随着信息化社会的发展，培养创新型人才变得尤为重要。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。那么，如何在初中物理教学中培养学生的创新能力呢？下面笔者谈谈几点体会。
　　一、教师应具有创新意识
　　在知识经济时代，教师仅仅作为一个知识的传授者已经远远不够，教师应由知识的传授者转变为学生学习的指导者；由传统的传授知识变成引导学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题、增长知识。而学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题的能力不是与生俱来的，需要教师一天天、一步步地去培养，这种巨大而又深刻的变革要求教师转变教育观念，更新教育理念，不断学习专业知识，学习现代教育技术，提升自身素质，最重要的是必须具有创新意识。
　　只有具有创新精神和创新意识的教师，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索；只有教师本身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。可见，要培养学生创新能力，教师必须具有创新意识。
　　二、应克服对创新认识上的偏差
　　一提到创新，很多人往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新。笔者认为，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度是创新，甚至用老方法解决新问题、用新方法解决老问题或者几种方法重新组合起来解决一个问题等都算得上是创新。如在解决“如何用声音控制一个电动机”这一问题时，同学A提出：“用楼道里常用的声控开关。”他的解决方法就是一种创新，教师应给予充分的肯定。同学B提出：“楼道里常用的开关是一种声和光同时作用的开关，我们应该将其中的光敏电阻想办法屏蔽，这样它就会变成一个完全的声控开关。”同学B的解决方法更是一种创新，教师应给予肯定和表扬。总之，我们应克服对创新认识上的偏差，捕捉学生的每一个创新点，有效培养学生的创新能力。
　　三、鼓励学生大胆质疑，催生创新的火花
　　作为引领学生走进科学大门的物理教师，应该在课堂教学中以敏锐的洞察力捕捉学生思维的闪光点，鼓励学生大胆质疑、积极探索，促进学生创新意识的发展，培养学生的创新能力。例如，在一次演示玻璃瓶受力变形的实验时，当用力按压玻璃瓶时玻璃管中的水面上升，这时一位学生提出了质疑：“是不是手传热给瓶子而使瓶内的水受热膨胀？”面对这样的质疑，我并没有给予否定，而是顺势引导：“我们该如何排除热传导对实验结果的影响呢？”学生创新的火花被瞬时点燃，很快就给出了很多种解决办法，再次实验后，学生对玻璃瓶受力会变形的结论也更加深信不疑。
　　四、培养学生的创新兴趣
　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在学生原有认知水平的基础上，教学中恰如其分地出示让学生“跳一跳，就摘到桃子”的问题，这样就会吸引学生，可以引起学生的认知冲突，进而引发学生强烈的学习兴趣和求知欲。例如，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，除了教材中提到的接触面的粗糙程度和压力的大小这两个因素外，教师还可提出问题：“滑动摩擦力的大小与接触面积的大小是否有关？”并创造条件指导学生进行探究，在探究过程中培养学生的创新能力。待学生收获成功的喜悦后，教师再提出问题：“滑动摩擦力的大小还可能与什么因素有关？”这时有些学生就有可能提出问题：“滑动摩擦力的大小与物体滑动的速度是否有关？”在探究过程中，有的小组会设计出如图1所示的实验装置。教师可不失时机地强调：“测量滑动摩擦力的原理是二力平衡，既要求铜块要静止或匀速运动，图1中要保持铜块匀速运动显然很不好把握，有没有更好的办法呢？”一个小组设计出了如图2所示的实验装置。这样的创新，很好地培养了学生的创新能力。