论文部分内容阅读
摘要：作为一门探究性学科，生物学的发展往往都伴随着相关的实践探究，初中生物教学同样也离不开实践探究的作用。在初中生物教学中贯彻实验教学法，对加强生物学科地位，提高生物课堂教学效率有非常重要的意义。在本文中，主演列举了实验教学法在生物教学中的实际例子，旨在进一步促进当前生物的课堂教学质量。
关键词：实验教学法；初中生物教学；实践探究
新课改背景下，提倡教学使用全新的教学理念，充分实现学生自主发展，进而实现真正意义上的“以生为本”，贯彻落实培养学生成为课堂的主人。初中生在进行生物学习的时候，不仅要让学生对相关知识有非常深刻的印象，还要注意强调发挥学生的主动学习能力。在现阶段诸多的教学模式中，实验教学法比较受教师的青睐，并且在生物教学中取得了非常好的效果，所以在初中生物教学中践行实验教学法是绝对可行的[1]。
一、实验教学法可以在初中生物教学中起到的作用
1、可以加强学生的思维能力。初中生物在培养学生的实践能力和探究能力方面具有一定作用，在初中阶段对学生形成良好的思维习惯有帮助，与其他学科相对比也是毫不逊色的。初中生处在生理和心理的发育时期，对许多事物都可能产生非常强的兴趣。在初中生物教学中使用实验教学发，正是建立在这种条件基础上的，学生的这种心理特征，就肯定会对实践探究这种方法表现出非常强的兴趣，在实际中也愿意在生物学习上付出更多的精力，在此过程中，学生的动手和观察能力，也是其他教学形式无法兼顾的。在学习到“生态瓶”这一内容时，就可以让学生实际制作生态瓶，并且参与到生态瓶的制作中来，之后再让学生结合自身探究得到的知识与教材中的内容进行对比，通过这种形式，学生的思维方式能力就会有非常明显的提高[2]。
2、可以帮助学生了解生物。在初中生物教学中，许多知识都是通过相应的实验得到的，而在学习过程中遇到的各项困难也是通过实验解决的。在进行生物学科学习时，如果不结合相应的实验，那么许多知识就会显得非常突兀。在教师对“种子发芽”知识内容进行讲解的时候，就大可以运用实验教学的方法，将三个同样的种子，分别置于不同的环境下，然后让学生对种子的生长情况进行观察，利用这种形式，学生会对种子生长的过程有直观的认识，学生也能够利用自身看到，去考虑原因，学生就可以更好的了解生物。传统教学模式下的初中生物课堂并不注重对学生这方面的教学，利用这种方法，可以很好的实现教学改革。再就是采取这种方法，许多知识对学生来说就不是那么陌生，不至于因为不了解，就不进行生物学习[3]。
二、初中生物课堂采取实验教学法的主要途径
初中生物教学采取实验教学法的主要目的，就是加强学生生物学习质量，塑造更强的学科素质，而在生物学科中实现途径主要有以下几种。
1、教师要进行演示实验。在开展初中生物教学时，涉及到的许多知识点都需要教师演示过后学生才能够理解，因此，在涉及到某一个知识点的时候，教师就可以为学生进行比较简单的实验演示，这种演示不限时间和地点，教师只要课前准备好相应的演示材料，在课堂上就可以完成，就避免了传统生物实验的限制，而学生在很短的时间内就能掌握知识要领，也不用花费时间去进行无意义的实验报告。另外，教师在进行演示实验的时候，也要考虑学生的心理因素，如果学生愿意参与到实验演示之中，那么生物教师就可以与学生共同完成实验演示，在这个过程中，师生之间就可以进行良好的互动，学生在教师的引导下，思考和操作能力也会得到锻炼，并且这种形式，可以缩短进行课堂演示实验的时间，学生可以有更多的機会学习其他的知识[4]。
