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大家好！我说课的题目是冀教版小学英语三年级下册Lesson18 The Magic Stone.。本次说课是讲课前说课。结合本课主题和我的教学经验，我将从以下几部分进行说课。一、分析教材，二、分析学生，三、 分析教学目标及重难点，四、分析教学方法，五、分析教学过程，六、 板书设计。
一、分析教材
本单元的主题是Food and Meals，本课是这一单元的故事课。故事能够给学生提供一个完整的情境，故事中声情并茂的音频资料能激发学生进行模仿，学生复述故事的过程就是很好的语言实践。本书第四单元将继续讨论食物和餐馆，本课在内容和阶段上起着承上启下的作用。
二、分析学生
三年级的孩子有较强的好奇心、模仿能力和竞争精神。三年级的学生经过了两年半的英语学习，有了一定的语言基础和技能。已掌握有关食物的词汇，可以就本课内容进行讨论。
三、分析教学目标及重难点
基于以上两点，我谈谈本课的教学目标及重难点。包括句型 May I use it？ Sure.I have some vegetables.并且学生能在图片和老师的帮助下听懂、读懂、朗读、表演故事。新课标要求我们在确立教学目标时培养学生乐于助人的品德；培养学生良好的阅读习惯。
四、分析教学方法
那么如何有效使用教学方法来实现我的教育理念呢？在本课中，我以任务型教学模式为主，让学生带着任务和问题学习。其中还有情境教学法，创设贴近生活的情境。引入竞争机制，调动学生的热情。在师生、生生之间的交流合作互动来完成学生对新知的理解内化，进而有效输出。
五、教学过程
我将教学过程分为Pre-reading，While-reading，Post-reading，Homework四部分。在Pre-reading部分，我利用chant预热课堂，烘托英语氛围，同时复习了本单元词汇，为接下来的课堂教学做铺垫。
随着chant的进行，PPT上逐渐出现各种食物，soup放在最中间的位置，从而很自然地过渡到While-reading部分。I want some soup。Who can help me？引出男孩。呈现图片，让学生头脑风暴猜What’s in his hand？利用实物直观和图像直观分别操练stone和magic stone。学生在理解了magic stone后一定特别好奇，接下来是不是会发生特别神奇的事情呢？画面逐渐清晰，在小男孩的身后还有一队老夫妇。提问How do they feel？ Do they feel happy？ 学生带着这个问题，观看这一部分的视频，并回答问题。在学生回答问题的过程中，我不仅关注学生是否捕捉到语言信息，还鼓励学生模仿视频中人物的表情和语气。接下来逐步呈现图片，利用freee talk 的形式对图片内容和人物对话进行讨论。在这个过程中涉及到May I use it？和I have ...的句型。在操练这些句型时，我跳出本片故事，进入现实情境。拿去学生的铅笔问May I use it？ Sure。问两名学生对全班说I have 2 pencils。What about you？生生对话练习句型并展示。故事逐图分析后我们需要整体欣赏一下故事。播放音频，学生们看书听音频，之后自己阅读故事。在这里，我并没有让学生跟读课文。故事教学不同于会话课，除了对文本中出现的句型进行操练外，更要注意引导学生对故事整体性的把握。学生在阅读过程中，我会在教室里巡视，观察学生的坐姿，阅读速度、方式等，随时予以纠正，培养学生良好的阅读习惯。
接下来是Post-reading部分。对学生有个情感渗透，我们需要互相帮助。Help each other，you are the magic ，we are the magic.接下来需要学生充分发挥想象力和表演能力，对故事进行創编和演绎。
这样，学生可以将新知融合到自己的认知结构中。在Post-reading 部分，我还注意到一个现象。学困生对于故事的创编往往感到吃力，忽视或者提问都会使他产生自卑情绪，从未对英语学生产生抵触。那么，我请他帮助老师完成一个小任务。这个任务不和知识挂钩，只和情感有关。如，请他做小评委，对同学的表演进行打分，那么他在观看表演的过程中又完成了一次知识的输入。
结合本课教学目标和重难点，我布置了难度不同的两项作业。一为必做作业，二为选做作业。这样的分层作业及照顾到了学困生，对他们提出基本要求，有满足学优生进一步发展的需求。
六、板书设计
接下来是我的板书设计。在主板书部分，是本课的重点句型，副板书部分体现了本课的竞争机制。
