读与写是一种相互促进的有机体制，通过读来实现写的积累，没有写的推动就不会产生读的欲望。在小学语文教学过程中，更应做好读与写的结合。
　　一、借助多媒体，提高学生读写兴趣
　　多媒体网络不断发展，多媒体在小学语文中的运用也越来越广泛。但受传统教育观念的影响，很多教师对语文课程的讲解都忽略阅读的重要性，通常都是运用主题立意的方法来对课程进行讲解，乏味枯燥导致学生失去学习兴趣，随着多媒体网络教学走进教学中，教师利用网络教学视频对学生进行引导，不断激发学生的学习积极性，让学生养成阅读的好习惯，把读写进行结合，组成一套完整的学习体系。如《火烧云》这篇散文的学习过程中，文章从火烧云颜色和形状变化多而快来写，教师设计了教学。在云颜色变化一节时，教师让学生找出颜色变化多的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明火烧云颜色的多。通过这样的学习方法，让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。在学生清楚这篇课文的写作特点之后，就让学生仿照课文的写作顺序和写作方法，让他们把他们眼睛中看见的千变万化的云，通过描写展示出来，学生通过学习，掌握了写作的方法，教师从扶到放，放手让学生写，学生写得得心应手，兴趣十分浓。
　　二、拓展阅读，丰富学生写作素材
　　养成良好的阅读习惯对学生来说是相当重要的，鼓励学生阅读，培养学生的课外阅读能力及兴趣，是加强学生提高写作水平的重要途径。拓展课外阅读，无局限的對各种书籍展开阅读，不仅能使学生的知识面得到扩展，提高学生的写作水平，为学生的写作提供丰富的素材。
　　如古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，作者将自己的悲或喜、情与物，浓缩成几十个字，读来令人神思激荡。《渔歌子》这首词生动地描绘了大自然生机勃勃的优美春色和垂钓时那种悠然自得的意境，情真意切，情景交融，意象丰富，显示了作者热爱大自然、追求自由生活的情感。全文分为这么几个部分，背诵古诗，激情导入、整体通读，了解诗意。、发挥想象，走进诗境、走近作者，感悟词、拓展，品出“钓”中情、听音乐，诵记词、课外收集另外的四首《渔歌子》来读、总结全词，布置作业。在教学过程中教师通过精美的设计，想让学生抓住自己最感兴趣的一个“点”进行写话练习，能让学生将一个方面写深刻、生动，从而克服平时写作时泛泛而谈，抓不住中心的缺点。
　　三、落实读写，引导学生正确读写
　　读写对学生更好的学习语文起着铺垫性的作用，加强学生在实践中的读写情况，培养学生在学习过程中的读写习惯。读是写的积累，写是读的沉淀，读与写是一个相互之间的促进作用。正确的读写方式对学生来说是相当重要的，落实读写就是要求学生要养成边读边写边记的习惯，读写是一种复合型的学习方式，对学生学习或是提高写作水平都有很大的帮助。读写在学习过程中具有重要的意义，引导学生正确读写是增强学生学习兴趣的最主要途径。
　　如《五彩池》这篇文章是小学语文第七册的一篇课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。本节课的教学，都是以读为主，读中悟，悟中读，但各有特色。有的写五彩池色奇，语言浅显易懂，生不需深悟，所以教师采用反复练读、赛读的方法把课文读懂，读好。有的是一种科学性的描述，描述了五彩池形成的原因，教师采用让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会。
　　四、结合生活，拓展学生读写空间
　　读写不仅来源于教学，也来源于生活。只要我们认真观察，长着一双智慧的眼睛，我们就会发现有很多的东西值得我们去探讨，不断拓宽我们的思维空间。
　　具体举例：《美丽的小兴安岭》是一篇传统课文，以清新的笔调向学生介绍神奇美丽的小兴安岭。课前教师就要求孩子们按照“三读一查”的方法作预习，经过反复诵读，请孩子上台来当小导游，用自己的语言介绍小兴安岭。孩子们说要去小兴安岭玩，望着孩子们激动的神情，教师说那你们闭上眼睛，咱们去梦游兴安岭……三分钟过去，教师让孩子们坐直，以小组为单位，讲讲自己精彩的“梦中之旅”，并把梦游兴安岭的经历写下来。后来孩子们交来的作品非常精彩，甚至平时不爱写作的孩子，也写了近二百字，想象力丰富，犹如身临其境。
　　胡容，重庆万州区龙驹中心小学教师。