2、教师要对学生合理指导。在生物教学中开展生物教学法在课堂上是无法完成的，许多硬件设施也都不符合进行生物实验的要求，因此，生物教师想要开展实验教学，就必须有专门的实验室，让学生可以利用亲身实践，得到相关知识。在这种情况下，学生会发自内心的感受到生物学科所具有的魅力，对生物学科的热爱程度也会更加的高。在进行“洋葱细胞”实验的时候，生物教师就可以让学生亲自观察洋葱细胞的表皮变化情况，之后教师在根据学生提出的问题进行解答。学生在进行这种实验的时候，都是需要教师从旁引导的，学生在这个过程存在的问题，教师都会很清楚的看到，这样就会方便教师针对学生存在的弱点开展教学工作。另外，初中生物实验教学法可以在一定程度上弥补传统课堂教学对学生的制约作用，但是利用实验完全代替课堂却是不现实的，因此，生物教师可以根据实际的知识内容，调整生物实验占据的课堂时间的比例，原则上，只要达到强化学生对相关知识点的认知，有效加强生物学科成绩的目的，就已经是非常成功的[5]。
三、结语
初中生物学科中涉及到的内容，实践性和操作性都是非常强的，在这其中融入实验教学法的目的，就是促进学生养成对生物学科的兴趣，以此来完善传统教学背景下，学生实践和探究等方面能力缺失的问题。另外，生物学科知识在生活中体现的也比较多，学生对生物学科有比较系统的认知，那对学习日后在各个领域中的发展都是具备一定作用的。因此，初中生物教师必须要将实验教学法融入到生物教学之中，这也是初中生物教师展开各项教学活动的前提条件。
参考文献
[1] 陈美玲.初中生物实验探究教学模式与创造力培养[D].福建师范大学，2001.
[2] 杨文燕.初中生物学探究性实验教学创新设计与实施的研究[D].曲阜师范大学，2012.
[3] 魏坤.关于开展生物探究性实验教学对学生生物科学素养提高的研究[D].华中师范大学，2013.
[4] 张昭.提升初中生物课堂教学效率的思考与实践分析[J].理科考试研究：初中版，2015， 22（8）：86-86.
[5] 倪灵山.实验教学法在初中生物教学中的应用[J].未来英才，2017，（10）.
关键词：实验教学法；初中生物教学；实践探究
新课改背景下，提倡教学使用全新的教学理念，充分实现学生自主发展，进而实现真正意义上的“以生为本”，贯彻落实培养学生成为课堂的主人。初中生在进行生物学习的时候，不仅要让学生对相关知识有非常深刻的印象，还要注意强调发挥学生的主动学习能力。在现阶段诸多的教学模式中，实验教学法比较受教师的青睐，并且在生物教学中取得了非常好的效果，所以在初中生物教学中践行实验教学法是绝对可行的[1]。
一、实验教学法可以在初中生物教学中起到的作用
1、可以加强学生的思维能力。初中生物在培养学生的实践能力和探究能力方面具有一定作用，在初中阶段对学生形成良好的思维习惯有帮助，与其他学科相对比也是毫不逊色的。初中生处在生理和心理的发育时期，对许多事物都可能产生非常强的兴趣。在初中生物教学中使用实验教学发，正是建立在这种条件基础上的，学生的这种心理特征，就肯定会对实践探究这种方法表现出非常强的兴趣，在实际中也愿意在生物学习上付出更多的精力，在此过程中，学生的动手和观察能力，也是其他教学形式无法兼顾的。在学习到“生态瓶”这一内容时，就可以让学生实际制作生态瓶，并且参与到生态瓶的制作中来，之后再让学生结合自身探究得到的知识与教材中的内容进行对比，通过这种形式，学生的思维方式能力就会有非常明显的提高[2]。