《新课标》提出，激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好习惯是小学英语教学的基本任务。我们要鼓励学生大胆开口，勇于表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐。
以上就是我的说课内容，谢谢！
一、分析教材
本单元的主题是Food and Meals，本课是这一单元的故事课。故事能够给学生提供一个完整的情境，故事中声情并茂的音频资料能激发学生进行模仿，学生复述故事的过程就是很好的语言实践。本书第四单元将继续讨论食物和餐馆，本课在内容和阶段上起着承上启下的作用。
二、分析学生
三年级的孩子有较强的好奇心、模仿能力和竞争精神。三年级的学生经过了两年半的英语学习，有了一定的语言基础和技能。已掌握有关食物的词汇，可以就本课内容进行讨论。
三、分析教学目标及重难点
基于以上两点，我谈谈本课的教学目标及重难点。包括句型 May I use it？ Sure.I have some vegetables.并且学生能在图片和老师的帮助下听懂、读懂、朗读、表演故事。新课标要求我们在确立教学目标时培养学生乐于助人的品德；培养学生良好的阅读习惯。
四、分析教学方法
那么如何有效使用教学方法来实现我的教育理念呢？在本课中，我以任务型教学模式为主，让学生带着任务和问题学习。其中还有情境教学法，创设贴近生活的情境。引入竞争机制，调动学生的热情。在师生、生生之间的交流合作互动来完成学生对新知的理解内化，进而有效输出。
五、教学过程
我将教学过程分为Pre-reading，While-reading，Post-reading，Homework四部分。在Pre-reading部分，我利用chant预热课堂，烘托英语氛围，同时复习了本单元词汇，为接下来的课堂教学做铺垫。
随着chant的进行，PPT上逐渐出现各种食物，soup放在最中间的位置，从而很自然地过渡到While-reading部分。I want some soup。Who can help me？引出男孩。呈现图片，让学生头脑风暴猜What’s in his hand？利用实物直观和图像直观分别操练stone和magic stone。学生在理解了magic stone后一定特别好奇，接下来是不是会发生特别神奇的事情呢？画面逐渐清晰，在小男孩的身后还有一队老夫妇。提问How do they feel？ Do they feel happy？ 学生带着这个问题，观看这一部分的视频，并回答问题。在学生回答问题的过程中，我不仅关注学生是否捕捉到语言信息，还鼓励学生模仿视频中人物的表情和语气。接下来逐步呈现图片，利用freee talk 的形式对图片内容和人物对话进行讨论。在这个过程中涉及到May I use it？和I have ...的句型。在操练这些句型时，我跳出本片故事，进入现实情境。拿去学生的铅笔问May I use it？ Sure。问两名学生对全班说I have 2 pencils。What about you？生生对话练习句型并展示。故事逐图分析后我们需要整体欣赏一下故事。播放音频，学生们看书听音频，之后自己阅读故事。在这里，我并没有让学生跟读课文。故事教学不同于会话课，除了对文本中出现的句型进行操练外，更要注意引导学生对故事整体性的把握。学生在阅读过程中，我会在教室里巡视，观察学生的坐姿，阅读速度、方式等，随时予以纠正，培养学生良好的阅读习惯。
接下来是Post-reading部分。对学生有个情感渗透，我们需要互相帮助。Help each other，you are the magic ，we are the magic.接下来需要学生充分发挥想象力和表演能力，对故事进行創编和演绎。
这样，学生可以将新知融合到自己的认知结构中。在Post-reading 部分，我还注意到一个现象。学困生对于故事的创编往往感到吃力，忽视或者提问都会使他产生自卑情绪，从未对英语学生产生抵触。那么，我请他帮助老师完成一个小任务。这个任务不和知识挂钩，只和情感有关。如，请他做小评委，对同学的表演进行打分，那么他在观看表演的过程中又完成了一次知识的输入。
结合本课教学目标和重难点，我布置了难度不同的两项作业。一为必做作业，二为选做作业。这样的分层作业及照顾到了学困生，对他们提出基本要求，有满足学优生进一步发展的需求。
六、板书设计
接下来是我的板书设计。在主板书部分，是本课的重点句型，副板书部分体现了本课的竞争机制。
《新课标》提出，激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好习惯是小学英语教学的基本任务。我们要鼓励学生大胆开口，勇于表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐。
以上就是我的说课内容，谢谢！