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摘 要：英语口语能力是大学生在英语交际过程中必须具备的能力。因此，在大学英语教学中必须加强口语测试以提高其语言表达能力。本文围绕以下几个方面进行阐述，更新教学理念，提高教师示范作用；改变教学方式，激发学生交流欲望；共享信息资源，开展合作探究学习；完善测试机制，考评更加规范系统。
关键词：大学英语；口语；表达；教学
中图分类号：H319.1 文献标识码：A 收稿日期：2016-09-02
作者简介：黎 云（1961—），女，广西梧州人，讲师，本科，研究方向：大学生英语能力的培养。
1.更新教学理念，提高教师示范作用
口语水平的提高离不开教师的引领，语言表达能力的提高需要学生在耳濡目染中加以强化，因此，教师必须具备英语教学的基本素质，充分发挥教师的示范作用，努力掌握跨文化意识与较高的口语交际能力。传统的教育教学观念是让学生掌握更多的英语基础知识，而随着经济的发展与文化交流的日益深入，社会对英语专业人才表达能力要求更高，所以，提高教师口语示范作用势在必行。我们要充分发挥网络资源，对学生进行听力强化，在平时的教学中讲解一些使用英语国家的历史文化，讓学生了解外国人的生活方式，这样既拓宽了学生的文化视野，又丰富了学生的语言素养。同时，在教学过程中尽量少说汉语，营造浓厚的口语氛围。开展各种语言实践活动，以身示范，引导学生参与口语实践活动，从而提高自己的口语表达能力。
2.改变教学方式，激发学生交流欲望
传统的教学方式严重阻碍了学生口语表达能力的提高，我们应该优化教学方法，改变教学方式，通过形式多样的口语实践活动来激发学生口语交流的欲望。如通过情境对话、角色扮演、现场模拟等形式来激发学生的表达兴趣，给学生提供口语表达的机会。通过强化训练，提高口语表达的熟练程度。例如，在教学《大学体验英语》“A Freedom Fighter”时，开展了“一问一答”的交流方式，从而模拟“记者招待会”的情境。分工明确后，每个学生就有一次记者提问的机会。如教师先作示范性提问：“Mr. King， I am a reporter from BBC. May I have an honor to ask you a question？ What’s your attitude towards Negro’s right？”指定某个学生回答后，其余同学也模仿老师进行提问。从学生的提问可以看出他们提问的内容甚至超出了课本内容，在潜移默化中提高了口语表达能力。
3.共享信息资源，开展合作探究学习
现代教育理念倡导合作学习，个体与小组共同学习文字材料与口语材料。通过教师指导，将口语练习过渡到语言输出，让每个成员通过相互之间合作进行口语练习。如在处理一些词汇、短语等表达时，运用Numbered Heads Together。具体的操作过程是把全班学生分成几个学习小组，为小组中的每个成员进行编号。教师提出同一问题，让各小组成员来自讨论，共同寻找解决问题的办法，在交流与讨论的过程中完成会话练习。接着，采用Think-Pair-Share开展合作探究：要求小组各成员就某个问题进行深入思考，在相互讨论中记录解决问题的答案，同学之间相互交流看法后与全班其他同学共同分享。这样，大家共同分享信息资源，在合作探究学习过程中让每一个小组成员体验到个人在小组中应该发挥自己的作用。通过这样的合作，提高了学生的口语表达能力。
4.完善测试机制，考评更加规范系统
进行口语测试可以促进学生表达能力的提高。口语测试的内容与形式要按照教学大纲的要求，不断系统化、规范化。教师的命题应该与学生的实际生活相结合，命题的难度根据不同的级别确定，命题的形式可以根据英语等级四六八级进行，按照PETS进行设计。学校安排专业人员设计口语测试试题，制订统一的评分标准。除此之外，改进口语测试模式，可以适当增加一些提问环节，采取以陈述性为主的口语测试方法。对于口语测试的设计评分标准，要考查学生在口语测试中的语言组织与结构以及语义的表达；综合考虑学生语言的准确性以及运用口语语言的流利程度等因素。这样，口语测试的机制更加完善，更加系统规范。
总之，口语训练是大学英语教学亟待加强训练的环节，提高口语表达能力对大学生今后的学习与工作有一定的帮助。通过循序渐进的训练，一定能培养出高水平的英语口语人才，为今后的就业与创业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]董丽娜，李 立.英语口语教学中交际策略培训的前实验研究[J].中国地质教育，2008（1）.
