，设立英语阅读角和广设英语标语将不失为拓展学生英语阅读范围之良策。在英语阅读角里，给不同年级的学生备有相应能力的英语阅读材料，如英语故事书、英语绘本、英语画册、英语报等形式多样、内容丰富的“精神粮食”，促使孩子们养成自觉阅读的习惯，并用选出阅读小明星的方式来鼓励学生多阅读、善阅读、乐阅读的良好素养。
四、小学英语校园文化之“写卷”
众所周知，听说读写是英语语言技能的有机组成部分，他们相辅相成、相互促进。英语语言教学规律要求我们遵循“听说领先、 读写跟上”的原则。但在实际教学中，我们却往往过于注重听、说、读的训练，而忽视了写的练习。小学作为学生学习英语的基础阶段，打好英语书写基本功，对他们今后的英语书写和英语学习有着深远意义。不可否认的现实是，越来越多的小学生只追求书写速度，不重视书写质量，养成了不良的书写习惯，具体表现为英语字母书写不规范、英语标点符号书写不当、句号开头字母不大写、句子单词的间距书写不当、单词移行出现错误、英语字母的印刷体和手写体混淆等问题。为此，笔者认为，很有必要在小学开展英语书写比赛这项校园文化建设活动。说得好不等于写得好，真正的好是不仅说得好，写得也要好。通过书写比赛这类文化活动，将在思想和行动上提高学生的书写素养。
五、小学英语校园文化之“绎卷”
此项技能之“绎”，绝非一般意义上所指的“听、说、读、写、译”中的“译”。二者同音异义，“绎”指演绎、表演。据研究表明，人类学习语言的最佳年龄是9岁左右。因此，抓住小学生身心特点，营造快乐的英语学习氛围是新课程标准下小学英语教学的努力方向。可是，该如何创造快乐的英语学习氛围呢？笔者认为，诸如英语儿歌比赛、英语话剧表演等带有演绎性质的英语活动，可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，可以在调动学生表演欲望的基础上激发他们的学习兴趣和想象力，并培养他们创造性使用语言的能力。
综上所述，通过着力打造小学英语校园文化之“听卷”、“说卷”、“读卷”、“写卷”和“绎卷”，将在一定程度上解决现今小学英语教学中存在的若干问题，提高小学英语教学与学习之实效，为教师、为学生、为小学英语教学之事业注入满满的正能量，取得一项又一项的正能量成绩。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2011.
[2]安凤岐，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社.2011.