2、可以帮助学生了解生物。在初中生物教学中，许多知识都是通过相应的实验得到的，而在学习过程中遇到的各项困难也是通过实验解决的。在进行生物学科学习时，如果不结合相应的实验，那么许多知识就会显得非常突兀。在教师对“种子发芽”知识内容进行讲解的时候，就大可以运用实验教学的方法，将三个同样的种子，分别置于不同的环境下，然后让学生对种子的生长情况进行观察，利用这种形式，学生会对种子生长的过程有直观的认识，学生也能够利用自身看到，去考虑原因，学生就可以更好的了解生物。传统教学模式下的初中生物课堂并不注重对学生这方面的教学，利用这种方法，可以很好的实现教学改革。再就是采取这种方法，许多知识对学生来说就不是那么陌生，不至于因为不了解，就不进行生物学习[3]。
二、初中生物课堂采取实验教学法的主要途径
初中生物教学采取实验教学法的主要目的，就是加强学生生物学习质量，塑造更强的学科素质，而在生物学科中实现途径主要有以下几种。
1、教师要进行演示实验。在开展初中生物教学时，涉及到的许多知识点都需要教师演示过后学生才能够理解，因此，在涉及到某一个知识点的时候，教师就可以为学生进行比较简单的实验演示，这种演示不限时间和地点，教师只要课前准备好相应的演示材料，在课堂上就可以完成，就避免了传统生物实验的限制，而学生在很短的时间内就能掌握知识要领，也不用花费时间去进行无意义的实验报告。另外，教师在进行演示实验的时候，也要考虑学生的心理因素，如果学生愿意参与到实验演示之中，那么生物教师就可以与学生共同完成实验演示，在这个过程中，师生之间就可以进行良好的互动，学生在教师的引导下，思考和操作能力也会得到锻炼，并且这种形式，可以缩短进行课堂演示实验的时间，学生可以有更多的機会学习其他的知识[4]。
2、教师要对学生合理指导。在生物教学中开展生物教学法在课堂上是无法完成的，许多硬件设施也都不符合进行生物实验的要求，因此，生物教师想要开展实验教学，就必须有专门的实验室，让学生可以利用亲身实践，得到相关知识。在这种情况下，学生会发自内心的感受到生物学科所具有的魅力，对生物学科的热爱程度也会更加的高。在进行“洋葱细胞”实验的时候，生物教师就可以让学生亲自观察洋葱细胞的表皮变化情况，之后教师在根据学生提出的问题进行解答。学生在进行这种实验的时候，都是需要教师从旁引导的，学生在这个过程存在的问题，教师都会很清楚的看到，这样就会方便教师针对学生存在的弱点开展教学工作。另外，初中生物实验教学法可以在一定程度上弥补传统课堂教学对学生的制约作用，但是利用实验完全代替课堂却是不现实的，因此，生物教师可以根据实际的知识内容，调整生物实验占据的课堂时间的比例，原则上，只要达到强化学生对相关知识点的认知，有效加强生物学科成绩的目的，就已经是非常成功的[5]。
三、结语
初中生物学科中涉及到的内容，实践性和操作性都是非常强的，在这其中融入实验教学法的目的，就是促进学生养成对生物学科的兴趣，以此来完善传统教学背景下，学生实践和探究等方面能力缺失的问题。另外，生物学科知识在生活中体现的也比较多，学生对生物学科有比较系统的认知，那对学习日后在各个领域中的发展都是具备一定作用的。因此，初中生物教师必须要将实验教学法融入到生物教学之中，这也是初中生物教师展开各项教学活动的前提条件。
参考文献
[1] 陈美玲.初中生物实验探究教学模式与创造力培养[D].福建师范大学，2001.
[2] 杨文燕.初中生物学探究性实验教学创新设计与实施的研究[D].曲阜师范大学，2012.
[3] 魏坤.关于开展生物探究性实验教学对学生生物科学素养提高的研究[D].华中师范大学，2013.
[4] 张昭.提升初中生物课堂教学效率的思考与实践分析[J].理科考试研究：初中版，2015， 22（8）：86-86.
[5] 倪灵山.实验教学法在初中生物教学中的应用[J].未来英才，2017，（10）.