[2]王莉梅.英语口语交际策略教学与研究[J].外语电化教学，2011（4）.
关键词：大学英语；口语；表达；教学
中图分类号：H319.1 文献标识码：A 收稿日期：2016-09-02
作者简介：黎 云（1961—），女，广西梧州人，讲师，本科，研究方向：大学生英语能力的培养。
1.更新教学理念，提高教师示范作用
口语水平的提高离不开教师的引领，语言表达能力的提高需要学生在耳濡目染中加以强化，因此，教师必须具备英语教学的基本素质，充分发挥教师的示范作用，努力掌握跨文化意识与较高的口语交际能力。传统的教育教学观念是让学生掌握更多的英语基础知识，而随着经济的发展与文化交流的日益深入，社会对英语专业人才表达能力要求更高，所以，提高教师口语示范作用势在必行。我们要充分发挥网络资源，对学生进行听力强化，在平时的教学中讲解一些使用英语国家的历史文化，讓学生了解外国人的生活方式，这样既拓宽了学生的文化视野，又丰富了学生的语言素养。同时，在教学过程中尽量少说汉语，营造浓厚的口语氛围。开展各种语言实践活动，以身示范，引导学生参与口语实践活动，从而提高自己的口语表达能力。
2.改变教学方式，激发学生交流欲望
传统的教学方式严重阻碍了学生口语表达能力的提高，我们应该优化教学方法，改变教学方式，通过形式多样的口语实践活动来激发学生口语交流的欲望。如通过情境对话、角色扮演、现场模拟等形式来激发学生的表达兴趣，给学生提供口语表达的机会。通过强化训练，提高口语表达的熟练程度。例如，在教学《大学体验英语》“A Freedom Fighter”时，开展了“一问一答”的交流方式，从而模拟“记者招待会”的情境。分工明确后，每个学生就有一次记者提问的机会。如教师先作示范性提问：“Mr. King， I am a reporter from BBC. May I have an honor to ask you a question？ What’s your attitude towards Negro’s right？”指定某个学生回答后，其余同学也模仿老师进行提问。从学生的提问可以看出他们提问的内容甚至超出了课本内容，在潜移默化中提高了口语表达能力。
3.共享信息资源，开展合作探究学习
现代教育理念倡导合作学习，个体与小组共同学习文字材料与口语材料。通过教师指导，将口语练习过渡到语言输出，让每个成员通过相互之间合作进行口语练习。如在处理一些词汇、短语等表达时，运用Numbered Heads Together。具体的操作过程是把全班学生分成几个学习小组，为小组中的每个成员进行编号。教师提出同一问题，让各小组成员来自讨论，共同寻找解决问题的办法，在交流与讨论的过程中完成会话练习。接着，采用Think-Pair-Share开展合作探究：要求小组各成员就某个问题进行深入思考，在相互讨论中记录解决问题的答案，同学之间相互交流看法后与全班其他同学共同分享。这样，大家共同分享信息资源，在合作探究学习过程中让每一个小组成员体验到个人在小组中应该发挥自己的作用。通过这样的合作，提高了学生的口语表达能力。
4.完善测试机制，考评更加规范系统
进行口语测试可以促进学生表达能力的提高。口语测试的内容与形式要按照教学大纲的要求，不断系统化、规范化。教师的命题应该与学生的实际生活相结合，命题的难度根据不同的级别确定，命题的形式可以根据英语等级四六八级进行，按照PETS进行设计。学校安排专业人员设计口语测试试题，制订统一的评分标准。除此之外，改进口语测试模式，可以适当增加一些提问环节，采取以陈述性为主的口语测试方法。对于口语测试的设计评分标准，要考查学生在口语测试中的语言组织与结构以及语义的表达；综合考虑学生语言的准确性以及运用口语语言的流利程度等因素。这样，口语测试的机制更加完善，更加系统规范。
总之，口语训练是大学英语教学亟待加强训练的环节，提高口语表达能力对大学生今后的学习与工作有一定的帮助。通过循序渐进的训练，一定能培养出高水平的英语口语人才，为今后的就业与创业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]董丽娜，李 立.英语口语教学中交际策略培训的前实验研究[J].中国地质教育，2008（1）.
[2]王莉梅.英语口语交际策略教学与研究[J].外语电化教学，2011（4）.